前言：

提高教学效率是每位教师努力的方向，提高学生的语文学习能力，促进学生的自我发展。当前，一些小学的语文课的教学成效并不是很好，因为教师的教育观念比较保守，很难激发学生的学习热情，教师没有注意到学生的真实情况，教师对学生的实际情况关注不足，这都阻碍了高效小学语文课堂的构建。在提高语文教学质量的同时，要确保学生在课堂上的学习效果，要围绕着学生的发展来建设高效课堂。

一、小学语文高效课堂建设发挥的作用

（一）促进学生的学习热情

小学生的感知能力是主要的，学生的自我约束能力有限，学生的注意力容易被外部的因素所左右，表现出阶段性的波动。针对小学生的成长特征，在学生的学习中应不断给予激励，以达到更好的教学质量。要实现这一目标，就必须依靠多种方式的教学手段，不断提高课堂的层次和趣味，必须要加大教育改革力度，为学生的学习创造条件。

（二）加速转变小学语文的教学方式

教师的教学方式对教育活动的发展起着举足轻重的作用，加速教学手段的革新可以为课堂组织结构提供更多的可能，从而促进教师能针对不同的需要灵活地选用适合自己的教学方式，使语文教学的魅力得到最大限度地发挥，使学生获得更多的学习经验，从而提高语文教学效率。

二、小学语文教学中落实“双减”政策的意义

（一）有利于提高学生语文学习的积极性

在“双减”政策下，要减少学生的学习负担，让学生体会到学习的快乐，从而让小学生能够更积极地去学习。此外，由于小学生的天性就比较活跃，传统的理论性的教育方法无法适应学生的学习需要，也无法适应学生的学习特点。所以，小学语文教师的教学方法要有所改变，与此同时，还要突出学生的主体地位，让教学方法与学生的个性化学习需要相适应，学生也能够在一种与自己相适应的教育模式中进行学习，进而获得事半功倍的学习结果，构建高效、高质量的小学语文课堂，最终激发学生的学习兴趣。因此，“双减”政策下的小学语文教学减负增效有着重要的价值和意义

（二）降低学生的学习负担，使学生能更好地发展

“双减”政策旨在降低学生的学习负担，让学生能够健康地发展并开心地学习，因此在“双减”政策下，小学语文教学减负增效，就是降低学生的学习负担的一条重要道路。此外，由于语文在小学阶段是一门非常基本的课程，因此在小学语文教学中，学生的学习压力被很好地缓解，让学生能够健康地学习，开心地发展，从这一方面也能看出，在“双减”政策下，小学语文教育能够提高质量和效率，因此在落实“双减”政策的时候，小学语文教师应该对此给予足够的关注，从而为小学生的健康发展创造一个更好的环境。

三、“双减”政策下构建小学语文高效课堂的策略

（一）确立现代化的教学观念，充分发挥互联网+的优势

说到现代化的教育观念，互联网+的重要性是不容忽视的，它是一种与时俱进的新型教育方式，可以融入到基础教育中去，能有效地化解在“双减”新形势下，小学语文教育及延伸所面临的“不应性”问题。在当前的教育强国战略的背景下，国家对小学语文这一人文学科给予了极大的关注，要落实减负增效的相关理念，必须要让教育界加速使用网络资源，并与其进行整合，创造出与现代教育教学相适应的新型教学方式。互联网学习资源既可以用崭新的教育思想来创造互联网学习的平台，给学生带来更好的教学资源和教学服务，也可以指导学生在趣味性教学资源引导下，积极地学习课后服务知识。在这个平台上，教师将新颖的语文教学资源展现出来，并且可以通过扩展的教学资源，给学生带来更多的教学启示，让学生的语文学习储备更加的充实。同时，教师也可以通过互联网资源来激发学生的学习积极性和主动性，督促学生形成良好的学习习惯。在语文课程中，语文教师可以更好地和学生进行交流互动，利用互联网上的资源，专门为学生提供学习资源，从而提升教学效率。而在课后服务方面，互联网资源也可以给学生带来全新的语文学习思路，减轻了学生的课后服务负担，让学生能够在趣味性的互联网资源指导下，对语文知识进行灵活运用，这是学习语文知识的进程，让自己终身受用。

（二）在课堂中不断完善教学方式

在实行“双减”的大环境下，必须创新小学语文课堂教学方法，充实语文教学内容，使学生能从丰富多彩的教学活动中获得更高的兴趣。为了培养学生的语文阅读能力，可以通过提前预习、归纳等方法进行；同时，教师也要根据预习内容，将学生分成不同的组，就预习中出现的重点和困难问题进行探讨，让学生充分运用自己的思维能力，吸取各方面的观点和见解。另外，在语文课堂上运用情境教学，使语文与现实生活紧密联系，使学生在沉浸中体会语文的韵味，并迅速地学会语文的知识和技巧。比如，在教学《在牛的肚子里旅行》时，教师可以让学生以小组进行一次演出，将文章的内容表演出来，用活泼的对白来判断两个人物的心态，使学生能够积极地投入到课堂中去，从而提高学生的语文学习兴趣和阅读能力，提高学生的表达能力和自信心。

（三）充实语文课堂教学内容

小学语文教师在进行教学内容设计的时候，最重要的依据是教材。在小学阶段，语文教材具有内容少、学习难度低等特点，如果只是根据教材来进行教学内容的设计，就会让教学内容看起来很空洞，而且知识与知识之间的关系也不紧密，这就会导致学生在课堂学习的时候会产生思维断层，进而产生开小差、交头接耳等情况，这会严重地影响到学生的课堂学习效率。要想有效地解决这一问题，教师可以以大单元视角为基础来进行课程内容的设计，这样可以让课程中所包括的知识变得更为丰富和紧密，这样既能引起学生的学习兴趣，又能有效地提高课程的效率。例如，在部编版小学语文三年级上册第六单元教学中，这个单元中所包括的课文都是关于风景及人文描写的，教师可以把“美丽的风景”作为主题，并以这个主题为基础，把单元语篇中所含有的知识信息串联起来，从而形成体系充实而紧凑的语文课堂教学内容。丰富的教学内容可以让学生在语文教学过程中获得更多有用的知识，同时也可以让学生形成良好的语文学习习惯。比如说，在采用课时教学方式的情况下，学生经常会对课文中的知识和信息进行重复学习，导致学习效果不佳。在大单元教学方式中，学生可以根据单元主题搜集并学习与之相关的知识和信息，进而扩大自己的知识范围，提高自己的核心素养。

（四）将审美元素和人文元素融入语文教学中

语文作为一门语言学科，不仅具有工具性，而且还蕴含着我们国家从文字出现开始的历史与文化，具有丰富的审美元素，包括语言之美、思想情感之美等。在“双减”的大环境下，提高课堂教学效率、培养学生语文学科的核心素养是语文教育工作者所要努力的方向，而小学语文教师应该在教学中突出语文课程中所包含的审美元素和人文元素，以培养学生的核心素养。例如，在《富饶的西沙群岛》教学中，这篇课文描述的是西沙群岛的美景，文章语言也很优美，而且西沙群岛的居民也极具人文情怀，教师可以在这篇课文中把这些因素都考虑进去，利用审美元素、人文素养来培养学生的审美素养、人文素养以及爱国精神。在语文课上，教师可以利用多媒体手段给学生呈现西沙群岛美丽的风景，可以通过对文章中优美词汇的解析来感受语言文化之美，可以通过讲述西沙群岛居民迁徙的历史，让学生认识到他们所迁徙的地方是一个多语种的地方，这样就可以开阔学生的眼界。语文课程具有非常广泛的教育作用，通过浓缩的语文内容来实现丰富的语文教学价值，是一种真正意义上的“减负”和“提效”。

（五）优化小组合作学习

在传统的语文教学中，许多语文教师尽管设置了小组学习活动，在班级中将学生分成了不同的学习小组，但这项工作只是做做样子，没有体现出真正的教学成效。小学语文教师要清楚地意识到，在语文课程中，对小组合作学习活动进行安排，目的是要凸显小学生在语文课堂上的自主性，在建立学习小组的基础上，再经过适当的引导，让学生在自主探究中体会到知识的形成，从而获得更好的学习效果。例如，在《草船借箭》的教学中，教师可以让学生在寻找、分析、讨论文本内容的同时，进行共同探索，将以上的问题一一解决。在这样的学习过程中，可以促进学生在独立探究的过程中，一步一步地完成对这节课知识的学习，并在讨论过程中逐渐提高自己对内容的认识。此外，还可以在语文教师的适当指导下，帮助学生更好地完成本课内容的学习。因此，适当地运用小组合作学习的教学方法，可以提高学生对这节课的学习效果。从学生的角度来说，小组合作学习的过程，是锻炼学生自主探究能力的过程，也是逐步提高小学生语文学习能力的过程，所以正确运用这项教学策略，在提高语文课堂教学效率方面有着积极的作用。

（六）巧妙设置语文问题，提高课堂提问的积极性

在课堂上，教师要注意正确的教学方法，灵活运用教学手段，可以有效地提升教学效果。在语文教学中，教师可以通过预习的形式，对学生所学的知识进行适当的调整，让学生更好地理解课堂上的问题。同时，巧妙地设置问题，可以培养学生的思维，让学生多用大脑，对自己无法解决的问题进行记忆和思考。比如，在学某些生词时，教师可以根据生字部的单词适当扩展，让学生在课堂上发挥想象力，思考出哪些类似部首的字，以便学生更好地扩展和掌握其他字词。同时，教师也可以让学生更加清晰地看到自己的缺点，从而更好地理解字词。在进行教学时，教师还可以利用与生字相近的词语、生字的近义词汇等方法，对生字的教学问题进行进一步的研究，从而使学生更好地理解和提高课堂效率。

（七）要以学生的兴趣为基础，设置趣味十足的作业

语文作为一门能全面提高学生听、说、读、写能力的语言学科。在小学语文学习过程中，朗诵是必不可少的，对培养学生的语文阅读能力具有重要作用。因此，教师可以以学生的喜好为依据，来安排朗诵作业，与此同时，还要让学生在朗诵过程中进行思考，要有多种感官的合作，从而让学生可以在朗诵中，学习怎样掌握好语句的停顿等。例如，教师在教学《难忘的泼水节》时，可以让学生通过聆听著名人物的“泛读”，学习如何使自己的句型出现变化，并且将自己的模仿朗读进行记录，以便教师能够通过学生的阅读情况，判断出学生的阅读能力，进而做出相应的指导。此外，教师也可以指导学生进行多种朗诵方式，如：随机朗诵、分角色朗诵等。在教学中，采用小组朗诵法，增强学生之间的合作与沟通，提高学生朗诵的积极性。在课堂教学中，教师应充分激发学生的学习积极性，提高课堂教学质量。

四、结论

综上所述，高效课堂体现了“以学生为中心”的特点，重视学生的主体性，使学生的主体性得到了最大程度的发挥。学生能够自愿地进行学习，能够将自己的兴趣带入其中，在愉快、和谐的氛围中提升自己的学习效率，从而获得最好的语文实际学习效果。从多个方面来审视语文学习，只有这样，才能以学生为学习的主体，使学生在语文学习中获得真正的乐趣，乐于与教师、同学互动。高效课堂要求多方面的帮助，并非一日可成，教师要与学生一起成长，持续地思考自己的教育过程。

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