在新课改实施的背景下,国家为了有效提升人才质量,提出了协同育人教学方法。职业学校作为培养高素质技术人才的重要阵地,其教育教学质量和水平直接关系到国家的经济发展和人才培养的质量。在职业学校的教育教学中,课程思政融入已经成为一种趋势和需要。而计算机专业作为当前热门的职业之一,在中职学校中也受到了广泛的关注和重视。那么,如何将课程思政融入计算机专业课程教学中,是当前需要探讨和解决的问题。

1、中职院校实施课程思政的必要性

1.1是职业教育“立德树人”根本任务保障

党的十八大以来,习近平总书记多次强调立德树人这个根本任务,要求高校思政工作要把立德树人作为人才培养的根本任务,要求把思想政治工作贯穿整个教育教学,形成全员、全程、全方位的“三全育人”格局。要求用好课堂教学主战场,加强课程思政的改进,提升课程思政教学成效与质量，确保“三全育人”要求的实现具有重要的推动作用,是实现“立德树人”的根本任务,为党和国家培育可靠接班人的根本保障措施。

1.2是“为党育才,为国育人"的根本路径

“课程思政”的实质是一种在课堂组织﹑实施、反馈过程中,通过知识、技术技能传递的创新思政教育活动，是一种课程承载的思政育人过程。要求用好课堂教学主战场,不断开拓新思路、努力探索新方法,将思政课程融入专业课程中去,要求课程紧扣“坚定学生理想信念，教育学生爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线,落实思想政治工作贯穿教育教学全程的要求,强化知识传授、能力培养、价值引领有机融合,通过课程体系建设,挖掘各门课程的价值意蕴,把教书育人落到实处，实现高校“为党育才,为国育人”伟大使命^［1］。

1.3“课程思政"服务学生全方位发展

课程思政的主体对象是学生,课程思政的目标是实现学生的全面发展,目的是让学生在专业技术技能与思想、价值、情感、品德等各方面协同发展。一方面,通过课程思政的实施,能够实现学生对国家政治的理解和认同,实现社会主义核心思想意识形态的巩固;另一方面，通过课程思政,可以向学生传输美好、高尚、正直的做事做人品质,塑造美好人格。

另外,通过课程思政,向学生传输技术技能人才的创新、挑战、奉献、真诚等职业素养;另外,不同课程承载了不同的民族文化、专业学科文化、职业文化、技术文化,通过课程思政使学生接受文化熏陶,实现学生的世界观、人生观、价值观的培养。

2.中职院校课程思政现状分析

2.1教师作为课程思政的实施者和资源构建的主体，其自身的课程思政能力对于课程思政资源建设有着重要的影响。不少专业课教师虽然理解并认可课程思政的内涵与资源建设的必要性,但是对于课程思政理论研究缺乏精准把控,在教学实施过程中显得力不从心,对课程思政资源建设存在“高认同、低行动”的现象。究其原因在于,教师普遍对课程思政一些深层次问题和实际操作研究较为薄弱,加之自身的政治站位、思政意识、知识储备以及相应的整合能力不足,没有对有关专业课所蕴含的思政要素进行充分发掘,有些虽然挖掘出了一些隐藏在其中的思政内容，但是因为没有精确寻找到与专业课相结合的突破口,而造成了“两张皮”的问题，课程思政资源开发与建设效果自然大打折扣。

2.2课程思政资源开发内容有待进一步深化

中职院校专业课教师所制定课程思政目标涵盖维度不够均衡,尤其体现在多向政治认同、家国情怀、文化素养倾斜,目标同质化严重,内容重复率高。职业院校是学生接受职业素养教育的首站,课程思政是职业教育培养新时代工匠精神的有力抓手。中职院校课程思政资源开发与融合的过程中,存在职业道德与职业素养维度弱化甚至缺失、与专业教学脱节、与社会职场真实环境疏离、企业文化融入不足等现象,缺乏对职业认知、职业规划、职业发展路径、职业道德内化等内容深层次的加工、解读和提炼,资源开发内容流于形式,导致学生职业认知偏差，个人成长受阻,无法为社会与国家做出应有的贡献。

2.3计算机教学课程思政相对盲目

当前，很多中职教师急功近利，盲目推进，这样做势必会影响课程思政在计算机教学中的应用，影响学生的学习效率和热情。一些中职学校在课程思政教育过程中，照搬照抄其他学校的模式，不能真正体现中职学校的专办学特色。

3.中职计算机专业课程思政的策略

3.1全面提升教师的课程思政意识和素养

教师是育人的主体,教师的思想政治觉悟对学生具有非常强的示范引领作用。中职院校计算机专业教师除了要具备扎实的专业教学能力，还要能够从多方面帮助学生成长成才。首先计算机专业教师要提升自身课程思政融入的意识和责任感，学校方面也要出台相关鼓励性政策性文件加以引导,定期组织教师开展思想政治学习,能够让计算机专业教师积极主动地在专业教学中渗透融入思政教育,以提高学生的职业素养。其次,师德考核细则需进一步具体化，将思政教育建设的成效评价纳入师德考核,增强计算机专业教师育人的自觉性,鼓励教师坚持以德立身、以德立学、以德施教,对学生进行崇德教育、明德教育、修德教育，将育人导向贯穿到教师成长与发展的全过程，促进教师学生共同提高、共同成长，以德铸魂。

3.2确定课程思政目标

课程思政的本质就是立德树人，因此，如何在中职院校的专业课教学中将思政教育与技术技能培养有机统一，是每一位专业课教师都必须认真思考的问题。

以C 语言课程为例，C语言作为计算机专业的一门专业基础课,根据行业企业调研和应用需求,确定其课程目标是培养学生掌握程序设计的基础知识、基本理论和基本方法技能，学会运用C语言编写程序解决各种实际应用问题;培养学生具有分析问题和解决问题的能力，并为后续的面向对象编程类专业课程奠定程序设计基础。在C语言这门专业课中融入思政教育是使学生在学习专业技能知识的同时,能够潜移默化地接受爱国主义教育,增强国家、社会、家庭责任,培养个人具有良好的道德素养和职业素养,同时提高编写程序的质量和效率,达到成为拥有专业技术能力和良好人文素养的高素质复合型技能人才的目的。

其课程思政目标：

3.2.1.爱国主义教育,深刻理解C语言作为基础的编程语言对我国信息技术发展乃至经济、社会发展的重要作用,注重培养学生的爱国主义教育和社会责任担当。引导学生树立与时俱进的学习意识,投身科学研究和技术创新的远大理想，激发学生强烈的爱国主义使命感与社会责任感。

3.2.⒉.创新思维教育,强调学生要善于动脑思考,勤于动手实践,理解实践是检验真理的唯一标准,认识到上机动手实践对于编程的重要性。通过编程实践,让学生养成良好的职业习惯,激发学生的创新思维,引导学生以程序的角度理解、分析﹑解决复杂问题,培养严谨认真、实事求是的工作态度和精益求精的工匠精神,具有热爱科学、实事求是的学风^［3］。

3.2.3.素质道德教育,树立学生正确的人生观,正确对待个人利益与国家、集体利益的关系,培养家国情怀;培养学生正确的职业观和价值观，清晰地认识到软件开发专业人员的工作性质和社会价值。通过程序设计项目小组分工合作,培养学生的团队协作精神、沟通交流能力、诚信友善品质等。

3.3将教材融入思政元素进行重构

近年来，现代化信息技术得到迅猛发展，互联网、云计算、大数据、人工智能等技术相继诞生，并与教育教学相融合，推动着教育的改革和创新。在大力推动教育信息化的同时，课程思政理念也被提出并逐渐应用于教学实践。课程思政注重在价值引领中讲解知识，在知识传播中强调价值引领。专业课程在中职学校开设的课程中占据较大比例，影响着课程思政理念在中职学校中的普及范围及普及深度，也因此决定了其在思政教育中的核心地位^［4］。但又因专业课程具有较强的专业性、实操性，对中职学校的教师尤其是专业课教师提出了更高的要求。计算机专业的学生对网络信息的接触更为深入和广泛，因此，在信息化背景下，利用学习平台，结合线上线下教学全面了解中职计算机专业学生的思想水平和技能水平具有重要意义。

例如，教师结合学生的学情和认知规律，采用任务驱动和案例教学的行为导向教学法，以学生熟悉的校园生活为主线，将“数字影音编辑与合成”课程作为一个延续性课程，充分利用学生前期拍摄的校园照片、视频等素材，让学生学以致用，在实践中应用之前所学的理论知识，使学生获得学习的成就感，为其日后工作打下扎实的基础。

通过企业调研，了解到影片剪辑的一般流程如下:熟悉素材、整理素材、搭建结构、粗剪、精剪、配音配乐、检查输出。若按照教材《数字影音编辑与合成( Premiere pro cS6 )》中的编排顺序进行教学，那么思政元素很难融入课堂，课程思政也就无从谈起。为了落实课程思政，让思政元素能在课堂上潜移默化地影响学生，必须重新设计教学内容让思政元素融入课堂。因此，教师可根据学生的素材资料重构教材中较零散的知识点,具体如下:引入及解析项目、基础剪辑、高级剪辑、切换效果、调色、加特效、制作字幕、编辑音频及呈现项目作品;构建出以“匠从八方来，器成天下走”“赓续红色血脉，传承红色基因”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“知荣辱、爱劳动”四个主题的实践项目。教师根据教材重整教学内容，可以使思政教育变得生动且更加贴近实际生活，并使教学内容对应实际生产过程，能让学生学习知识、掌握技能，同时也避免了思政知识单向、枯燥、无效传递^［5］。

3.4教学方法的创新

教师不仅需要营造课程思政的环境与氛围,激发学生的兴趣,更需要通过启发式、探究式、讨论式等方式，有效开展课程思政教学,引导学生思考和探究,以保证课程思政的教学效果。教师可采用情景教学、案例教学、互动教学和实践教学等丰富多样的教学方式,引导学生深度参与教学,使课程教学有了全新的“打开方式”,变得“有意思”更有意义。

如在电子表格软件Excel的章节中,教师可布置“用Excel制作档案管理数据”的任务,培养学生“实事求是，科学严谨”的求知意识，教育学生在解决学习或者工作中遇到的问题时，要理论联系实际。在教学过程中，教师根据人事档案管理的数据特点，分析出快捷输入数据可以使用的方法，从而培养学生“实事求是，科学严谨”的求知意识，教育学生在解决学习或者工作中遇到的问题时，要理论联系实际。

3.5融入时政热点和舆情

时政热点和舆情往往是当代学生关注的焦点,因此适当将时政热点和舆情融入专业课堂教学,并进行正面引导,往往会促其思考,激发学生的民族自豪感、家国情怀。

例如,在讲解“计算机组成与结构”课程CPU章节内容时,教师可以适时引入国产超级计算机系统“神威·太湖之光”成功研制等话题,激发学生的民族自豪感、爱国情怀。

又如,在讲授“计算机组成与结构”的三种校验码编码方法过程中,可突出展现海明码的理论技术创新及其巧妙性所体现出的美学,激励学生以国内外科技领域内进行卓绝探索的先驱者们为榜样不懈努力,创新思考计算机专业的方法和理论,助力科技强国。

4、结语

综上所述,计算机课程中融合与挖掘思政元素，可以让学生们更加全面地了解中国发展的现状和未来,从而坚定他们的理想信念,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。通过计算机与课程思政的有效融合可以培养学生的创新能力和责任心,激发他们的学习兴趣和动力,还可以提升他们的社会责任感和价值观,让他们成为优秀的计算机人才。

参考文献：

［1］赵继伟．“课程思政”：含义、理念、问题与对策［Ｊ］． 湖北经济学院学报，２０１９，（２）：１１４⁃１１９．

［2］杨春红.计算机应用基础课程教学如何培养学生的职业素养[J].科技视界，2016（3）：204.

[3] 杨璐.课程思政及其在计算机专业课中的应用[J].现代职业教育,2021(50):194-195.