此文系围场满族蒙古族自治县教育科学研究“十四五”规划课题《多媒体在初中生物教学中的应用研究》（编号2023ZX30）研究成果。

前言

近年来，多媒体技术已渗透到各行各业，并逐渐成为一种通用的教学手段。传统的“五个一”（一只粉笔、一本教科书、一份教案、一块黑板、一张嘴），再加上仅有的生物实验和挂图，这种教育方式十分陈旧，已不能适应时代发展的需要。因此，在初中生物教学过程中，应该怎样有效地运用多媒体，才能将多媒体的效果最大限度地发挥出来，更好地为初中生物教学服务，这也是一个值得深思的问题。笔者从初中生物的角度，就如何将多媒体应用于生物教学，提出了自己的一些具体见解。

一、初中生物教学的现状分析

初中生物的教学内容比较简单，主要包括了许多的概念和定义等，这些概念和定义都是未来生物学习的基础知识，许多生物教师在教学中并没有太多的关注这一方面的内容，在授课的时候，他们更注重的是对课堂上知识的描述，而忽视了对这些基本概念和定义等的解释，教师只是照本宣科，而学生们却是似懂非懂，这就造成了学生们对于这些内容的记忆和理解的缺失，他们只能够将其用于应对考试，对于知识点之间的关系等理解得不够透彻。通过对实际问题的研究，我们可以发现，在目前的生物教学中，老师片面的强调考点，他们认为考试是检验学生学习结果的唯一标准。因此，教师在授课的过程中，全部都是以考试为中心展开的，不允许学生提出太多的问题，强调的方式也是反复的教育。这样，教师与学生之间的互动越来越少，这在很大程度上削弱了学生们学习的积极性，因此，生物课堂变成了教师一个人表演的舞台。久而久之，就造成了这样一种情况：老师讲，学生记，背，完全脱节，他们对生物教材中一些最基础的定义等只有表面的理解，遇到比较复杂的生物问题，学生们就不知道该如何去回答了。比如，在学习家鸽的血液循环这一章节的时候，如果老师只是一板一眼地照着教材上的内容来讲解，那么肯定会有很多学生一直处于一种迷茫的状态，不能很好地掌握血液的基本流向等。学生们不爱听课，遇到问题也不会回答，这就更影响了他们的学习效率。从总体上看，目前初中生物的教学方法陈旧单一，亟待进行变革和创新，这是制约初中生物学教学质量提升的主要原因。

二、多媒体在初中生物教学中的实施意义及必要性

通常所说的多媒体与初中生物教学的结合，其实指的就是在生物教学过程中，将一些基础的定义、概念、内容等，用视频和图片的方式，以简洁的方式，或者是生动的方式，将它们展现出来。这可以有效促进生物教学的改革，同时也可以让教学的基本内容更加丰富。首先，从创新的教学方法来看，传统的教师讲课，学生听课，是导致课堂教学效果不佳的重要因素，教师占据绝对优势，学生很少有机会发表自己的意见，教师与学生之间的互动也不能得到有效的反馈。然而，随着多媒体在生物教学中的广泛应用，教师可以事先对所要学习的内容进行精心的备课，对自己认为的重点可以通过多媒体来强调，对学生不容易理解的内容可以借助图片、视频等来表达，对一些重难点可以通过网络来聆听专家学者的授课，这就大大减轻了教师的工作负担，教师有了更多的精力来为学生答疑解惑，这不仅提高了学生学习的积极性和主动性，而且教师与学生也无形中有了更多的交流互动。从拓展教学内容方面来看，教师可以利用多媒体设备，搜索并查阅大量与教学内容有关联的知识，并将这些知识融入到下一节课中，这样既可以使教学内容得到充实，又可以让学生更好地理解与之相关联的知识点，从而提升并扩大了学生学习的兴趣，扩大了他们的知识面。

三、多媒体在初中生物教学中的应用

1.丰富实验手段，完善实验教学

为了让学生更好地了解实验的原理，更好地掌握实验的步骤，同时还要锻炼学生的观察能力，老师常常需要对实验的过程进行演示和讲解。但由于受实验仪器小、学生多等限制，总是会有一些学生无法将实验过程看得很清楚。而合理地运用多媒体技术，将实验过程进行放大，可以提高实验的演示效果，让所有的学生都可以轻松地进行观察，并将其掌握。比如，在生物实验教学中，如何使用和操作显微镜是一个重要的环节。如果只靠老师在台前的演示操作，很难让全班的学生都能看得清清楚楚。但是，利用投影技术，可以将每一步骤的操作放大到屏幕上，这样学生就可以清晰地看到并能够成功地模仿老师的操作，从而提高实验的直观性。同时，对于操作过程中的重点步骤、难点，可以反复进行示范，让学生进行多次的观察、练习，以提高实验的效果。一些试验现象是用肉眼无法观测的，一些试验对象是受季节影响的，一些试验时间太长，很难在短时间内完成，还有一些试验无法进行，或有危险，无法进行（比如血液循环，食物消化等），都是只能“纸上谈兵”。为了解决这一问题，我们可以利用多媒体技术，对实验进行仿真或演示，从而达到重现的作用，从而使学生更好地了解和掌握生物学实验的知识，从而弥补无法进行真实实验的不足。

2.指导学生自主学习

新课程改革提出了“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念。在教师的引导下，学生能够运用自己的学习方式，达到最好的学习状态。在课堂上，教师可以根据学生的实际情况，及时评价和指导学生的生物学习。比如，在学习“用药和急救”这一课程内容的时候，教师可以采取如下措施来指导学生：首先，生物教师可以通过多媒体课件让学生认识到“用药和急救”的基本概念，并强调学习“用药和急救”的重要性。在介绍了这些基本知识之后，老师就要向学生提出要求，即：要学好这个体系的知识，要做好什么样的准备工作。其次，要以“用药和急救”为基础，从简单到深入，设计出几个切合实际的问题，并让学生自主讨论，要求学生整理“用药与急救”中的知识，使之形成体系，避免以后与其它知识相混淆。最后，老师可以通过设计问题来测试学生的学习成效。通过多媒体进行教学，能够让学生积极地参与到生物课堂中，不仅活跃了课堂的气氛，更重要的是，初中生物教师指导学生进行自主学习，为日后学生进行自主学习奠定了基础。

3.将生物知识点变静为动

在初中阶段，学生所学的都是一些基本的生物知识，这是他们第一次使用生物的思维来进行生物学习，因为他们的能力有限，所以他们在学习和理解上肯定会遇到困难。在生物教学中，教师应充分运用多媒体手段，以启发学生的思维。运用多媒体技术，能调动学生的各种感官，更好地突破重点和难点，将静静地躺在书本上的知识，成为视频中生动形象的知识。比如，在学习《我从哪儿来》的时候，生物学老师可以先用多媒体课件讲解“受精卵形成过程”；其次，老师可以用视频和动画的方式，将整个受精卵形成的过程完整地展现在学生面前，让他们了解自己是如何诞生在这个世上的。相信不少父母都曾被小孩问到“我从哪里来”，因此，运用生物学知识为学生提供了一个最佳答案。一般而言，初中学生的自我约束能力较弱，教师和家长可以通过鼓励的方式，对学生进行强化管理，这对学生今后的学习生涯有很大的影响。让学生可以学会自我管理，自我调控。老师把静止的知识点转化成了动态的知识，这与学生的思维特点相一致，从而提升了学生们的独立思考问题的能力。

4.创建生活情境，提高生物教学效率

  代科技飞速发展的今天，多媒体已渗透到了教育和教学的各个方面。所以，初中的生物教师在课程教学的时候，可以将多媒体信息技术与生物学的课程内容相融合，使枯燥、抽象的课程内容变得丰富、生动，这样既可以提高学生的生物的学习兴趣，也可以提高课程的教学效率。

  ，在《生物体的结构层次》教学中，可以多媒体技术为学生创造一个真实的生活情境。初中老师在教学过程中，会运用多种手段来增加教学的趣味性，比如在教学《人和动物细胞的结构和功能》这一节时，老师会让同学们回忆上一节课的内容，然后再复习，这样就可以激发同学们的思考和主动参与。通过使用多媒体，向学生播放细胞结构的实验操作视频，通过清晰明了的内容，有助于他们了解课程的相关知识，并建立起细胞是构成动植物和人体结构的最基本的单位这一概念，从而对其有更深的了解和掌握。在使用多媒体信息的过程中，老师可以让学生了解到，生物的课程教学与实际生活紧密相连，两者之间存在着紧密的关系，这有助于老师更好地发挥生活情景教学的功能，让他们能够更好地了解到所学到的内容，并在日常生活中去体会到这些知识。初中老师为学生创设一个生动的课堂环境，不仅可以提升他们的生物学学习效果，还能促进课程的教学有效性。

5.运用多媒体展示，直观呈现内容

  教学展示是教师开展教学的重要形式之一，要想让教学展示更好地进行，就必须要对多媒体教学手段的运用有一个初步的了解。目前，尽管多媒体教具已广泛应用，但是有些老师还不能很好地掌握这些教具的用法，从而严重地影响了课堂展示的效果。要想改善这种状况，达到高效的课堂展示效果，就必须对多媒体课件进行深入的学习，并对课件的正确运用进行剖析。通常来讲，多媒体教学工具的功能包括两个方面，一个是教学展示支持，另一个是教学资源支持。其中，教学展示支持指的是对教学内容的可视化展示。要想让这一效果得到更好地呈现，老师在开始授课之前，就必须事先对课件进行设计。而教学资源支持则是充分发挥多媒体和网络连接的特性，在这个过程中，教师可以利用网络接入的方式获得教学所需的资源，而要想让这个过程起到更好的作用，教师也需要联系本身的教学需求进行研究，从而确定所要收集资料的名录。

比如，在《人体需要的主要营养物质》一节课程的讲授中，要使讲授的效果更好，在讲授之前，老师要利用网络搜索，首先要收集好讲授所需的资料。在这个过程中，老师们可以利用对资料的检索，来收集到一些其他老师的优秀教学设计和教学方案，再与学生的学情相结合，来完成自己的教学设计。在此基础上，教师可以在课堂上通过多媒体显示来显示该课程的主要教学内容，从而达到对学生进行有效指导的目的。

6.利用微课提升学生在生物课堂中的学习兴趣

初中生物教学中运用“微课”教学方法，能提高教学的有效性。将课堂教学和电子视频进行密切的联系，能够有效地提高生物课堂教学的效率，使学生能够主动地投入到课堂中去，还能够促进生物课堂教学方式的改变。在运用微课时，生物教师要做到：随时关注学生在课堂上的学习状态，了解并把握他们在课堂上的知识理解，为他们创造一个放松的学习环境，达到老师教与学生学的双赢局面。在生物课堂教学的过程中，教师可以对某些重难点的内容进行罗列，从声音、文本等多方面进行考虑，通过新颖、独特的教学方式，将生物中的知识传递给学生。老师要跟真实的教学环境进行紧密的联系，将微课的优点完全利用起来，这样的教学方法在某种意义上提升了同学们对生物学的兴趣，可以很好地降低学生们在上课时出现的注意力不集中的现象，增强了老师和同学之间的交流和互动，促进了初中生物学的整体发展。

结语

综上所述，在初中生物课堂上运用多媒体技术，要结合现实进行教学，并且要分清主次，掌握好多媒体技术运用的频率，结合学生的实际教学要求，协助他们了解并掌握有关生物学的知识。

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