小学生活泼好动喜欢各种各样的活动，体育课是小学生喜欢的一门学科，在体育课中学生可以尽情地参与丰富有趣的体育活动。在“双减”政策下，教师要丰富体育课的教学模式，构建高质量的教学课堂，促进学生全面发展。

1、“双减”对小学体育教学的重要性

在小学开展文化课、体育课等课程时，若仅侧重于学生的文化课、教育课等，则很难提高学生的体质。到了初中和高中以后，由于学习的压力增大，一些体质较弱的同学很有可能难以应付繁重的学习任务，与此同时，这还会导致学生的体质下降，从而对他们今后的发展和成长产生不利的影响。因此，要使学生对本学科产生浓厚的兴趣，就必须进行改革。从小学生的特征来看，他们对自己所喜欢的东西更有热情，也更有学习动力。只有对教学方法进行革新，增强教学的趣味性，才能让学生们感受到更多的新鲜感，同时，他们也会发现这门课的乐趣所在，在一次接一次的训练、游戏和比赛中，掌握运动的要领，从而得到更多的成功经验。这种成功经验还可以增强他们的自信心，激励他们进行尝试和创新。

2、小学体育课的现状

目前，我国的体育教育状况仍然不容乐观。一方面，一些学校对体育教育的关注不够，体育教师的数量一直不足，专业能力也是参差不齐，体育教师不上专业课程，有的干脆就把体育课给取消了，还有一些其他学科教师随意占用体育课。另一方面，就是学校的体育设施还不够健全，无法达到相应的标准。如果没有完善的体育器材和设施，学生就无法进行好的体育锻炼。除此之外，有的小学体育教师的专业素质不高，课堂的教学形式也很简单，导致同学们对体育课毫无兴趣。

3、“双减”政策下小学体育教学质量提升策略

3.1加强教师队伍的建设，提高教师的素质

在小学体育教学中，体育教师是最重要的角色，目前学校的体育教师非常缺乏，所以，上级领导应当根据规划，有针对性地招聘或引进专业的体育教师，从而提升小学体育教学的总体水平，把握好“双减”的机遇，在“教会、勤练、常赛”的大环境下，强化对体育教师的培训，并利用培训学习的方式，提升教师的授课、组织活动、组织竞赛等各种技能，以满足持续发展的教育需要。作为一名体育教师，其要改变自己的教学观念，树立起终身学习的观念，要主动地参加到体育课程的教研活动中，要对自己的教学方式进行优化和创新，以此来提升小学生的学习兴趣。此外，在教育教学的过程中，教师们要经常地对自己的教学进行反思，然后根据自己在小学体育课程中所遇到的问题，提出一些对策，来提高自己的体育教学实效。易地记住和理解运动要领。比如，在进行《小篮球游戏》的教学中，可以使用“一大”“二小”“三高跳”等口号来辅助学生完成训练。

3.2实施游戏教学，增加课堂教学的趣味性

“双减”的要求是要提高教学实效，使“减负”和“提高质量”这一教育目标得以实现。基于此，教师们要做好课前的准备工作，可以采用一些新颖的教学方式，给学生们创造有趣的游戏环境，让他们的学习兴趣和参与度得到提高，在参与到课堂上的游戏教学过程中，能够让他们的理论知识和技能水平得到提高。因为小学生具有活跃好动的特性，他们在课堂上很难长时间地保持注意力，这在某种程度上会对课堂教学的质量造成影响。与此同时，小学生对游戏活动的兴趣一般都比较浓厚，更愿意参加到游戏中来。因此，教师们就可以创造出与学生们的心理特点相一致的游戏环境，并设计出具有多种趣味性的游戏内容，进而提高课堂教学的趣味性和有效性。比如，教师在开展二年级第六章球类活动《小足球游戏》教学时，就可以根据课中所讲的内容，进行相应的足球游戏。在比赛之前，教师让所有的同学围成一个大圈，然后在这个大圈子里，随便找两个人做“拦截者”，阻止这个大圈子里的同学传球。“传球者”负责把球传递到另一名同学的手中，并且要确保球不会被“拦截者”抢走，在“拦截者”抢走球的情况下，由传球人顶替“拦截者”的位置；“拦截者”只需要用自己的实力去截球或者抢球就行了。这种教学方法，不仅可以有效地提高足球传接球训练的趣味性，给学生一种既紧张又兴奋的感受，提高他们的学习热情，还可以在游戏的过程中，让传接球技巧得到有效锻炼，从而提高了课堂教学的效果。

3.3合理运用教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是指教师在课堂上运用的基本技巧与表现手段，但是，要想有效实施小学体育课堂教学法，必须以学生层面为基础，在此基础上，要对班级小学生的身体发展特点和心理发展特点进行分析，然后还要对班级学生的个体特点进行研究，开展因材施教，从而提升体育课堂教学的成效。小学生的注意力不能很好地集中，如果是在户外上课的话，学生很容易受到外部环境的干扰，在课堂上很难集中精神。比如，教师在开展二年级第三部分第四章基本身体活动《跳跃与游戏》教学时，让学生们愉快地参加，享受运动的乐趣，从而提升课堂效率，还能让学生们的体能获得更好锻炼。在体育教学中，活泼、趣味横生的教学方式，具有很强的吸引力。利用体育游戏开展教学，使学生在快乐的气氛中更好地掌握基础知识和基本技能。使学生在获得真才实学的同时，也激发学习积极性，达到事半功倍的效果。此外，学生在进行新的运动项目训练时，极易产生失误。在课堂上，教师要对学生的学习行为进行正确分析，并及时采取相应的对策。通过对运动要领的整理，使学生能更容好地掌握运动技巧。

3.4运用合作模式的体育游戏，助力高效课堂

现在，学生们的自主学习意识还不够强，他们的自我管理能力还处在培养的阶段。因此，为了避免在体育课堂的游戏过程中，产生一盘散沙的情况，可以利用团队合作的方式，来构建一种具有凝聚力的集体游戏，利用集体的力量来达到游戏的目的，从而提高学生的团队合作能力，从而对高效课堂目标的实现起到了积极的帮助作用。比如，在进行“篮球运球”训练的时候，老师可以利用小组合作的方式，让学生按照“攻城”的方式，来进行训练，然后利用这种方式，来进行基本的训练。在老师的带领下，学生组成了一个个小队，每一个小队由六人组成，每人手里拿着一个篮球，老师将操场分成了两个小队，分别是城内和城外，城内有守卫的小队，而“攻城”小队，又分成了三个小队，老师一声令下，所有人都要带着球前进，但在这个过程中，谁也不能丢球，丢了就必须重新开始。在这种紧张而热烈的团队协作游戏中，学生可以高效地完成篮球带球动作的练习，从而提升了课堂教学的效率。

3.5挖掘体育教学内容，提高体育综合素养

在“双减”政策的背景下，教师可以通过构建“理论知识+体育技能+核心素养”的课堂教学模式，从而使体育教学多样化发展。教师不仅要让学生了解与体育运动相关的理论知识和技术，更要深入地感受体育运动中所包含的民族精神和文化内涵，从而达到“双减”的要求。比如，在《体育课堂常识教育》的教学过程中，教师可以着重介绍与中华优秀传统文化相关的知识，加深学生对武术、民俗运动的认识与了解。在体育教学过程中，应把“武德”“民族精神”“道德素养”等相关的知识融入体育课中，使体育课的内容更有深度。教师们在教育学生们“武德”意识的时候，要让学生们体会到中华优秀的武道理念与精神。当学生们进行基础的武术训练或者是进行民俗运动的时候，教师们应该给予足够的练习和体会时间，比如，冲拳、推掌、推滚铁环这些基础的要领，教师们应该不断地压缩理论课，留下精髓，然后再增加实战训练的时间，这样才能保证学生有更多的实战经验，做到教、学、做三个方面的融合。此外，教师要确保教学内容的时代性，将传统武术及民间体育活动与新时期爱国主义教育融合，提高新时代学生的体育综合素养。

3.6借助多媒体开展体育游戏，助力高效课堂

现代教育技术在课堂上运用了多种手段，以其灵活、形象、形象的演示作用，深受学生喜爱。小学体育课堂教学也不例外，可以利用多媒体进行教学活动，并利用其画面展示功能，让学生兴趣盎然地参与到体育课堂中，从而对体育游戏的规则和详细的游戏内容有更多的认识，从而起到积极的引导的作用，让学生产生强烈的参与游戏的愿望，从而帮助构建有效课堂。例如，在体育课上，以跑步训练为主要内容，为了克服跑步训练的单调和单调，老师可以利用“顶水球”这一形式来进行运动训练。在游戏正式开始之前，老师可以使用多媒体对游戏的规则进行演示，在这个过程中，视频屏幕会先呈现一个大水球，然后会呈现出一个与该名同学的年龄相仿的同学形象，让这个充满活力的场景能够吸引到学生的注意力。引起学生的好奇心，并提出问题：“我们要学的是什么？”在结束的时候，用图片将游戏的规则和内容显示出来，让学生了解在游戏的过程中，头顶上的水球不能落下，如果落下，就必须回到原点，重新开始。在得到了这些视频的讲解之后，学生们都跃跃欲试，恨不得立刻就去尝试，从而对高效课堂的建设起到了积极的帮助作用。

3.7完善教学评价体系，保证获得更好的教学效果

一是要对教学评估的主体进行优化，教师要引导学生积极参与评价活动，比如引导学生进行自我评价或相互评价，促使学生对自身进行深刻反思，向他人学习，实现相互促进，协同发展。二是要对教育评估的客体进行优化。在体育教学中，教师不仅要注意学生的学业表现，更要关注他们的学习过程。与此同时，教师要灵活运用评价方法，以维护学生的自尊心为出发点，通过激励性语言，提高学生对体育运动的兴趣，增强他们的自信心，发掘潜能。比如，在《跳绳》课上，教师首先要做好跳绳动作的示范，然后要求同学们分组进行训练，同时要注意同学们平时行为，并做出有针对性的评估。当一名学生在训练中高质量完成了该动作时，教师就应该适时地给予表扬；对个别学生在练习中表现出的不标准动作，也要及时指出，学生改正后还要给予一定的激励。教师对学生进行称赞和鼓励，可以有效地调动其学习积极性，增强他们的自信，从而保证体育课堂获得更好的教学效果，满足“双减”的要求。

3.8构建科学合理的课程结构，提升教学效果

在全面推进素质教育的今天，体育教学是一项非常有意义的工作。从现代教育观来看，学校体育教学已不只是一个传统的教学，它还应成为未来的社会实践。在开展体育教育的时候，教师们要特别注意小学生的心理承受力，要在学生可以接受的范围之内，重视对有运动天赋人才的培养。在课后延时服务中，可以适当增加体育活动的时间，进而推动小学生的全面发展，避免因为课业繁重而导致体质下降。在小学体育课程教学中，教师应该根据不同年龄学生的不同心理需求，来设计出与之相适应的体育活动，从而能够有效地调动他们的学习积极性，在以相互帮助为核心的运动项目中，可以让学生的团队合作精神和竞争精神得到培养。例如：足球是一种非常好的体育项目，它不会受到男生和女生的限制，足球比赛也是一种非常好的能培养学生团队合作精神的体育运动，由于小学生之间的体质差异比较小，因此教师可以采用男女混搭的方式，根据学生体质的优势和劣势，对其进行合理的分配，教师需要对学生的个性和体质特点有一个比较完整的了解，这样的分配方式可以增强学生参与感，也可以增强学生运动成就感。

4、结束语

总体来说，在“双减”的政策下，体育教师们要主动地进行一些改变，把“减负不减质”作为教学核心，持续地提升小学体育课外活动的实效性，并在此基础上，以学校的具体状况为依据，开设一些校内的体育社团或运动俱乐部，注重对学生体育兴趣的培育。与此同时，教师要科学合理地开发课后体育运动任务，构建起家校协作的方式，推动体育课程的改革和创新，从而使学校的体育教育质量得到明显提升。

参考文献:

[1]柳燕.小学体育教学质量的提升途径与策略分析[J].科学咨询(科技·管理)，2020，717(12)：262.

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