在初中阶段，物理学科的学习内容比较基础化，但是因为学生们刚刚接触物理这门学科，所以他们很容易出现学习方法不正确，学习效率不高的问题。如果没有更好的学习方法，学生就很容易产生畏难心理，从而很难提高他们对物理学科的学习兴趣。在这种情况下，很多物理教师往往盲目的指导学生进行物理学习练习，既增加了学生的学习负担，也增加了学生的学习压力，使学生产生学习排斥心理，不利于学生物理学科素养的提高。

一、浅谈中学物理教学中存在的问题

一些物理教师在进行物理教学活动的时候，并没有将学生的实际学习情况放在心上。物理学科中的公式和概念比较多，因为学生对这部分的基础知识还没有完全理解透彻，所以学生也很容易对基础知识进行遗忘。此外，学生也很难将物理知识与现实生活结合起来，不能提高自己的知识运用能力，从而也很难真正提高自己的物理综合素养。尽管学生已经学习了有关的物理基础知识，但是他们不能将物理知识与生活现象相结合，从而导致他们自己对物理知识的理解也有偏差。另外，很多物理老师还会让学生直接抄一些物理公式。在重复的抄写活动中，学生不但不能提高自己的理解能力，还会因为学习压力大、学习负担重而对学习活动产生抵触情绪。此外，学生在抄写一些基础知识概念时，对相关知识的含义也没有完全理解。

其次，一些老师在教学过程中没有注意到如何和学生进行有效的交流，从而导致了他们的教学变成了一种单方面的解释。在这种情况下，学生们很难主动地与老师进行交流，老师们既不能对学生的具体学习情况有一个清晰的认识，也不能与学生的学习状况相结合，对自己的教学方法进行相应的调整。此外，许多物理教师在讲解完物理学科的基础知识之后，会要求学生与物理练习相结合，以增强对物理知识的理解。这也导致了学生面对着较大的学习难度。学生对物理基础知识的不熟悉，也会导致他们无法较好的运用自身掌握的物理知识解决所遇到的物理问题，从而无法迅速找到解题思路。

1.效率低的课堂

在我国的初中物理教学中，大部分都采取的是教师在课堂上讲，学生在教室下面听的灌输式的教学方法，这种方法不但不能让学生在课堂上发挥出自己的主观能动性，还会让课堂气氛变得比较严肃，让学生不能完全地投入到学习之中，也不能找到在物理学习中的快乐，从而造成了课堂效率的下降。老师在讲完基本的知识之后，都会给学生们安排很多的课外作业，让学生们将基本的公式和知识刻化在自己的脑海中，这样的话，学生们的考试成绩会得到很大的提升，但却不能很好的利用这些公式，所以他们对知识的理解也会变得很僵硬。

2.教学方法的单一性

学校在为学生选择教材内容的时候，会使用一些具有很强理论性的教材，这对初中生来说是十分枯燥乏味的，缺乏趣味性，因此也会影响到学生在课堂上学习的积极性。理论性较强的物理教材的内容，相对来说就比较难以理解了，并且在知识的排版方面也比较杂乱，进而导致学生不能很好地利用教材来进行学习。与此同时，物理课程的老师在进行课堂教学的时候，由于教学的压力，老师不能对每一个学生的学习情况有一个准确的把握，只是单纯地想要加快教学的进度，从而将所有的学生都统一归纳为一个程度，这就会对一些理解能力较差，并且在抽象思维方面比较薄弱的学生造成一定的影响。特别是女生，因为对物理的理解不够，导致了她们的成绩下降，教师也无法保证她们的学习质量。对于初中生来说，他们的心理素质发育还不算特别成熟，所以他们的自我控制力较差，在遇到不会的问题时，也不会去问老师，总是抱着一种侥幸的考试不会考的心态，这就导致了很多不会的知识越积累越多，在后期的学习中会产生负担。

二、改革初中物理教学的策略

(一)按水平分组，指导学生独立思考

传统的课堂教学以教师的“灌输式”教学为主要内容，这种教学方法在某种程度上限制了学生的自主学习能力，使得教师在课堂上处于一种非常被动的状态。因为物理学是一门抽象的学科，所以对于一些学生来说，这门学科是很难学到的。所以，我们可以采用小组合作等新的教学方法来改变这一状况。与同级同学一起工作，使学生会有更多表达观点的机会。他们通过小组的方式进行研究与讨论，可以充分调动他们的学习积极性，增强更多的学生对物理学习的兴趣，进而提高初中物理教学的效率与质量。

比如，学“功与机械能”，经过一段时间的学习，老师对他们的学习能力有了一个大致的认识，然后再把他们分成几个小组。老师要依据同学们对课文的理解程度来分组讨论。在提出问题时，教师可根据各组学生的总体水平，选取一些难易程度不一的问题进行提问。对于成绩稍微差一点的小组，教师只需要提出几个基础问题就可以了，这样能够让学生更好地巩固初中物理的知识点，明确教材中的重点内容。而在分数较高的组，老师则会提出一些中等难度的题目，以提高学生的学习兴趣。

（二）积极的课堂互动促进课堂教学的有效性

如果学生已经做好了课前预习，那么物理教师就应该合理地利用自己在课堂上的时间，从而提高自己的学习效率。

物理教学的有效性.在有限的课堂时间里，老师讲解的知识越多，课堂效率就会越好，因为如果初中生不能完全地掌握和理解老师在课堂上所讲解的知识，那么老师讲解的课堂知识再多，也只能是做无用功。同时，教师也应该认识到，在中学英语课堂上，学生在课堂上是以“学”为主要内容的。所以，在进行课堂教学的过程中，教师要重视与学生的互动，了解学生对知识的掌握情况，这样不仅可以在讲解知识的同时，提升学生的学习效果和学习状态，而且还可以使课堂气氛相对轻松、和谐，让学生能够学好物理，提升初中物理课堂的教学效率。

比如《声音的特征》，老师在讲授了课文内容之后，就可以向学生提问，问他们对于生音的特点有没有什么不明白的，然后他们就可以根据老师的提问做出一些反应。这样，老师就可以针对他们不懂的部分，对他们进行详细的解释，并给予正确的引导。虽然这看起来会占用一些上课的时间，但是如果学生们在老师的讲解中对课堂上的知识有了更深的了解，那么对于老师接下来的教学也会有很大的帮助。初中物理教师若不能及时提问，将会使他们在今后的物理学习中感觉更加困难。时间长了，就会对物理学习产生负面的情绪和抵触心理，也就很难提高学习成绩。所以，老师在讲授的同时，也要适时地和同学们进行互动，以便更好地了解同学们对于所学内容的掌握和领悟程度。针对学生不理解的部分，及时展开详细的讲解，从而从根本上提升初中物理课堂的教学效率。

（三）从趣味性教学入手，调动学生的学习积极性

对学生来说，兴趣是永远不变的动力。在“双减”政策的推动下，应试教育不再是初中物理教学的主要目标，而是以培养学生的综合核心素养为主要任务。在现阶段教育国情下，教师应该认识到，学生的学习热情来源于自身对于学习的兴趣，而游戏教学对学生有一定的影响。站在学生的角度来看，物理是枯燥抽象的，但是游戏教学能够有效地激发学生的学习热情，让学生在兴趣驱使下实现自主学习、积极探索。从而达到全面提高物理素质的目的。

比如，初中物理老师在讲授“惯性”时，如果直接照搬课本，学生对惯性概念的理解和解释会显得苍白无力，不能形成一个完整的物理概念，这时候，老师就可以让学生们在课前预习这节课的内容，然后让学生们组成一个学习小组，做一个“123木头人”的小游戏，确保课前的安全。老师可以提出一些问题，让学生通过游戏来理解：“你能不能在123号木偶说完话后立刻停止？什么因素影响着这一过程？”。学生对游戏有一种天生的兴趣，在游戏中，他们会对教师提出的问题产生疑问。学生们带着疑问，在教师的教学过程中去寻找答案，这样能够更好地解析知识，有效地激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效率，增强了学生的学习自主性。所以，老师就抓住了这个游戏现象，引导学生去思考惯性的物理概念。

（四）培养学生主动性和参与性

在课堂教学中，提高学生的自主学习能力是十分重要的，教师应注重对学生的诱导，使学生成为课堂学习的主体，真正参与课堂学习，深入探究各种问题，提高学生学习的主动性和积极性。教师要主动抓住教学机会，用不同的物理现象引导学生进行全方位的观察，使学生可以主动参与到课堂学习中去。通过持续的交流与交流，提高学生对知识的理解与记忆能力，让学生掌握快乐学习，促进师生间的情感交流与沟通。在合作学习中，教师应通过设置一系列的实践性任务来帮助学生解决有关物理知识的问题。例如，在探究液体压强的特点时，就需要学生们互相合作，一起讨论，让学生们感受到物理知识的实用性和趣味性。在探究的过程中，学生还应进行独立思考，使学生能提出自己的想法和观点，组织学生合作学习，加强学生对知识的理解和记忆，激发学生的创造性思维，让学生提出自己的看法和观点，加强学生的主体意识。当前，许多初中物理教师忽视了学生的主体性，致使教学内容僵化。对此，教师可以利用日常生活中常见的物理现象，帮助学生理解物理的相关知识，提升初中物理实验教学的效果。在学习和交流过程中，让学生可以自由地讨论和表达自己的观点，从而增强课堂参与感。教师在课堂上的全部作用就是“引导”。好的学生并非由老师来教导，而是由老师来“引导”，善于“引导”的老师才是好的老师。

（五）运用微课的形式拓展物理课堂，提高教学效果

有些学生在学习物理的时候，可能会跟不上老师的思维，也可能会出现一些理解误区和理解偏差。也有可能，他们对所学的物理知识，很难做到扎实掌握，并进行相应的灵活运用。然而，他们并没有与老师展开及时的交流与沟通，长时间的过去，他们对于物理学习的效率可能会降低，甚至是失去了相应的学习兴趣。所以，对于初中物理教师来说，能够有效地利用微课的形式，有效地延伸物理课堂，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学效率，物理教师可以利用现成的班级QQ群、微信群等方式，与学生探讨有关问题，将所制作的物理教学视频、课件传送到相应的交流平台，为学生创造微课堂的学习环境，利用网络资源，为学生查找更多有针对性的微课视频、微课资料，上传到微信群之后，不仅方便了学生的学习，还使得学生对这些教学资源的重复利用、有效利用、及时利用，不仅使得初中物理课堂进行了有效的延伸，更使得物理课堂教学的效率大大提高。

结语：在核心素养的基础上，对物理教师提出了新的要求，这就需要教师们改变自己的教学观念，运用生活化的教学方式，在提升课堂效率的同时，还可以培养学生的创造力和学科素养。由此可见，物理学科在初中课程中是十分重要的，因此，学校和老师都要重视物理学科的课堂教学，以提高学生的物理水平。

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