高中生物作为一门理科性的学科，虽然有很多知识点，需要高中生拥有较强的抽象性思维，但是教师可以利用多媒体技术进一步开拓实验课堂，展示丰富有趣的实验现象，从而不断提高学生的学习能力，让学生可以对生物知识产生浓厚的学习兴趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的高中生物课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

1信息技术支撑下的教学特点

1.1教材多媒体化。由于信息技术的深入发展，大部分教师在应用教材和课件时皆以多媒体的形式为学生呈现直观的教学内容，如此，不仅可以通过文字形式展示给学生，也可以将静态的图片展示给学生。生物学科中有众多模型，在信息技术的支撑下，各生物学知识可以串联在一起，共同形成知识链条，使知识之间更加系统地直观呈现给学生，方便学生记忆，这样的链条也被称作超链。在教材和课件的多媒体化下，教师的教学效率得到了提高。

1.2教学个性化。新型生物课堂需要依托信息技术开展，在教学模式上选择更个性化的人工智能模式进行授课，教师可以给出不同难度的授课方案，智能系统自动地根据学生当前的知识水平，提供对应难度的教学^[1]。在这样的教学课程中，不仅学生可以个性化的接受教育，教师也能通过信息平台智能化地解决学生的生物疑惑，减轻自身的教学压力，由此形成个性化的教学。

1.3学习自主化。在信息技术的支撑下，学生可以获得更多的生物素材，这些素材不仅来源于多媒体课件，也来源于网络上学生可以搜索到的生物资料。随着目前自主学习观念的提出，学生会积极地通过各项渠道获取自己需要的知识，且目前更多非文本形式、多媒体形式的电子教材层出不穷，为学生的自主探索提供了更多的素材，有利于培养学生的自主学习习惯，从而促使生物教学呈现学生学习自主化的特点。

2高中生物实验教学与信息化技术整合的必要性

2.1是推进当代教育信息化建设的必然要求。在当今这个经济快速发展的时代，每个行业对人才的标准也在发生着变化，许多领域的领导者注重教育信息化，加强建设，因此教育信息建设也成为21世纪发展的重要主题之一。为了能够推动教育信息化建设，多媒体作为一个新的媒介，根据我国现在的教育发展形式，随机应变，不断适应教学发展，已经是大势所趋，并且普及范围不断扩大，成为理论教学的一个重要环节。如今的高中生物课堂自然会与时俱进结合教育改革，不断实现课堂和信息建设的有机结合，有利于实践教学的发展更加迅速，推动当代信息建设的进程，推动我国教育现代化水平，使得实现真正的物有所值。

2.2是提升高中生物教学有效性的必要途径。如何能够促进教学有效性，那么必须要重视实践和理论的结合，重视学生素质教育，更高效的实现教学活动开展的价值，这样能够使学生的思维得到扩散，思考能力提高，自我创新能力也会提高。而为了使信息化技术能够将其优势全部发挥出来，那就要应用到高中生物教学的课程上，既能够让学生从中学到知识，又可以真正做到爱上课堂，合理运用信息技术的创新带，或受制于当前条件下的实践活动，这样久而久之，生物教学都将得到质的提高，效率得到更高的提高^[2]。

2.3是培养符合时代要求高中生的必然选择。在当今这种社会形式下，社会各个行业都表示出了信息技术的重要性以及需要，因为发展根本无法脱离信息然后空谈，那就会对一些信息人才的要求不断提高，而作为最近的人才来源，高中生自然也成为了一个重点，因此高中生应该与时代接轨，与时代共振，在学习过程上将理论知识和实践结合，不断提高自己的综合素质能力，使得自我创新能力提高，这样能够更加符合各行业的寻求，以后更加好就业，更好为社会服务。

3.高中生物教学的现状分析

3.1高中生物教学效率不高。由于高中生物多元化体系构建是近年来提出的发展理念，高中的教师对多元化教学体系构建的认识存在一定的滞后性，不能有效利用多元化教学方法和工具来进行相应的教学，这就会极大影响生物教学的发展效果^[3]。同时，从目前学习方式发展演变的趋势来看，传统教学方式的弊端已经非常明显，这对学生的学习兴趣造成了非常不利的影响，单一学科学习可以使学生熟练掌握某一学科的知识和技能，但是只能运用于某一学科情境下的问题的解决，一旦问题情境出现变化，就会造成这些问题无法得到有效的解决。高中生物教学创新已经势在必行。

3.2双主体忽视信息技术素养提升。笔者采用观察法对高中生物教学中学生的表现进行了深入研究，重点观察学生在生物教学中综合素质的发展现状。存在的问题主要体现以下几个方面：一是学生在学习过程中缺乏浓厚的兴趣，不能积极主动地参与生物教学，很多学生都在消极地适应各类教学内容，个别教师在生物教学过程中更多的是传授知识，而忽视了学生学习主体地位。有些学生觉得生物教学内容单调且难度较大，学生的主观能动性调动不足，对目标缺乏韧性和坚持性。由于学生参与生物教学的经验不足，在遇到困难时容易手忙脚乱、不知所措，很多学生在困难面前缺乏坚持性，会不由自主放弃生物学习。

4.信息技术支撑下的高中生物新型课堂构建策略

4.1微课引领课前预习。课前预习是提高生物学科教学质量的关键。在传统教学中，学生的精力往往都集中在语数外等主科上，对生物学科的重视程度不够。加上部分学生并不喜欢生物课程，导致在生物学科预习过程中缺少主动意识。因此，教师在教学过程中，需要充分发挥生物学科的价值引领作用，从不同维度入手，打造符合学生学习兴趣的趣味化微课活动，引导学生高效预习，从而为后续的课堂探究学习奠定基础。如在基因突变及其他变异章前预习活动组织过程中，教师设计了微课预习视频遗传和变异——双胞胎的秘密，双胞胎无论从长相还是行为总是有着惊人的相似之处。在微课预习视频制作过程中，教师通过呈现在不同国家双胞胎身上发生的一些神奇的事情，向大家展示遗传和变异的奇妙性。相比学生单纯地通过概念预习、习题预习等方式，通过微课教学能够使学生更加清晰地了解章节教学内容，高效地掌握遗传和变异的相关知识。除此之外，高中生已经具备了一定的自主学习能力，对于互联网学习工具的操作程度也非常熟练，那么在课堂导入阶段的预习热身活动中，教师可以适当鼓励学生将课前预习的一些小知识制作成微课件，然后分享在班级生物学互动平台上。教师在课堂上也可以分享学生制作的小视频。学生通过自主设计、分享微课的过程，不仅能够调动学习的积极性，也能够检测课前预习的质量以及锻炼动手操作能力^[4]。

4.2巧借信息化课堂，拓展生物教学思路。教育信息化的到来，为学科教学的发展带来了无限可能。从传统的板书教学到现阶段多媒体教学、5G网络课堂、智慧课堂、云课堂等，信息技术为教育事业的发展带来了机遇。高中阶段生物学科的难度逐渐增加，知识的范畴也在不断扩大，使学生的学习无从下手，主要原因有两点：一是教师的教学模式单一，大部分学生失去了主动探究生物奥秘的兴趣，甚至觉得生物学科的学习是枯燥乏味的；二是部分教师并没有关注学生的主体地位，在学生学习与教学活动实施过程中，大部分学生并没有建立主动学习的兴趣。因此，在教学活动组织过程中，教师要充分意识到现阶段生物学科活动存在的问题，并科学借助信息技术的优势构建符合高中生学习需求的多元化课堂教学模式。一方面，教师可以从信息化教学资源的优势入手，借助互联网资源弥补传统教师备课过程中教学资源搜集整理困难的问题。如借助希沃白板等工具，实现多样化教学资源的高效融合。不仅如此，在课堂资源的融合过程中，教师还可以充分借助中小学智慧教育平台等，在教学过程中综合对比各种版本的教材，寻找相关的资源整理大单元教学资源，从而有效丰富高中生物课堂教学资源。另一方面，教师可以借助现代化教育工具的便利性、高效性等优势，组织更加多样化的课堂活动。如参照网络直播互动模式，让学生当一次主播。通过不同的形式，调动学生参与生物学科课堂活动的积极性，从而有效促进高中生物信息化教学质量的提升。在具体教学过程中，教师要充分借助信息技术的教学优势，从不同维度入手，打造符合学生学习的多元化平台，有效促进高中生物学科教学质量的提升与发展。

4.3利用视频素材，充分做好激发兴趣工作。认知负荷、认知发展等一系列现代的教学理念都非常重视对学生学习动力的充分调动。信息技术的发展为教师提供了多样化的导学素材。其中的视频素材能形象地展现需要学习的内容，不仅让学生更有效地学习知识，还能调动学生多种感官，有着学习动力快速激发的作用。所以，教师需要积极利用信息技术提供的视频素材，做好学生兴趣的调动工作。例如：在《细胞是生命活动的基本单位》一节导学环节，教师就可以播放纪录片《三十亿年的战争》的片段。其展现了持续了三十亿年，每天都在发生，但我们却很少感知到的“战争”。在这一场“战争”中，细胞和病毒像是两支训练有素的军队，钩心斗角，你来我往。纪录片形象地展现了细胞和病毒的形象，而在微观世界中发生的“细胞分解、放出子代病毒”这样精彩“战争”场面能有效吸引学生注意力。在后续教师询问“在这一视频中，出现了哪些概念呢？”这一问题时，大多数学生主动举手，积极性有了明显的提高。

4.4设置科学实践，使用信息技术强化要点。在生物学科教学过程中，少不了的是科学实践与探索，教师要结合课本内容，为学生设置相关的科学实验，让学生在实验过程中观察科学变化，对相关知识展开探究，培养学生的科学思维能力。教师也要结合信息技术为学生强化实验要点，拓展实验内容和方案，加强学生间的沟通交流，使课堂实验效率提升^[5]。例如，走进细胞课程中的探究实践，使用高倍显微镜观察细胞，教师可首先将学生分为学习小组，让学生通过多媒体详细学习实践步骤以及显微镜的操作。教师也可利用投影或者VR的形式向学生实际展示操作过程，在实践探究的过程中，可以使用智慧平台的方式，使学生的实践方案与内容可互相参考，加强学生间的实验沟通，学生能够养成合作探究的能力，增强学生的科学意识，培养学生的科学思维，激发学生的探究热情。在实践完成后，教师可指导学生利用信息化手段在网络上更新自己的实践内容及笔记，学生可通过课下翻看实验过程笔记的方式来强化自身对学习重点的记忆和巩固。科学实验的过程，既能够让学生学到相关知识，也能够提升学生的综合能力，实验过程中，教师需提醒学生注意操作细节，多媒体的形式能够很好地让学生详细了解实验步骤，共享实验方案，教师也可利用云课程的方式为学生记录实验过程，让学生能够在课后反复观看，也可以通过课程平台的方式为学生直播实验过程，拓展学生的知识储备，丰富生物课堂内容。通过积极利用信息技术手段来强化实验要点，记录实验过程，可以提升学生对实验内容的了解程度，让学生养成记录实验过程的习惯，培养学生的科学素养。后，对其进行讲解，将细节很好的处理和进行记录，不仅提高教学质量效率，还能够让学生在接下来自己做实验的过程中，更加精密的进行实验，提高成功概率，保护学生的信心，提高学生对生物知识的认知以及学习效率。

5.结语

总而言之，在目前的教学背景下，在课堂中引入信息技术是非常有必要的，各学科教师都可以利用信息技术构建更高效的课堂。生物教师要从信息技术入手，设计更易被学生接受的教学流程，把握整个课堂节奏，在教学和作业设计的过程中，多运用人工智能等技术手段，起到促进学生学习的作用。在目前新型课堂的构建中，教师也必须通过创设有趣或新颖的教学情境，降低生物课程的学习难度，让学生在燃起学习热情后，享受生物学习并投入生物学习，从而提升学习成效，取得进步。

参考文献：

[1] 李来续.巧用信息技术构建生物课堂[J].天津教育,2022(26):88-90.