一、转变教学观念，突出以学生为主体的理念

在小学语文教学过程中，教师要转变教学观念，能够确立以学生为主体的教学理念。教师在课堂教学过程中要多给学生提供参与和表达的机会。在教学设计的时候，一定要能够站在学生的角度上去思考问题，成为学生学习道路上的引路人。通过参与感，体验感比较强的活动，让学生成为课堂学习的主人。只有这样，才能够尊重学生的个性发展，提高学生的创新能力，这也能够突出以学生为主体的理念，增强课堂教学的有效性。

二、设置丰富的教学情境，提高学生参与语文学习的主动性

要突出以学生为主体的教学理念，小学语文教师在教学过程中还可以为学生创设丰富多样的教学情境，使学生参与其中，主动探究，感受到语文学习的乐趣。情境教学法的应用能够使整个语文课堂焕发出活力，让学生的学习兴趣更加的浓厚，在潜移默化过程中增强学生的认知能力。例如，在学习《爬山虎的脚》这一课的时候，由于很多学生并没有见过这一植物，对于作者笔下所描写的植物特点可能会存在一定的疑问。这个时候，教师就可以发挥多媒体的作用，为学生创设观察爬山虎的学习情境，使学生在观看视频当中总结爬山虎特点的过程中，对这一植物有更加清晰的认识。这种形象化的情境教学能够增加学生对文章的理解，尤其是能够让学生更好地掌握爬山虎身上所传达的精神品质，提高语文学习的效率。

三、创设轻松愉悦的语文学习环境，丰富学生的情感体验

要真正以学生为主体，就需要让学生参与其中，获得比较好的情感体验。教师在开展语文教学中就需要为学生创设轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在探究的过程中能够投入自己的情感。这样，课堂教学的效率才能够得到有效的提升，学生也能够享受语文学习探究的过程。在实践的过程中，加深对于文章的理解。例如，在学习了《狼牙山五壮士》之后，教师就可以组织学生根据文章当中的内容去进行课本剧的表演，让学生通过小组合作的方式来进行展示，使学生在参与的过程中能够体会几位英雄身上的英勇气概。再例如，在学习《草船借箭》的时候，教师也可以让学生通过合作角色扮演的方式掌握故事的主要内容。同时，也能够让学生在扮演不同角色的过程中，对文章的内容有自己独特的理解和感悟，增加学生的角色体验感，这对学生的学习效率提升来说是非常有帮助的。

四、引导学生进行探究性学习，拓展学生的语文思维

新课程改革要求教师在教学过程中要引导学生参与自主学习合作学习以及探究式学习中。在这些新型的学习方式在不同的学习模式下，学生的个性能够更好的彰显出来，这也有利于发挥学生的主体性。因此，教师在教学中需要明确自身的角色，采用科学的教学方法和教学观念，提高教育教学的水平。教师可以组织学生参与不同类型的探究学习，让学生能够针对语文学习过程中的问题进行深入的讨论和分析，使学生在探究的过程中加深对于语文知识的理解，提高学生的学科素养，也能够提高学生的合作精神。例如，在学习了《只有一个地球》这一课之后，教师就可以为学生设置探究性任务，让学生去搜集生活当中和保护生态环境相关的广告词并实地调查当地社区的环境污染情况，自己设计1-2则宣传语。通过这样的实践活动，让学生在探究的过程中思维能够更加开阔，在合作学习中各抒己见，加深对于文章主题的理解。

五、完善教学评价，提高学生学习的积极性

在小学语文教学中，教师还需要发挥有效教学评价的作用，提高学生学习的主动性。教师在课堂教学过程中要及时的对学生提出表扬和鼓励，帮助学生树立语文学习的自信心。教师可以通过口头表扬，肢体动作，眼神暗示等方式来对学生进行鼓励。而对于学生在学习过程中，存在问题的地方则需要委婉的指出，让学生能够敢于接受，积极改正。

结语：总而言之，在小学语文教学过程中，教师要以学生为主体，构建高效的语文课堂，这离不开巧妙的教学设计，得当的教学组织以及有效的教学评价和教学反思。教师需要尊重学生的主体地位，在实践中总结经验，为学生营造良好的学习氛围，让学生在生动有趣的环境下积极主动地进行语文知识的探究，不断提高学生的语文素养。

参考文献：

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