“课程思政”思想对高职体育教学提出了新的要求，这使得体育课程教学与高职思想政治教育相结合的重要性日益凸显。在很多的高职学校教育中，体育通常都不被看作主要的学科，而且也没有人意识到体育教学和思政教学的联系。因此，为了更好地实现学生各方面发展的目标，高职体育教师必须在教学中渗透思政教学的内容，在提高高职学生身体素质的同时，逐渐提升他们的思想道德水平，促进学生良好思想意识的形成。基于此，在新课程改革和素质教育不断落实的教育背景下，高职体育教学要积极落实素质教育的核心教育理念，开展教人育人工作，将育人作为高职体育教学的重要任务，让学生在训练中不断提升道德水平，为学生的身心健康发展而不断努力。

一、高职体育教学中存在的问题思考

第一是高职体育教师在进行体育教学时过分强调体育知识的传授和技能的训练，忽视了开展体育学科的思政教学。第二是有些高职体育教师的思政教学理念没有将先进的思政思想作为指导，思政教学依旧按照传统的教学方式进行思政理论知识的灌输，这就很难适应高职生的身心发展需求，将他们置于学习的被动地位，违背了素质教育的要求。从宏观意义上来说，体育学科的思政教学是一种理论知识、技能体验和心理素质发展三者平衡的教学方式，我们应用它不是为了将它建立在脱离教学实际、难以触碰的“山巅”之上，这样的思政效果会大打折扣，抹杀了它本来的积极意义。^[1]

二、高职体育教学思政教学的重要意义

体育课程和思政教育结合在一起，能够有效推动传统教学方法的创新与改革，充分体现出体育教学在高职学生思想意识培养中的重要作用。同时，高职体育课程思政包含着很多内容，将思想政治教育和体育教学结合在一起，能够有效培养学生正确的体育态度。与此同时，体育竞技活动中也包含着很多优秀精神，这些都可以为思政教育带来更多的借鉴，从而让高职学生可以对体育学习形成更好的理解，重视思政教育，充分激发学生的思想情感和理性思维。另外，学生通过参与课程思政下的一系列体育教学活动，还可以形成良好的人格思想和道德行为，丰富了精神领域。在体育课程中很多先进的思想，如公平正义、团结合作等理念也可以通过思政教育来增强学生思维，从而推动学生高尚道德和健全人格发展。

三、高职体育思政教学渗透研究

体育课程思政不是简单的思政罗列或者单一的思政讲授，体育课程思政的落脚点仍然是体育课程，在体育课程的基础上，如何将思政元素润物细无声地融入进去，才是研究的关键。

3.1把握开展，夯实基础

为提高高职体育思政教学的有效性，学校领导和教师都要清楚地了解高职体育思政教学的意义，注重思政教学活动的开展，加快“素质教育”教学理念在各学科教学中的落实。一方面，学校领导和教师必须加强对体育思政教学内容的理解和认识，明确高职体育思政教学的目标，围绕思政教学目标进行体育课程的设计，以便更好地指导体育学科思政教学活动的开展；另一方面，学校要大力开展高职体育教师的培训和教研活动，丰富高职体育思政教学的培训内容，定期举办高职体育思政教学的教研活动，让体育教师在教研中与其他教师分享思政的优秀经验，提高体育教师的专业素养和教学能力，保证高职体育学科思政教学的正常开展。

3.2提升意识，增强能力

在思政教育理念的指导下，高职院校的体育教师首先要认识到目前阶段体育教学的中存在的问题，认清体育教学的现状，转变自身的教育理念，重视对学生的思想教育，并积极主动将思政教育与体育教学相结合，在相互进行中推动学生的学习和发展，打破传统的只重视对体育技能讲授的教学理念，从思想上形成体育教学和思政教育并重的教育理念。^[2]高职院校的体育教师在将思想教育融入体育课程教学的过程中，教师要先向学生讲授体育专业知识、帮助学生掌握体育技巧、学习科学有效的体育锻炼方法，在确保学生掌握的基础上，挖掘体育教学中蕴含的思政元素，引导学生形成正确的思想，帮助学生树立正确的三观，落实思政教育与高职院校体育教学的融合，为学生的学习创设良好的环境，推动学生的学习和发展，促进学生全面发展。另外，高职院校教师在认识到思政教育对学生发展所起到的重要作用，转变自身的教育理念之后，教师也要重视对自身专业素养的提升，借助现代信息技术，拓宽自己的视野，学习和掌握各类体育项目的基本技能，并能够结合学生阶段特点，丰富体育课堂教学的内容，激发学生体育锻炼的热情。作为高职院校的体育教师，首先要具备一定的道德素养，严于律己，有端正的思想，并且对自身的发展有着清晰的规划，有着明确的职业理想，在开展体育教学时，要对课程内容进行精心设计，结合学生的实际情况，为学生营造良好的学习氛围，提升学生的思想道德水平，将学生培养成高素质的人才；作为体育教师要树立终身学习的思想理念，通过不断地学习提升自身的能力，扩展自己的视野，不断地学习体育专业的知识，提升自己的业务能力，增强自己的责任心，积极参与到社会活动中，承担相应的社会责任。因此，高校的体育教师要在正确的思想理念指导下，通过不断学习来提升自身的教学能力，挖掘体育课程中的思政元素，将思政教育的作用充分发挥出来。

3.3有效挖掘，创新内容

作为体育老师，要密切关注体育事件、历史事件、国家热点大事等，可以利用夺冠名人的事迹，例如亚洲首位UFC世界冠军张伟丽的事迹，或者女排精神、女足精神等宣传努力拼搏，不轻言放弃的精神，塑造学生优良品格。可以将历史时事与体育知识相结合，以红军长征、抗美援朝等故事背景，开发团队合作游戏，弘扬中华民族精神，例如我院设计“抗美援朝之进攻水门桥游戏”，敌方通过篮球传接球方式阻止我方放置“炸药包”，我方运用灵敏躲避敌方“炮弹”（篮球）将“炸药包”放置在指定位置，如被“炮弹”（篮球）击中则“牺牲”（淘汰）。也可以结合热门话题，以热门话题为背景，进行授课，我院以“汶川地震”为背景，组织运动安全教育和运动损伤处理办法课程，让学生通过角色扮演救援队志愿者，掌握和练习头部包扎、腕部包扎、腿部包扎等多部位包扎方法。还可以开展中国传统体育项目，让学生了解中国传统体育、感受中国传统体育项目的魅力，例如我院开展花式跳绳、太极拳、毽球等具有中华民族特色的体育课程，弘扬了中国传统体育文化。

3.4以身作则，推进发展

教师的一言一行都关乎着学生的发展。高职学生们的思想和思维正处于发展和趋于成熟、身心发展和行为逐渐完善的重要时期，学习和模仿能力比较突出，所以教师在体育教学中的言谈举止都对高职生们的身心发展有着很大的影响。例如，在教学中，如果教师的教学方法不够严谨，就会对高职生产生负面影响。假如老师在课上犯了错误，被学生指出来后，老师要勇敢在学生面前承认错误并及时纠正，这样才能拉近师生之间的距离，同时给学生树立一个好榜样。在教学过程中，高职体育教师要严格遵守教师的行为和道德规范，在教学中严格要求自己，给学生树立一个良好的教师形象，取得学生的信任，这样才能更好地进行思政教学，达到事半功倍的效果。^[3]再如，在体育课上的跑步比赛中，很多学生对长跑有点害怕和抵触，为了缓解学生的这种心理，教师可以和学生一起热身，并在跑步的每个阶段激励学生，帮助他们克服懒惰、犹豫不决的心理不适，逐渐在跑步中养成勇敢坚毅的品格；还要注意引导学生直面困难，不怨天尤人，不拖延，最终达到目标，取得成功，这可以培养学生积极进取的精神。又如，在课程中布置教学场地和整理运动器材时，教师还可以积极引导学生参与运动器材的分类、清洁和摆放过程，通过自己的行动带领学生一起进行集体作业，帮助学生养成良好的工作习惯，培养学生的集体主义精神。

3.5以赛促学，引领成长

竞赛是一种激发学生自主练习、提升运动技能非常好的形式。体育类型的竞赛形式多样、渠道丰富。通过竞赛就可以润物细无声地培养学生拼搏进取、吃苦耐劳、团结协作的精神，也让学生树立规则意识。

3.6组织合作，培养精神

基于思政教育理念，在高职体育课堂教学过程中，教师可以引导学生通过小组合作的方式共同探究体育理论知识和基本实践技能。在实践教学过程中，教师应基于宏观角度引导学生明确具体的学习目标和学习任务，促使学生在满足体育教学需求的基础上自由选择小组合作方法与探究方向，并在课堂教学过程中带领学生梳理体育教学框架和重难点理论知识，组织学生围绕难以理解的问题进行小组交流，帮助学生克服学习体育理论知识和运动技巧的畏难心理，进一步强化学生小组合作意识和集体认同感。^[4]例如，体育教师在正式开展篮球教学前，可以结合各班级学生数量有针对性地制定教学方案，在尊重学生个人意愿的基础上合理规划体育小组，针对不同小组成员的综合学习水平与身体素质选用合适的教学方法，具体可通过小组合作探究、小组竞赛活动以及趣味性游戏等方式对学生予以针对性的教学指导。与此同时，在正式课堂教学前，体育教师还可以结合实际教学内容积极收集适合的教学资源，以图片、动态视频以及PPT课件的方式向学生呈现直观立体的教学画面，并要求各学习小组围绕所需研究的课题进行探讨交流，采用书面报告或文件归档的形式分析整理课题研究报告。

3.7改革机制，优化反馈

我院创新评价机制，不再单纯以运动技能成绩作为考核评价的主要指标，可以适当加入思政考核。通过师生互评、生生互评的方式。教师对学生运动技能、行为态度进行评价，学生之间也对是否团结互助、积极进取、运动提升等方面进行评价。在这种评价方式中，学生可以更清楚课程目标，同时启发学生反思和分析，加深理解记忆，改善自身的能力与素质。学生在对课程进行评价时，也可以让教师收到信息反馈，教学设计是否合理、能否凸显体育课程思政核心内容、是否达到最终教育目标、在活动开展中有无融入思政元素、学生对课程思政的反馈如何等，以此加强教学效果，并实施后续调整。

四、结语

当前，随着国际社会的发展，文化交流与融合现象日益频繁，国外大量的外来文明也时刻影响着传统文化的继承与发展。高职体育教学是高等教育中不可或缺的一部分，在思政视域下，如何发展和完善高职体育教学成了一个重要的问题，高职体育教学需要注重思政教育深入融合，培养学生的身体素质，促进学生思想道德素养的生成，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的集体主义意识、团队精神和奉献精神。在这种形势下，高职体育教师要强化体育“思政”教学，强化民族国家意识，提高学生的民族自信心，培养其良好的价值观念和品德素质，以促进其健康发展。所以，高职体育教师在进行体育学科思政教学时，要注重激发学生的主体意识，改变传统体育教学的方式，结合学生的发展需求和教学实际开展学科思政教学，完成素质教育的教学目标，实现学生的综合发展。

参考文献

[1]孙东业.体育课程思政教学改革的研究与分析[J].山东农业工程学院学报，2021，38（03）：77–118.

[2]张卓彦.课程思政视域下高职体育教学改革初探[J].武术研究，2020，5（02）：132–134.

[3]孔强.简析课程思政背景下的高职体育教学[J].青少年体育，2020（02）：33–34.

[4]肖蕊.课程思政视角下高职体育课程教学改革[J].灌篮,2021(32):124-125.