前言

游戏化教学是一种让教师在教学过程中，把课堂上的教学内容和实际操作有机地结合在一起，从而实现教学目标的一种教学模式。游戏化教学旨在利用有趣的教学游戏，辅助学生对数学知识的了解，增加课堂教学的趣味性，提升课堂教学的效果。数学是一门严谨而又抽象的学科，在许多教育家的眼中，严格的数学教学并不等于有趣的教学游戏。而作者认为，正是由于数学知识太过严格，所以才需要有一些有趣的教学游戏，让课堂的气氛变得更加生动，从而激发出学生的学习兴趣，从而提升教学效果。所以，在小学数学的教学过程中，老师们可以巧妙地利用教学游戏，使数学游戏和课堂教学相结合，从而提升小学数学的教学效果。

一、游戏教学概论

从概念上来说，所谓的游戏化教学，就是数学教师通过在数学课堂中引入游戏形式，使课堂变得更加吸引学生，使学生通过有效地参与游戏形式，感受到数学知识的魅力，从而使学生沉浸在快乐的学习氛围中。可以说，这种现代教学模式的引入，将使小学数学教师在教学过程中真正达到寓教于乐的目的。在应用这种教学模式的时候，小学数学教师应该提前对知识内容进行全面的把握，并对学生的心理进行科学分析，以此来开展游戏化教学。当小学数学教师实施这种教学模式后，原本枯燥无味的数学课堂和数学知识将会变得生动起来，从而增强学生对课堂学习的参与欲望，这也会让学生认识到数学知识的学习也可以是快乐的。基于此，目前有相当一部分小学数学教师开始探索将游戏形式引入小学数学课堂，以此实现对小学数学课堂教学传统模式的突破和创新。

二、小学数学游戏教学的意义

（一）游戏教学的涵义和类型

游戏化教学是一种新型的教学方式，它指的是教师在教学过程中，通过在课堂中引入游戏，营造出一种活跃的课堂教学气氛，使游戏成为学生理解和学习知识的辅助工具。对于小学阶段的学生来说，通过游戏的引入，可以激发他们学习的兴趣，让他们在不知不觉中掌握数学知识，达到寓教于乐的教育目的。小学数学游戏化教学主要包括三种类型：一种是与教材知识相结合，选择与课堂教学密切相关的教学游戏；二是通过富有挑战性的思维游戏来引起学生的注意，从而培养他们的数学思维能力，这种游戏通常和课堂内容没有太大的关系，但是它对学生的思维能力有着不可估量的影响；三是通过情景剧等富有创造性的活动，使学生建立起对数学知识的整体认识，从而达到提高学习效果的目的。

（二）游戏化教学对小学数学教学的影响

首先，在小学数学教学中引入游戏，有利于活跃课堂气氛，提高学生对数学的兴趣；数学是一门严谨而又抽象的学科。在传统的小学数学教学模式中，教师主要以数学计算为中心，单一的教学模式使整个课堂变得过于严谨，缺乏趣味性。在小学数学的教学中运用教学游戏，对改变这种严谨的教学局面有很大帮助，可以让学生在愉快的课堂教学氛围中学习数学知识，激发学生的数学学习兴趣。

其次，在教学中使用数学游戏，有利于激发学生的思维；通过对小学数学游戏类型的分析可知：数学游戏具有思维游戏的特点，它对学生数学思维的发展起到了积极的作用。将思维游戏应用到小学数学教学中，可以培养学生的数学思维与反应能力，促进学生数学逻辑思维能力的形成。

最后，数学游戏在课堂教学中的应用，有利于师生关系的和谐发展。数学游戏在小学数学教学中的应用，教师通过设计教学游戏，引导学生进行数学游戏，这些都有助于营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，最终达到良好的数学教学效果。

三、游戏化教学在小学数学教学中的具体应用

（一）游戏化教学的先决条件

游戏化教学的确可以改善小学数学课堂，但是这种教学方法并不是万能的，恰恰相反，优秀的游戏化教学往往需要设定一定的前提条件，有其自身的教学方法要求，教师需要改变课堂内容。

首先，一般情况下，游戏式教学必须借助网络，当然，除了个别地区外，目前大部分教师都已配备了多媒体设备，这一点是可以实现的。其次，在游戏教学中，教师要改变教学观念，改变教学方式，以学生的需求为中心，培养学生的动手能力，多角度思考问题的逻辑思维。只有满足了这两个条件，才有可能将游戏融入课堂。同时，教师还应注意营造适合游戏教学的课堂气氛，试想一下，有多少学生愿意在这种严肃的气氛下玩游戏呢？我想不会的。教师可以通过多媒体等手段来布置教师的作业，并利用图片等内容来丰富自己的课件，让学习变得轻松，学生在一个放松的环境中学习，个人会不自觉地参与到课堂互动中，积极主动地学习相关知识，教师也可以提高课堂效率。

（二）用游戏激发学习者的积极性

“好的开始等于成功的一半”的思想在教学活动中有着广泛的应用。在教学活动的开始阶段，一个十分重要的目的就是充分激发学生主动参与学习活动的意愿。所以，针对小学阶段学生活泼好动的性格特点，教师可以利用趣味性的游戏进行课堂导入，使教学内容以一种更加生动的方式呈现出来，从而有效调动学生的学习热情。只有这样，才能保证教学活动顺利开展。

本文以《乘法分配率》课例为例，重点介绍了乘法分配律的基本原理。一般来说，对于学生们来说，计算是一件很枯燥的事情。为了调动学生的积极性，笔者设计了一种计算比赛的游戏。游戏规则：我用多媒体随机给学生展示几句乘法口诀，学生和我一起做，在最短的时间内计算出正确结果的一方获胜。例如：25X401;25X37+25X3；58×35×-58，等等.在游戏过程中，许多同学选择了笔算，而我用很短的时间就能够口算出来了。学生们都很好奇我用的是什么算法。所以，我就按照乘法律的原理，对这些计算题目做了一些变形处理，这样就有效地简化了学生的计算过程。通过对这一计算方法的初步理解，激发学生对相关知识进行深入探究的兴趣。因此，合理地运用课堂游戏，对教学活动的顺利开展起着至关重要的作用。

（三）以游戏促进知识理解

根据个体学习心理发展规律来看，在小学阶段，学生的思维发展还不完善，因此，对于一些较为抽象的知识，学生往往很难在短时间内完全接受并理解。因此，教师在进行此类知识的教学时，可将课堂游戏与教学内容相结合。通过这种寓教于乐的方式，可以使一些较为抽象的知识变得更加直观，同时，课堂游戏还能在一定程度上降低知识的理解难度，从而有效地促进学生对知识的理解。

《方向与位置》这一课的主要教学目的，是使学生学会如何根据方向和距离来判断物体的位置。在这部分教学中，我利用国际象棋的游戏来引导学生，从而使有关方向和位置的知识更直观。首先，我简单介绍一下这个游戏：棋盘等分64个格子，每一个格子都有不同的颜色。如果用 a, b, c, d, e, f, g来表示8条直线，则用1,2,3,4,5,6,7,8来表示。与此同时，国际象棋的棋子也分黑与白两种，每一颗棋子上都有八个兵，两匹马，两只象，两辆车，一只后，一只王。接下来，我结合这场游戏，提出如下问题：（1）如果白王的位置用一种特殊的棋法被记录为g2，你知道它是如何记录棋子位置的？（2）把任意三个棋子放在棋盘上，如何确定它们的位置？（3）如果一颗棋子每走一步，位置就会发生C6到C2的变化，那么你知道这枚棋子是从哪里走到哪里了吗？然后，我要求学生根据这些问题进行独立思考和交流讨论。最后，在游戏的帮助下，学生的思维过程更为直观，从而对知识的理解也有一定的提高。

（四）开展竞赛游戏促进学生智力发展

小学生的心智发展还不成熟，他们在知识竞赛中的好胜心很强，每个学生都希望老师能够为他们提供一个展示自我的平台，在这个平台上得到老师和其他学生的认可。因此，笔者根据小学生的这一心理，经常组织这类的竞赛活动。因为这是一项游戏活动，所以学生回答问题出现错误也不能进行批评教育，而是要多鼓励他们。

例如，口算教学对于提高学生的智力水平至关重要。在口算教学过程中，为了提高口算能力，必须进行大量的口算练习，所以我把这门课打造成了一堂游戏课。让学生自由组队，在组队中互相提问、互相回答，以提高口算能力。游戏环节要严格控制时间，不要占用太多时间。口算比赛时间为10分钟，以正确答案数最多者获胜。当笔者刚刚宣布了比赛规则后，每位同学都被激发了极大的热情与兴趣。短短的十分钟，同学们就完全进入了游戏的氛围。

再例如，我们教数学中的“混合运算”部分。学生在进行数学运算时，由于长时间进行心算，会出现疲劳感和干燥感。因此，为了使学生们不再感到无聊，老师们为学生们组织了一场比赛，让他们看看谁算得准。在这个游戏里，老师用随机的方式提出几组混合算式，看哪位同学第一个答对，答对的同学得到小红花，答错的同学则被淘汰。能够坚持到最后的人，将会得到奖励。在为同学们组织了竞赛活动之后，同学们都跃跃欲试，跃跃欲试。通过这种方法，可以使学生主动参与到学习活动中，从而培养他们的数学学习动机。通过竞赛游戏，可以培养学生的竞争意识，提高学生的综合素质。

（五）利用游戏强化课后实践

课后练习是教学活动中一个非常重要的环节，通过及时有效的课后练习，能够让学生对课堂所学知识有更深的理解和更熟练的掌握。同时，教师还可以用游戏来取代传统的书面作业的联系方式，让学生更积极主动地参与到练习活动中，使课后练习取得更好的效果。

例如：通过《观察物体》，让学生学会了从正前方、侧面和上方观察到的一组立体图形的形状。在完成基本教学任务后，我通过课堂游戏组织学生进行了练习，游戏内容为：学生以小组为单位，每组派一名学生，我给这名学生出示一组立体图形，由这名学生从正面、侧面和上面观察到的平面图形画出这个立体图形，并请其他小组成员猜测这个立体图形的结构，猜对数最多的小组获胜。最后，以“寓教于乐”的方式，使学生的学习效果得到进一步的提高。

（六）利用移动设备，让学生在家也可进行游戏化学习

小学的另一个特点就是在校时间较短，正常的课业量并不多，此外，由于疫情等潜在因素的影响，学生们在课堂上的机会可能不多。因此，在小学数学教学中，需要以移动设备为辅助手段，开展游戏化教学。而在移动设备上，虽然没有课堂上那么多的交互性，但却可以通过视觉效果和音效，来弥补这一点。

举例来说，我们可以做一个赛跑游戏，让玩家选择一条跑道，来训练他们的数学运算精度和速度；又或者是做一款拼图游戏，将图形的边长、面积等数据发给学生，让他们还原图形，并将指定图案拼合在一起，以此来训练学生的几何思维。最重要的是要有一个互动机制，表现好的学生有奖励，排名透明，这样才能让他们产生成就感，从而积极地投入到游戏化学习之中。

同时也要注意，由于手机的功能比较复杂，一些心理素质比较差的学生，很容易就会沉迷于其他网络游戏之中。因此，在使用移动设备进行游戏化数学学习的时候，最好的方法就是让父母陪在身边，并在旁边做出正确的指导，这样才可以发挥出移动设备对学习的积极影响。

结语

本文以对小学数学游戏化教学的探讨为基础，伴随着新课程改革在小学数学学科中的持续渗透和深入，教师在进行教学的时候，也积极地改变自己的教学理念和教学方法，从而提升了数学教学的效率和教学质量。但是，如果将游戏化教学运用到小学数学教学中，它不仅符合小学生身心发展规律，还可以利用各种游戏来深化学生对数学知识的理解和把握。在参与游戏的过程中，学生的思维能力、分析问题和解决问题能力及应用能力也会得到锻炼和发展，从而达到小学数学学科的教学目标。

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