1、小学语文写作教学中存在的问题及带来的影响

汉语学科是一门以运用汉语为主要内容的综合性和实践性学科，其重点在于提高学生的汉语综合运用能力。同时，在提出核心素养的同时，也对小学语文教育的发展提出了更高的要求，它着重指出，语文教育应该将重点放在对学生语文综合素养、综合能力的培养上，而不是仅仅将注意力集中在学生的考试结果上。在这种情况下，大部分的学校和老师都在进行着自己的教育观念和教育方法的改革，并在某种意义上促进了作文教学的提高。然而，就目前的现实状况而言，在小学语文作文教学中还存在着一些问题。

1.1读写教学分离

在小学语文教育中，读与写是最主要的两个环节，二者关系密切，不可分割。阅读是一个“输入”的过程，在这个过程中，学生能不断地积累材料，学会自己的思维方式和写作技巧。而写出来，就是一种产出，一种对读出来的提炼，二者互为补充，对提高学生的语言素质起着重要的作用。但是，在小学语文作文教学中，经常出现的是阅读与写作相分离的现象，许多老师在写作上倾注了大量的心血，但没有意识到读写的重要，让阅读是读书，写作是写作，忽略了指导学生从阅读入手进行写作素材积累、写作方法学习和写作技巧训练。这也造成了许多学生缺乏对材料的充分积累，没有掌握正确的写作方法、技巧等问题。当他们在写作的时候，会不知道该如何下笔，不知道该如何表达，写作内容词不达意等情况。另外，有些老师的授课方式太过“专业化”，用专业的文学观点来评判学生的作品，批评和指责太多，长此以往，势必会打击学生的创作自信。

1.2教学过程程式化

受应试教育的思想的制约，许多老师在课堂上还习惯性地采取“说教”的方式，注重对学生的理论知识的传授，向学生解释课本上的写作技能，却忽视了对学生写作素养和写作能力的提高，有些老师还偏执地以为，在小学阶段，学生只要把理论知识掌握好就可以了。一些老师在课堂上对于作文的技术和方式进行了更多的阐述，使得作文的教学进程逐步成为一种模式。许多同学在写文章的时候，都会习惯性地使用相应的写作模板，并没有将自己的感情和思维融入其中，所以他们的文章内容通常都比较简单，缺少了一些真情实感，难以让人产生共鸣。也有一些学生在写文章的时候，为了不被批评和指责，他们会小心翼翼，一味地模仿和抄袭，甚至会引入大量套话、空话、假话。在这种教学方式下，往往会导致学生作文的结构和内容都是一成不变的，这对他们的写作水平没有任何帮助。

1.3教学方法缺乏灵活性

新的课程改革对小学语文教师提出了一个新的要求，那就是要在写作过程中，注重指导学生用写作来表达自己的所见所闻、所思所想，也就是要让作文变成一个可以让学生进行自我表达的媒介，从而培养他们用写作来进行自我情绪表达的习惯和能力。但是，在具体的写作实践中，许多老师往往以课本中所列的文章题目来指导学生进行写作，以利于他们的学习和积累。这样的选题方法，虽然有助于加深学生的基础知识，但是，如果只是一种方法，就会产生很大的局限，不利于调动学生的创作热情，也不利于培养他们的思维发散能力和想象力，很可能会对他们的作文质量造成不利的影响。在现实的教育过程中，老师们并没有充分地认识到学生的写作需要，他们的教学活动经常是以自己的经验来进行，缺乏灵活性、计划性，这也会在某种意义上对课堂气氛造成一定的影响，让写作课堂变得单调，还会让学生们感到抗拒，让写作变成了他们的一种负担和压力，从而对教育的结果造成不利的影响。

2、在小学语文教学中培养学生写作能力的意义

在小学阶段，当学生刚刚开始接触到文章的时候，因为他们的学习经验和思维模式受到了局限，所以他们很难对语言进行灵活地使用，从而导致了他们的语言前后一致性差，以及不能将文章的重点凸显出来，从而导致了他们在写作方面的积极性不断下降。要做到这一点，老师们应该对传统的写作教育所存在的问题和优点进行深刻地反思，根据不同的学生在语言学习方面的不同，来制定出更有针对性的教育方法，并激励他们根据自己的论文主题来进行独立的创作，从而促进他们在写作方面的创新能力的提高。在学科新课程改革的教育大环境下，小学语文教学已经变成了一种能够推动学生素质的提高和基础知识的积累的重要方式。所以，在对学生进行写作能力的培养的时候，老师应该指导他们把知识的积累转换成语言的表达，让他们能够将自己的想法和认识准确地传递出来，并在进行深度的学习中提高自己的写作技巧。此外，经过对小学语文写作这个过程进行了科学的设计，这不但可以让他们的写作内容更加贴近他们的实际生活，让他们的作文具有更多的层次和更加丰富的内涵，而且还能够让他们对作文的学习产生一种刻板的影响，从而让他们的语文学习的热情得到激发，从而推动他们的语文学习能力得到全方位的发展。除此之外，老师们还应该从多个方面对学生们的写作素材缺乏进行考虑，并将重点放在对他们的教授上，这样才能更好地达到他们想要达到的写作教学目的。

3、新课改背景下小学语文写作有效教学原则

3.1强化以生为本

在新课程改革的大环境下，提高每一个学生的写作能力，提高他们的学科素养，这是我们探讨小学语文有效写作教学的根本出发点。小学语文教师要掌握加强写作教学研究的深层含义与核心要求，深入研究新课程改革的内容，建立以生为本的写作教学研究的思想和观念，将提高学生的写作水平，提高他们的写作水平，提高他们的学科素养，推动他们在素质教育的道路上进行探索。

3.2实现长期探索

推动写作教学的改革与创新，这是一项具有系统性和长期性的工作，对写作教学的改善并非一朝一夕的事情，它是一个逐步提升、逐步完善的过程，这就要求每一位小学语文老师都做好了长期探索的心理准备，并与其它出色的老师一起，对有效的写作教学研究的实施计划进行合理的设计，确定出整体的要求和具体的写作教学研究的目标，并对各个时期的写作教学实践的突破口进行科学的定位，进而在具体的目标计划的指导下，稳定并有序地推动写作教学研究的组织与实施。

3.3注重互动交流

要想更加有效地掌握高质量进行写作教学的具体实施规律，并制定出有效的应对措施，就必须让小学语文老师抛弃过去那种忽略沟通、独自探索和闭门造车的思想，加强合作沟通和互动交流，并在探索的过程中，将自己对新课程改革的认识、有效写作教学的想法和好的方法进行共享，并在互动交流的过程中，对写作教学中存在的一些问题展开全方位的剖析，并进行严肃的处理，以此来扩大写作教学的视野，为更好的掌握写作教学的基本规律，并在新课程改革的大环境下，实现写作教学的目的提供了一个很好的先决条件和一个很好的基础。

4、小学语文写作教学的改进路径

4.1创设生活教学情境，激发学生写作兴趣

教学情景指的是与课堂教学内容相结合，为学生创造出一个丰富多彩、趣味盎然的教学情境，在这种情境中，将学生带到知识的学习中，从而达到教学目的的一种教育方式。“生活教学情景”指的是将生活资源作为教育的突破点，与作文的主题相联系，对生活资源进行发掘，从而创造出一种生活情景，在这种情景中，对学生的创作思维进行了发展，使他们的创作思路清晰起来。部编版小学语文课本收录了大量关于人物、叙事、风景等题材的作文，老师们在进行作文教学时，可以将传统的作文模式转化为现实的作文素材，为孩子们营造一个丰富多彩、趣味盎然的作文环境，让孩子们在这种环境下更好地了解作文。

比如，在教三年级下册《习作:我的植物朋友》时，老师可以通过创造生活中的物品情景，让他们与物品情景相联系来进行思维活动。老师们可以将绿植、花草等与之相关的植物带到教室里，让他们在对物体进行观察的过程中进行想象力的培养，把面前的这株植物当成自己的好朋友，并试图在对物体进行观察的过程中，去探究自己的创意思维。或者创造一个多媒体环境，比如收集生活中的美丽图片，并把它们做成 PPT课件的方式，在教学过程中开发学生的写作思路；又或是创造出一个可以让同学们参与的故事，比如家里的植物、学校的植物、路边的绿植等，这样的话，就可以让同学们慢慢地提高自己的创造力。景文的精髓就在于感情。在生活化的情境里，他们的作文思路会变得开阔，创造的空间也会变得更大。利用“生活情景”的教学优势，老师在进行作文的时候，应该根据作文的题目来创造生活情景。在激发孩子们的写作兴趣方面，生活化的环境可以起到很关键的作用，而学生们的学习和创造都是以兴趣为中心的，这就需要老师们在实际的学习过程中，更加重视对生活环境的创造，将生活环境的优点最大限度地利用起来，从而更好地提高孩子们的写作水平。

4.2养成观察生活习惯，主动积累运用素材

作文教学是一项长期而艰巨的任务。在此基础上，充分发挥了学生的主体作用。以生活化教学为基础，教师应该激励学生形成一种观察生活的习惯，在生活中积累素材，记录心情，这为他们的写作奠定了基础。以上所说，很多优秀的文章都来自于生活，但经过作家的创造，它会变成一篇不寻常的文章。例如《乡下人家》就记载了作家在乡村的所见所闻，所想，尽管只记载了乡村普通的风景和鸟兽，可是到了作家的手里，就变成了一副美好的图画。再比如《山居秋暝》，此诗以描写秋季早晨的雨过天晴为主题，但到了作者手中，就变成了一副极富情趣的风景画。人生是创造和创造最大的舞台。在写作过程中，要引导学生注意观察生活，从生活中获取材料，从材料中提炼材料，从而创造出漂亮的作品。在作文的课堂上，老师应该提倡让同学们一起去收集材料，在小组合作的督促下来进行学习，让同学们形成一个好的学习环境，在材料的累积中，让同学们拥有更多的想象力和创造力。

4.3组织研学旅行活动，培养学生写作能力

“研学旅游”是一种以旅游为主要载体的写作教育方式。研究旅游不仅可以帮助同学们从实践中学习到更多的写作技巧，同时也可以让同学们在近距离地接触自然时，体会到写作的魅力。在开展研学旅游前，老师要把同学们在作文方面存在的问题进行梳理，并针对这些问题进行针对性的引导，提倡同学们在学习过程中不断地提高和完善自己。比如，在教五年级上册的《习作:______即景》时，老师应该在课前就把描写景文的方法传授给学生，让他们知道什么是以景喻理，什么是借景抒情等等。在研学中，老师要尽量选择远离都市的繁华，让孩子们进入自然，转变他们的创造性思维。

5、结语

总而言之，在小学语文课堂中，对学生的写作进行培养，可以提高他们的语言表达能力，这对在提高学生文学素质的基础上，对他们的语文核心素养进行了有益的培养，从而推进了有效的语文教学课堂的构建。所以，老师们应该从多个方面去探索最优的作文教学方式，根据自己的学习状况来进行教学，从而提高学生的作文水平。

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