1、新高考模式下高中物理新课程教学现状

1.1教学模式单一化

高中物理本身存在一定学习难度，需要学生耗费过多精力完成知识学习，背诵物理公式、物理概念。在此背景下，一些教师为了让学生取得好成绩，会尽量压缩教学时间，提升教学进度，为题海战术预留充足的时间，这也致使讲课速度较快，一些不重要的知识点一笔带过。此种环境下的物理教学，教师与学生缺乏有效互动，难以提高物理教学的深度，甚至也无法调动起学生的学习积极性，最终导致学生对物理学习失去兴趣，教学效果可想而知。

1.2缺少生活化内容

社会的不断发展，也让学生处在信息发达的时代。但是，由于学生年龄特点，他们比较关注社会新闻、娱乐杂事，而忽视对科学进步和物理知识的关注，对物理知识的了解和认知处在基础水平上。在遇到生活中的物理知识时也会感到陌生，无法将生活和物理知识串联到一起，提高了知识学习的难度，让学生感受不到物理学习的趣味。

1.3情感关注不到位

部分教师受应试教育的影响，在高中物理教学中比较注重物理技能以及物理知识的教学，忽视了教学方法的选用以及教学过程的合理设计，这也让学生难以获得良好的学习体验。此种背景下，学生在情感获得上较为紧缺，只能反复进行习题训练或者是公式背诵，处在一个极其被动学习的状态。

1.4物理实验较少

在高中物理教学中，部分教师会通过多媒体设备或者是文字的方式讲解物理实验内容，并没有为学生提供动手参与的机会，学生在物理现象感知上也比较浅显，停留在知识的表现，难以加深学生的记忆。并且，一些能够在课堂中实现的物理实验，为了节省教学时间，教师也没有进行安排，导致学生的动手能力、动脑能力发展受到制约。

2、新高考模式对高中物理教学产生的影响

2.1高中物理教学目标更加完善

新高考背景下，高中物理教学目标也要更加完善，不仅强调学生的创新精神培养，也重视考查学生的科学精神，有利于让学生的综合素质得到强化。新高考物理科目的试题从多方面、多角度、多层次上进行选择，从而使学生的知识面更加广泛。新高考背景下，高中物理课堂教学模式将会得到进一步的改善。在教学过程中，教师要采取合作学习和探究学习的方法，让学生充分地参与到学习中来，教师要当好引导者和辅助者，精心设计教学内容，激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，加强师生之间的互动，推动学生的全面发展。新高考重视综合素质和知识的融合，将其他科目的知识融合到考试中，考查学生知识掌握和运用的能力，提高学生解决问题的能力。新高考要求学生具备一定的自主学习能力，所以，教师需要在教学中注重培养学生的自主性。

2.2对学生的考查方式更加多样化

新高考模式更多的是对学生的综合学科能力进行全面的考查，包括物理基础知识和基本技能的综合应用，通过这样的考查方式，让学生将所学的知识和生活实际进行联系，从而强化学生的知识应用思维，对学生的学习形成方向性的引导。同时，新高考也非常强调考查学生的实验设计能力，要求学生既可以了解实验现象，又要具备发散性思维和观察能力，并能在实验中提出问题，进行各种假设。另外，由于物理学是一门非常实用的学科，学习的最终目标是把物理知识应用到实际生活中，从而让所学的知识服务于生活，改善学生的生活质量。

3、新高考背景下高中物理教学模式的改变策略

3.1制定合理的教学规划

3.1.1.明确教学目标

新高考背景下，新课标对高中物理教学提出了新的要求，不仅要培养学生独立思考、自主学习的良好习惯，还要重视其逻辑思维、抽象思维的培养。对此，教师在制定物理教学目标时，要以提升学生的学习能力为主，以提高学习成绩为辅。第一，要了解学生的学习能力。高中生的学习能力参差不齐，在物理课程的学习中表现出较大的差异。物理作为一门理工类学科，对学生的理解能力以及学习能力的要求较高。因此，教师要了解学生的学习能力，以此为基准制定统一的教学目标，然后再根据每个学生的实际学习情况制定小目标。第二，要理清物理教学中的重点内容。教师在确定教学目标时，要以高考题目为参考，找到物理教学中的重点内容，并将其作为学生学习的关键内容。第三，要兼顾学生综合素质的培养。物理教学不仅限于培养学生的学习能力以及提高学生的考试成绩，应该注重培养学生多方面的素质，如实践能力、抗压能力以及求证精神等，这不仅对学生目前的物理学习有所帮助，对其以后的学习和成长也大有裨益。把综合素质的培养融入物理教学，能更好地完成人才培养目标，同时使物理教学目标更加完善。

3.1.2.优化教学方法

在高中物理教学过程中，教师应积极转变教学观念，优化教学方法，以此提升教学质量。第一，要合理使用多媒体技术。高中物理知识较为抽象，很多学生难以深入理解物理知识的本质。对此，教师可以借助多媒体技术，通过视频、图片等形式将抽象的物理知识生动具体地呈现出来，使物理知识简单化、直观化，从而帮助学生理解和记忆，提高物理教学的效率。第二，加强学生之间的互动交流。不同学生对物理知识的理解程度以及理解方式不同，教师可引导学生进行互动交流，促使学生之间互相学习，共同发展。如在一章内容的教学结束后，教师可以把学生分成不同小组，让学习能力较强的学生担任组长，针对每个小组提出相应问题并让学生先在组内讨论，最后再由教师进行统一解答。第三，合理布置课后作业。课后作业是学生巩固课上学习内容、加深学习记忆的重要途径之一，课后作业的布置要以学生的学习情况为依据，适当调整作业的难度以及数量，同时设置开放性题目，以培养学生独立思考的能力。

3.1.3.总结教学经验

新高考背景下的物理教学是一个探索的过程，更是一个反思、总结的过程。在高中物理教学中，教师和学生对教学内容、形式、效果会给予不同的评价和建议，这些评价和建议可以作为改进教学规划的重要依据。教师应该建立完善的教学规划机制，及时发现并改进教学过程中的不足，不断积累教学经验。不同学科的教学是相通的，物理教师要积极学习其他科目教师在教学规划方面的经验以及取得的成果，并将其运用到物理学科的教学规划中，在此基础上制定出更完善的教学规划。

3.2合理使用教材

3.2.1.理解教材核心观念

高中物理教材是由众多物理领域以及教育领域的专家学者根据学科的知识难易程度、学生的理解能力等编写的学习材料，具有极强的专业性及实用性。物理教材是教学活动中常用的工具，同时也是学生获取物理知识的主要途径之一，因而教师的首要任务就是读懂教材、理解教材、用好教材。高中物理教材的核心观念是从运动方式、多种规律等方面诠释世界，让学生从客观的角度了解世界的发展和运作情况。教师在教学过程中应将物理教材与现实生活相结合，把教材上的知识与生活中的物理现象对应起来，使物理内容简单化，充分挖掘并发挥物理教材的价值，帮助学生高效学习物理知识。

3.2.2.梳理归纳教材内容

物理教材内容繁多，信息量巨大，物理基础较差的学生很难全盘接受，因此梳理归纳教材内容，将物理教材化繁为简具有重要意义。第一，从教材模块看，物理教材由不同的模块组成，如目录、物理概念、公式、实验案例、习题等。教师在梳理教材内容时，要从目录入手，把重要章节分离出来，并做好备课工作，同时理清各个章节之间的关系，明确教材的编写思路。物理概念与公式是物理学习过程中的两个关键要素，其在学生解答物理题目的过程中发挥着重要作用，因此要对其进行统一归纳，研究不同概念与公式之间的相通之处，帮助学生理解和记忆。实验案例与习题则是辅助性工具，具有引导学生学习、记忆物理知识的作用。第二，从教材知识点看，物理知识点的难度不一，学生的学习情况也会有所不同。对于简单的知识点，应以学生自主学习为主；对于复杂的知识点，教师要进行深入讲解，及时解答学生的困惑。对知识点进行梳理，既能增进教师对教材的了解，又能有效提高教学效率，是教师创造性地使用教材的前提。

3.3结合其他学科知识

3.3.1.结合数学知识

在高中众多学科中，数学与物理的关系较为紧密。数学是物理发展的基础，许多物理规律都需要通过数学运算去验证与表现，因此与数学知识结合是改进物理教学的有效途径之一。第一，要提高学生的运算能力。物理考试与数学一样有许多计算题，要求学生细致认真，计算过程中任何一个失误都会导致最后功亏一篑。提高学生的运算能力，可以有效减少物理计算题中的失误，提高学生解题的效率和正确率。在高中物理教学中，教师要适当增加计算量，并向学生讲解运算技巧，从而提高学生的运算能力。第二，要帮助学生深入理解公式。与数学相同，物理中有大量的公式，且每个公式有不同的变换形式，如G=mg可以变换成m=G/g。只有合理利用公式才能提高解题效率，因此公式及其变式的教学应该在物理教学中占据重要地位。

3.3.2.结合化学知识

物理与化学都是以实验为基础的学科，二者之间存在知识交叉的情况。把化学知识融入高中物理教学，可以摆脱单一的学科思维理念，增强二者间的关联性，有利于加强学生对两门科目的交叉学习，从而在物理学习中感受化学的魅力，在化学学习中领会物理的内涵。这种交叉学习的方式不仅符合新高考政策“3+3”模式的要求，而且能够有效培养学生的物理核心素养，提高其触类旁通、举一反三的能力。

3.4衔接其他阶段的物理教学

3.4.1衔接初中物理教学

刚进入高中阶段的学生只具有初中物理的基础，因此要提高学生对高中物理知识的接受能力，必须要将高中物理与初中物理教学衔接起来。教师在进行高中物理教学时，要以初中物理知识为基础，重视初中物理与高中物理的连接点，搭建初中物理与高中物理之间的桥梁，引导学生高效开展高中物理学习。同时，教师要注重学生学习习惯的养成。高中物理知识点多、教学节奏快，学生只有在课堂上保持专注，才能更好地接受教师所传授的知识。同时，教师要引导学生在课后复习和作业练习中反思课堂学习效果，了解自己对所学物理知识的掌握程度，达到举一反三的学习效果。

3.4.2.衔接大学物理教学

高中物理教学的目标之一是为学生大学物理的学习打基础。大学物理与高中物理不同，具有极强的开放性、包容性以及创造性，要求学生有广阔的物理视野以及良好的动手能力。首先，在高中物理教学中，教师可以向学生提供适量的物理课外读物，帮助其了解更多物理知识，拓展物理思维。其次，教师可以开展多项物理实践活动，如“水火箭”比赛等，在实践活动中培养学生的动手能力，加深学生对物理概念、规律的理解。

4、结语

新高考形式下的高中物理教学需要改革创新，教师需要思考如何提升教学的有效性，帮助学生掌握物理知识，提升物理水平。教师应积极转变自身教育观念，创新教学模式，采取科学合理的教学策略使学生更容易学习物理知识，从而培养学生的物理学习能力，提升高中物理教学质量，降低学生的掌握难度和理解难度，激发学生学习物理的兴趣，使学生的物理水平能够在教师的正确指导下不断提升。

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