朗读是学生探究文学世界的主要方式之一，也是学生智慧启迪的来源，杜宇学生的语文能力和素养的提升有着重大的帮助。但是目前的小学语文朗读教学缺乏重视，教师教学理念和方式较为陈旧，知识朗读教学的效率偏低。针对这一情况，教师需要反思教学中出现的问题，然后采取针对性的教学措施全面的调整和优化朗读教学模式，进而体现出朗读教学的作用，有效增强学生的语感和思维。

一、小学语文课堂朗读教学重要性

（一）有利于体会情感

在小学语文教学中，当学生学习某一篇课文时，教师通常都是让学生大声进行朗读。之所以选择大声朗读而不是安静阅读，主要是通过大声朗读帮助那些语言思维低、性格内向的学生拥有朗读的自信，在教师的引导下，学生在朗读的过程中能够更好的体验课文情感。比如，在“吧”“啊”等词语的朗读中，就能让学生感受不一样的情感。朗读教学的开展有利于加强学生正确理解本文主题和思想，并在不断的朗读过程中形成良好的语言习惯。还可以有效促进学生朗读能力和语言表达能力的提升，进而全面发展学生的语文核心素养。

（二）有利于辨认字词

小学生在朗读课文时，难免会遇到一些认不出来或者是不会书写的字词，单一的朗读和记忆一些词语是无法让学生有效的理解和掌握知识。学生在不断朗读的过程中能够增强自身的学习能力，深刻理解文本知识。相对于记忆文本的发音而言，朗读明显更为有趣。因此，通过朗读教学能够让学生的发音更为标准，对学生日后学习陌生词汇能够提供有效的帮助。

（三）有利于提高语感

在新课标中语感出现的次数较多，这也说明了语感的重要地位。在小学语文教学中，教师为学生讲解文章远不如学生自己朗读所带来的效果大。通过朗读能让学生更好的理解文本内涵，并和作者形成情感上的共鸣，增强学生对课文的理解能力。具备语感能让学生的表达更为真诚，这对加深学生的感悟和理解都很有帮助。在课堂教学中，教师通过引导学生的朗读，能够加强学生的语感，使学生在不断的朗读中感受和欣赏语言美，掌握文章所运用的修辞手法，在不知不觉中提升自身的朗读水平，这远比教师单纯的讲解更有成效。在教师的帮助下学生能够自主进行感知、想象，不断丰富自身的朗读技巧，明确认知朗读教学的重要性。同时，教师还要为学生提供展示自己的机会，通过多种方式让学生拥有良好的语感，进而增强自身的语言能力。

（四）有利于增强能力

小学阶段是学生学习的启蒙阶段。在小学语文教学中朗读是较为重要的一部分。让学生具备良好的自主阅读能力，就能让学生拥有读者的阅读水平，进而增强学生的阅读能力。因此，当学生对阅读产生了兴趣，他们就会自主的接触阅读材料，进而丰富自身的阅读储备，掌握相关的阅读知识。一旦学生自主阅读的频率提升，就能在持续的阅读中找到属于自身的学习技巧，养成良好的阅读习惯。

二、小学语文朗读教学的优化策略

（一）明确朗读目标

朗读教学对小学语文学习语文知识有着重要的影响，学生的朗读水平能够影响到学生语文素养的提升，因此教师要高度重视朗读教学。以往的朗读教学有着诸多弊端，并且和新形势下的语文教学不想符合，因此教师要变革自身的教学观念，转变自身的思想，清晰认知朗读教学的重要性，在持续的朗读中提升学生的语言表达能力。由于小学生的个体存在差异，他们朗读的习惯和水平都是大不相同，所以教师要制定层次性、多样性的教学目标，让所有学生都能够更好的学习语文知识，都能够掌握有用的学习技巧，进而能够让学生保持良好的学习心态，健康的成长和发展。此外，教师还要为学生的朗读留出足够的时间，让学生能够认真的朗读每一篇课文，从朗读中得到感受和体会，拥有自身的朗读技巧和方式。一节良好的朗读课需要教师有效的范读，经过教师范读能够为学生树立榜样，加深学生理解课文的程度，让学生和课文作者形成情感上的共鸣。在日前的教学教学，有的教师往往是通过录音的方式来进行范读，觉得这样能够节省大量的课堂时间，但是相反，这种方式让学生失去了朗读的兴趣，也降低了朗读的效率。因此，在朗读教学中，教师要带有感情的进行范读，特别是要把握好朗读的语气、语调等，这样能够强化学生的朗读体验。在范读过程中教师要为学生点出文本的朗读关键，点明朗读的方向，使学生能够掌握多种语文知识。在朗读教学中，教师还可以改变和优化范读的方式，然后根据小学生在朗读中出新的问题，使范读出现适当的错误，因此来激发学生认知上的冲突，进而让他们能够自主的提出问题吧，这样有利于启迪学生的思维，让学生具备更好的朗读水平。此外，教师可以将那些的朗读水平较高的学生挑选出阿里，让他们到讲台上进行示范，这样不仅能够增强学生的表达能力，还能让学生养成良好的朗读习惯，这种根据学生角度出发进行的朗读教学，能够让学生更好的理解和接受知识。

（二）激发朗读兴趣

在小学阶段，学生对那些新鲜的事物更为感兴趣，因此在小学语文教学中，教师要可以通过丰富有趣的教学方式激发学生的兴趣，让学生体会朗读的乐趣，进而提高学生对朗读的参与性和主动性。在课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习情况，重点挖掘学生的学习潜能，并在朗读教学的开展中结合这些诶荣，以此来增强学生的朗读水平。对于目前小学生朗读兴趣不好的情况，教师在转变自身教学理念和模式的同时结合学生的个性特征，采取多样化的朗读方式，增强学生对朗读教学的热情，提高小学语文朗读教学的效率。在这一层面上而言，培养学生的朗读兴趣将是教师接下来课堂教学的重点研究内容，通过情境创设的方式来增强朗读教学的效果，让学生充分感受到朗读教学的乐趣，并为学生营造和谐轻松的朗读氛围，进而帮助学生掌握更多的语文知识。例如，在教学《乡下人家》时，为了能够更好的增强朗读教学的效率，让学生深刻的理解课文内容以及感悟作者想要表达的情感，教师在开展朗读教学的过程中，可以通过多媒体技术创设相应的朗读情境，在课前可以结合教学内容利用互联网寻找一些相关的图片、视频等资料，并将找到的资料制作成课件，然后在学生朗读过程中播放制作的课件，进而为学生打造一个丰富有趣的朗读情境，让学生走入创设出的情境中，更好的体会农村人家的优美风景，从而能过积极主动的投入到朗读活动中，并富有感情的进行朗读，以此来体现作者对农村生活的赞美与喜爱之情。

（三）丰富朗读方式

在朗读教学中采用单一的方式进行朗读，容易让学生感到乏味，降低朗读教学的效果。为了防止出现这种情况，教师可以丰富朗读的方式，如单人读、分组读，分角色读等，让学生不断的进行朗读，调动学生朗读的兴趣，强化学生的朗读水平。在朗读教学中，教师还可以通过朗诵比赛的方式开展教学。例如，在教学《小马过河》时，该篇文章中的动物很多，教师可以通过角色扮演的方式为学生创设教学情境，让学生根据课文中出现的动物自由选择想要扮演的角色，然后再让其中一名学生进行独白，让学生不自觉的带入到演绎的角色中，深入感受动物的情感变化，教师还可以通过小组合作的方式，让各小组选取一种动物，然后在课堂上进行朗读，看看哪一组能够通过朗读的方式体现出小动物的情感。这样，通过多样化的朗读方式，能够将文字上的角色活灵活现的演绎出来，并拉进师生之间的距离，增强了学生对于朗读的热情，促进了学生朗读水平的提升。

（四）合理运用微课

让小学生具备良好的朗读水平，首先就需要确保学生能够顺畅的表达课文内容。这就要求学生能够基本的了解汉字的字音、字形和字义，此外还有对文章结构以及文章所要表达的情感有基本的掌握，这样才能使学生在朗读的过程中避免出现卡顿、读错的情况。所以，增强朗读教学效果的前提条件就是掌握足够的语文基础知识。但是，目前的小学生由于缺乏足够的基础，生活阅历不足，认知能力有限，在朗读的时候往往会遇到阻碍，对于这种问题教师可以运用微课予以解决，通过微课将课文中的重难点知识、核心思想制作成课件进行讲解，帮助学生有效的理解基础知识，此外还要结合学生语言表达能力较弱的情况，教师要适当的给予学生引导和帮助，让学生有效的进行朗读联系。例如，在教学《去年的树》时，教师可以将能力、认知和价值观设定为本课的教学目标，并将其录制成视频。其中能力目标需要帮助学生更好的分析课文中所要表达的情感；认知目标需要帮助学生掌握课文中的生字、生词的理解；价值观目标需要让学生思考诚信和友情的关系，让学生了解朋友的真正含义。通过录制微课视频的方式，能够让学生在朗读的过程中，不断学习新的知识，这有利于促进学生语言能力的发展。因此，在小学语文教学中应用微课，不仅能够帮助学生掌握学习的方法，还能增强朗读教学的效率。

（五）优化教学评价

在小学语文教学中，评价能够真实的反映出学生的学习情况。因此教师需要根据教学内容和学生的学习情况，适当的对学生进行评价。评价的方式要重视多元化，因此，教师要通过多种方式展开评价。

1.评价角度多样化

教师在评价学生的时候可以从语音语调、情感把握等方面展开评价。例如，“你的语调非常平缓，让我感受到了大自然的宁静”“你很好的读出了主人公的西喜悦之情”，进而让教学评价极具针对性。再如，教学《将相和》时，教师在评价时可以这样进行：“这位同学在朗读‘蔺相如’的内容时，声音确实响亮，但缺乏了足够的气势，能否在读一遍，让我们好好感受一下‘蔺相如’的不畏强权呢。”当学生读第二遍时，气势明显比第一遍更足。通过多角度的评价引导学生的朗读，能够增强学生朗读的兴趣，让学生具备更好的朗读水平。

2.评价语言个性化

教师在评价学生的朗读时，要重视学生的差异性，结合学生的兴趣爱好和学习情况，让评价具有个性化。例如，对那些朗读水平好的学生，教师要提高对他们的要求，指导他们学会抓住细节；对那些喜欢朗读的学生，教师应通过小组朗读、角色朗读等方式，让学生了解和掌握团结合作的精神；对性格内向、不爱朗读的学生，教师要适当的给予激励性评价，对学生的每次进步都给给出鼓励。在课堂教学中，教师还要为所有学生都提供朗读的机会，结合学生的个体差异，给予个性化的语言标价，确保所有学生都能够得到进步。

3.评价主体多元化

在课堂教学中，除了教师评价外，还可以让学生对自己进行评价，如：“朗读过程中，语音语调跟课文内容是否贴合？读的是否顺畅？有么有需要改进的地方？”这样能够让学生认知到自身的不足并予以改正，进而增强学生的朗读水平。而学生互评能够让学生在认识到自身的不足，还能学习他人的长处。例如，“我感觉该同学对于人物语气把握的很好，若是声音在洪亮一定就完美了。”生生互评能够让学生更好的接受。学生是课堂主体，教师应为学生的朗读营造轻松、和谐的氛围，还可以让学生评价一下教师的朗读。通过这种方式，不仅能够让学生对朗读充满兴趣，还能让教师的朗读得以提升，进而完成“教学相长”的目的。

结语

综上所述，随着新课改理念的不断深入，对小学语文课堂的教与学提出了新的要求。目前在小学语文朗读教学中还有着诸多问题，为了促进朗读教学效率的提升，教师要根据问题，采取针对性的解决措施，以增强朗读教学的效果，让学生能够在丰富、有趣的朗读教学中加强自身的朗读水平，深入把握课文的情感表达，有效实现课堂教学的高效性。

参考文献：

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