1、职业教育计算机平面设计专业课程教学改革的必要性

职业学生一般是在结束九年义务教育的学习之后，进入学校学习专门的实用性技能，毕业之后一般会从事与专业相关的工作。随着新课改的深化推进，社会也越来越重视对于职业教育的培养和提升，除了学生能够学习到专业的知识获得就业机会外，职业教育也承担着为社会输送大量技能型人才的重任，从而满足社会对各方面技能型人才的需求。而计算机平面设计专业随着信息化的发展和各种营销推广活动的广泛化，逐渐成为热门行业，选择平面设计专业的学生也就越来越多。但是，传统的职业教育的教学模式中注重教师的教授，忽视学生的学习效果，导致课堂质量不高，学生对学习的热情不高，学习效果达不到预期。

另外，平面设计专业的学习涉及美术、计算机、摄影等多方面的知识，如果学生对这些学习内容的掌握度不够，就难以熟练进行平面设计。而且，平面设计专业除了多方面内容的学习，还需要很强的动手实践能力。但是传统的教学改革重讲述轻实践，实践效果不佳，这都会影响学生的学习效果。设计效果达不到预期，难以满足企业对人才的用工需求，导致实际就业率降低。因此，关于计算机平面设计专业的教学改革是非常有必要的。

2、新媒体环境下职业教育平面设计专业课程中存在的问题

2.1课程体系僵化，课程设计缺少特色

在新媒体环境下，人们的消费模式与行为偏好发生了明显变化，这对学生的学习能力与教师的课程设计能力提出了较高要求。当前在职业教育平面设计专业的课程中，部分教师受传统教育理念影响，在课程设计上缺少特色，仍以讲授版式设计、包装设计、海报设计、招贴设计等传统课程内容为主，无法契合新媒体环境下平面设计的发展趋势与当下市场的发展需求。另外，部分学校在实施平面设计专业课程改革的过程中，没有广泛征求行业协会、专家、该专业师生的意见，导致部分专业课程适应性不强、灵活性不强，既未抓住教学重点又未凸显学科特色，没有把握住科学技术更新迭代的规律与社会发展的变化趋势，难以构建高效课堂，影响人才培养质量。

2.2实践课程较少，教学内容时效性不足

平面设计专业课程的应用性较强，其涵盖范围广泛，具有逻辑体系庞大、知识结构复杂等特点，包含较多需要学生通过日常学习理解和掌握的知识点，尤其是字体和版式设计、网页设计、包装设计等涉及实际操作的实践课程，仅依靠理论教学难以达到教学培养目标要求。当前，职业学校在开展平面设计专业课程改革的过程中，虽然也设置了相应的计算机软件操作、美术绘画技能、设计实操等实践课程，但部分教师依旧过于注重讲解理论知识，没有将新媒体环境下与平面设计专业有关的新知识、新技术与新工艺融入教学，而是按照教材僵硬地教学，不重视对教学模式进行优化，忽视了对学生实践应用能力的培养，这会导致教学内容的时效性较差，不适应新媒体环境发展的需要。

2.3校内教学为主，学生创新意识不足

当前，在职业学校平面设计专业的课堂上，教师仍旧以教师教授为主、以学生参与项目实操为辅的形式开展教学。一方面，学生在校学习平面设计专业知识时，仅能接触到校内教师，难以接触到校外优秀的专家学者，而部分教师教学模式固化，这会导致学生的知识面相对狭窄。另一方面，部分学校缺乏可供学生使用的操作平台，又忽视了应用校企合作教学模式，使学生的实训机会较少。另外，平面设计专业人才的就业前景广阔，职业学校平面设计专业的教学也开始朝着职业化方向发展。但部分学校的平面设计专业以大企业的设计项目为教学主线，要求学生在特定的范围内进行实践探索，在很大程度上会限制学生思维的发展，导致学生创新意识不足，降低学生的就业竞争力。

2.4教学内容单一，整体教学效果较差

平面设计专业课程既要求学生掌握基础的静物素描、设计素描、色彩理论、立体构成、现代设计、商业摄影等专业知识，又要求学生掌握Photoshop、Coreldraw等专业设计软件的使用方法，还要求学生具有较强的审美能力与创造能力，能够在进行平面设计的过程中综合考虑元素的空间布局、颜色搭配以及插图设置，以提高平面设计质量。当前，在平面设计专业课程改革的过程中，部分教师的创新意识不足，其设计的教学内容不够丰富，通常采用以教师演示、学生模仿操作或简单临摹为主的教学模式，忽视了对学生审美能力以及设计软件操作能力的培养，使整体教学效果较差，学生创新能力较弱，无法有效整合多种设计元素，不能达到预期教育目标。

3、新媒体环境下职业教育平面设计专业课程改革策略

3.1提升专业课教师信息化素养

教师作为教学过程的设计者和主导者，只有具备信息化教学的意识和较高的信息化素养，才能推动计算机平面设计课堂信息化教学的开展。职业学校可以通过培训、鼓励、引导等多种方式提升专业课教师的信息化素养。

首先，职业学校应该为专业课教师提供信息化职业培训，提升专业课教师的信息化理论水平和信息化技术水平。一方面，职业学校应该按照由易到难、由浅入深的顺序安排分阶段培训，培训内容涵盖信息技术基础理论学习、基础技能学习、专家讲座学习、案例学习和实训学习，为专业课教师提供比较全面的信息化素养培训，为专业课教师创新信息化教学手段奠定基础。另一方面，职业学校应该根据专业课教师的学习能力、教学经验等开展分层次培训，为不同学习能力的教师提供不同节奏的培训活动，提升职业培训效果。例如，职业学校为40岁以下的专业课教师提供创新性、开放性更强，且教学节奏更快的职业培训，高效培养出高信息化素养的专业教学人才。

其次，职业学校应该加强对骨干教师团队的培育，对信息化教学来说，很多教学举措并不需要所有教师参与，如职业学校建设专业实训教学资源库，只需组织部分优秀教师参与设计工作即可，所以职业学校要重视骨干教师团队的培育。一方面，职业学校可以秉承“以赛促教”的原则，组织专业课教师积极参与计算机平面设计比赛，利用参赛教师的辐射带动作用开展信息化教学培训，例如职业学校组织参赛教师分享参赛经验，邀请比赛获奖者分享获奖作品等；另一方面，职业学校可以采取“师徒结对”的方式，创新开展名师带教活动，实现高质量专业课教师培养的连续性，以点带面地扩大骨干教师队伍。

3.2教师积极优化教学方式

利用教学课件是信息化教学最基本的教学形式，专业课教师应该积极优化教学方式，提升自己的教学课件制作水平，为学生提供精美有趣的教学课件，利用信息技术提升教学效果。

首先，教师应该在课前根据教学任务的要求制作与教学内容相关的课件，在实际教学中，教师教学课件质量不高的主要表现为背景风格不统一、色彩搭配不合理、字体使用形式单一、动作效果单调等问题，教师可以根据问题采取策略改进，提升教学课件的美观程度。例如教师可以从网上下载精美的课件模板，将教学内容填充到模板中，保证教学课件背景风格的统一，为学生带来视觉享受。

其次，教师应该探索更多样的教学课件制作方法。例如，在传统的教学课件中，教师通过插入文字、图片的方式制作教学课件，教师可以通过插入超链接的方式在教学课件中插入与教学内容相关的视频和音乐，丰富学生的感官体验，为学生提供多样化的教学内容；随着科学技术的发展，网络静态海报已经“落伍”，利用H5技术制作互动海报成为新的机遇，教师可以将H5互动海报的链接插入课件，在课上通过点击链接为学生展示海报作品。

最后，教师应该积极探索信息技术在教学中的应用。第一，教师应用仿真软件开展信息化教学，在仿真软件的配合下，让学生学习理论知识的过程更直观且有针对性，学生还可以利用仿真软件开展实训操作。第二，教师可以通过录制微课视频的方式实现线上教学和线下教学的有机结合，教师在课前录制预习微课视频，上传课堂教学信息共享平台，帮助学生明确重难点内容，提升学生课前预习针对性；教师在课后录制复习微课视频，上传课堂教学信息共享平台，帮助学生重现课堂教学情境，提升复习效率；教师还可以针对学生学习情况录制微课视频实现个性化教学。

3.3搭建课堂教学信息共享平台

搭建课堂教学信息共享平台不仅能为教师和学生提供交流联系的渠道，还能为学生提供丰富的学习内容，提升学生对行业发展现状的了解程度。

首先，职业学校与企业合作共建课堂教学信息共享平台，一方面，企业可以为信息共享平台建设工作投入资金，职业学校可以获得更多的资金完善信息化教学的硬件设施，提升信息共享平台软件和硬件建设水平；另一方面，企业招聘专员可以利用信息共享平台寻找企业发展所需要的高质量人才，实现企业招聘人才和职业学校输送人才的“双赢”。

其次，职业学校培养骨干教师，录制计算机平面设计专业精品课程视频，上传信息共享平台，学生可以利用精品课程视频复习课堂教学内容或查漏补缺。职业学校要重视精品课程视频录制工作，组建由课程专家、专业教师、信息技术人员共同组成的专业团队，保证精品课程视频质量。

最后，职业学校为课堂教学信息共享平台提供支持，一方面，职业学校应该为教师提供充足的时间用于信息化课堂教学实践，对承担课堂教学信息化建设重要任务的教师，职业学校应该为该教师免除一部分其他工作；另一方面，职业学校要为教师开展信息化教学提供技术支持，聘请专业技术人员，当教师在开展信息化教学过程中遇到硬件设施故障问题或教学软件使用问题时，可以在专业技术人员协助下及时解决问题，减少上述问题对教学时间的浪费和对教学过程的影响。

3.4建设专业实训教学资源库

计算机平面设计专业实训教学资源库存在共享资源库建设比较缺乏、资源库建设缺乏连贯性、核心课程资源库建设落后和专业方向课程资源库建设较少的问题，职业学校应该以问题为导向开展建设工作，不断优化计算机平面设计专业实训教学资源库。

首先，职业学校可以利用网络教学平台搭建实训教学资源库，即教师在网络教学平台上创建实训教学资源库，将实训教学课件、实训教学微课视频、实际教学过程录像、平面设计案例研究报告、实训素材、实训作业、实训教材电子书等教学资源上传至网络教学平台。学生可以凭学号登录平台，根据自身实际情况下载文件，开展学习。学生在网络教学平台的学习可以突破时间和空间的限制，学生的学习过程更灵活，学生可以自主安排学习时间和内容。

其次，职业学校教师应该在课堂教学过程中利用资源库。随着学生自主意识的崛起，教师构建生成性课堂教学，提升教学内容的开放性成为课堂教学的趋势，教师在课前制定教学方案，但在课上应该根据学生的实际情况调整教学内容和教学方式。当学生在课堂上提出教师未准备的学习需求时，例如教师在课上提到某含金量比较高的计算机平面设计大赛，学生提出想要欣赏该设计大赛的历年获奖作品，教师便可以通过调取资源库内容满足学生的学习需求。

4、结语

在信息化背景下的平面设计课堂教学能够有效地激发出学生的学习兴趣，增强了教师和学生之间的互动和交流，让每一位学生都能够参与到课堂中，从而将他们的思维能力和设计能力都发挥出来，从而提升了他们的教学质量和教学效率。

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