前言

教学模式的优化，是提高高中数学课堂教学质量的关键，在很长一段时间里，高中数学课堂教学中，导致教学质量难以提升的一个重要因素，就是教学方式太过陈旧和落后，以往的教学方式，都是以老师在课堂上的讲授为主导，老师在课堂上占据着绝对的主导地位，而学生经常是被动的接受，长此以往，势必会影响到学生的学习兴趣，但是，教学实质上是一个师生之间互动、沟通的过程，没有学生的主动合作，无论老师的教学计划如何周密，教学内容如何丰富，想要提升课堂教学质量，都只是一个遥不可及的目标。所以，在进行教学优化时，教师要先进行观念上的改变，再进行模式和方法上的优化。本文根据自己多年从事教育工作的体会，就如何进行有效的教学优化，提出了几点看法。

一、高中数学在学生学习生涯中的重要性

数学是一门贯穿我们整个学习生涯的基础课程，和语文、英语不同的是，数学知识更为复杂，但随着学生的进步，数学的难度也会随之增加，学生会觉得数学变得更加抽象，而且很难考出好的成绩，所以，在高中的数学教育中，数学的重要性也就凸显了出来，对文科生来说，数学的进步就是综合成绩的进步。对理科学生来说，数学是他们“理化生”的基础，从这一点就可以看出，在高中阶段数学的重要性，我们作为数学老师，应该更多的投入到教学中去，只有这样，才能更好的提升教学质量，更好的提升学生的学习成绩。

二、优化高中教学策略的必要性

随着时代的发展和进步，对教育也提出了更加严格的要求。在新时代的教育理念中，教师要对学生自身的综合素质给予足够的重视，并且要对学生的全面化发展给予足够的重视。这个时候，就需要教师在注重对数学知识讲解和教学的同时，也要注重对学生综合能力的培养，从而促进学生的全面发展。其实，要想真正地提高学生自身能力，仅靠简单的知识讲解是很难做到的，这就需要教师统筹与相关的教学方法相结合，将理论知识与思想观念教育相结合，从而确保学生自身能力的有效提升。

对于高中阶段来说，是学生整个学习生涯的最为重要时期，相较于初中，这一阶段的学生心理更加的成熟，对于知识的理解有了很大的提升，但同时也有了一定的难度。有相当大一部分的学生在面对那些较为难以理解的知识时，会产生很多疑问，尤其是在高中的时候，由于数学的内容较为抽象，所以很难让他们去理解。在这种情况下，教师可以根据教学大纲的要求，来制定灵活多样的教学策略，这样不仅能够对课堂教学内容进行有效的讲解，还能够减少学生学习的难度，从而能够有效地提升课堂教学效果。

三、高中数学教学中影响教学效率提高的因素

1、教师的原因

专业知识是专业的基础，而教师的专业能力又会对教学效果产生直接的影响。目前许多教师讲授的课程都是单调乏味、没有创意，无法引起学生的兴趣。而有足够的专业知识，可以将这些知识串联在一起，让学生更好地理解，而不会产生割裂感。同时，教师自身的素质也会影响到教学效果。教师自身素质好，可以及时地对课堂进行反省，纠正不足，查找不足，从而提高教学效果。而有的教师在课堂上不能很好地掌控自己的情绪，对课堂教学也会造成一定的影响。

2、学生的原因

动机在学习过程中的作用是显而易见的，有动力的人会积极地学习，深入钻研，特别是高中数学，逻辑能力更强，更需要学生自己去思考。但是，在现实生活中，许多学生的学习目标不明确，对学习的兴趣也不高，导致了他们的学习热情降低，从而导致了学习成绩的下降。有些同学在课堂上有很好的学习习惯，在课堂前进行预习，在课后进行复习，在课堂上认真地听，并作笔记。这些方法能够使学生更好的掌握所学的内容，但是，也有一些学生的学习习惯不佳，长期下来，会使他们对学习产生更强烈的反感情绪。

四、高中数学教学策略优化

1.高中数学教学要重在学生逻辑思维的培养

人们常说，数学对人的思维能力的培养尤为重要，事实上，如果说到数学在生活中的运用，那么，小学和初中的数学，可能就可以解决生活中普通人所遇到的绝大多数问题。可是，为什么还要学数学？当然，也有人会说，现在很多高科技的产业，对数学的要求都很高。的确！这也是社会的一个实情，不过，真正有天赋的人并不多，并不是每个人都有天赋和实力。所以，为什么全世界的人都要求学习数学呢？很简单！这不过是因为思维二字。很多时候，数学并不是靠着那些算式就能永垂不朽的。但是，通过这些公式，我们可以看到更多的东西，那就是逻辑。逻辑就是数学想要透过公式等东西传递给学生的最根本的思维模式。具体的数学是什么？逻辑是什么？例如，当人们到超市购买物品时，他们会运用具体的加减乘除来计算自己购买的物品的价格，这就是具体的数学公式，在实际中的应用。而逻辑又不一样，它是一种引导人们思考“我需要什么”的方式，从而购买到自己想要的东西，然后根据打折的价格，来计算出最大的利润。这就是逻辑。

逻辑，就是一种将杂乱无章的内容，整理成一条线，让人更容易找到答案。而且，逻辑并不局限于数学，它还涉及到了很多东西，这就是逻辑的重要性。因此，作为逻辑思考的一种表现形式，数学就成了培养逻辑思维的一个土壤。在具体的教学活动中，教师不应仅仅注重对学生特定数学能力的培养，还要关注学生的逻辑思考能力的发展。要知道，当一个学生在学习过程中，只要他的逻辑能力站得住脚，他的数学学习也往往不成问题。与此同时，逻辑思维对其它学科，甚至对生活产生影响的能力也是显而易见的，因此，在高中数学教学中，数学老师要重视对学生逻辑思维的培养。

2.创设生动的情境教学模式

在授课时，老师要将数学中枯燥难学的知识点具体化、形象化，让学生更好地吸收，消化。教师可以为学生创造一个活灵活现的情景教学模式，同时还可以利用其他的教学形式，将理论知识与实际知识相结合，从而充分激发学生的兴趣，让他们可以积极地进行学习。例如，在讲授《函数的单调性》这一章时，老师就必须通过信息技术等辅助手段，将拉萨地区的气温分布图，呈现在学生面前。让学生积极地思考，在不同的时间里，温度会有什么样的变化？并鼓励学生寻找气温的最高点，在最高点画一条平行于纵轴的虚线。让同学们在虚线的两侧，表示出温度特性。将每个气温点连在一起，就能生成一条函数曲线，通过观测温度的变化，就能知道 y与自变量x的关系，从而理解函数的变化。这种方法不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们的学习热情。

3.将学生对于数学的学习兴趣激发出来

兴趣是学生数学学习的关键。如果学生在课堂上表现的太过消极，那么即使有了一些成绩，也难以持久，因此，老师要充分认识到兴趣的重要，并将学生的数学学习兴趣激发出来。高中的数学很难，光靠讲故事和举例是很难激发学生对数学的兴趣的，而要让他们对数学感兴趣，就必须让他们明白如何运用数学。其次，老师要真正做到因材施教，针对不同的学生，采用不同的教学方法，这样才能增强他们的自信心，使他们的主观心理上更容易接受。最后，老师们要意识到，数学所蕴含的趣味性，让学生了解，学习数学并不是一件很枯燥的事情，而是要通过情景教学、小组合作等方法，来提高他们的学习热情。

4.教师必须重视自身综合能力的提高

在高中数学教学中，数学教师是组织者和指导者的角色，而教师自身的素质情况对提高高中数学教学质量有很大的影响。首先，教师必须具备优秀的专业知识和技巧，并具备创新精神以及创新能力。老师不仅要对数学专业的概念、方法以及相关的推理进行深入的研究，还要与时俱进，不断的根据现实的需要，不断的扩展自己的知识，这样才能让自己的学生掌握更多的知识和技巧。其次，要有良好的心理品质，在高中数学教育中，不仅要注重知识的传授，更要帮助学生学会如何为人处世、做事。只有拥有优秀的心理素质，才能让教育和教学工作更具科学性。同时，教师的心理健康，学生的认知才能够科学，使其受到学生的喜爱，才能培养更多出色的学生。所以，要提高高中数学教育的效果，老师就必须注重自身综合素质的提高。

5.对教材把握正确，正确的看待相关的问题

随着新课程的推进，高中数学的教材也在不断的更新。新的教材出现，也打破了以前仅注重知识结构的情况。尽管在数学课本上有所创新，但许多老师在进行数学教学时，却没有及时地进行教学创新，思想也没有与时俱进。有的老师过分强调教科书上的内容，在教学中只注重教材的传授，而忽视了教材的运用。老师缺乏对新教材的深入研究，在教学过程中，就无法了解学生对教材的实际掌握程度，不了解学生掌握知识的情况，从而无法满足学生对知识的需求，从而影响数学教学质量。这就要求新课标下的教师要根据现实的需要，适时地更新教育理念和方法，从发展的角度来看问题，从而培养出学生的创造力，从而使学生的整体素质得以提升。

6.数学作业要少而精，使学生学会举一反三

一味地刷题，就像是没有帆的船，在大海上飘荡，没有目标可言。在数学课堂上，教师应当对教学目标有一个全面的认识，并帮助学生对类似的题目进行实例的整理，使他们能够清晰地理解自己的学习思路，明确自己的学习目标。在教学过程中，教师应针对相应的知识，科学地为学生提供若干例题，习题质量要高，题目要灵活，这样学生才能充分理解本节课的知识点，并将其融会贯通。同时，教师要指导学生总结自己的错题，对试卷中出现的同一知识点的试题进行分类整理。在此过程中，可以加深对知识的理解，也方便了学生在今后的学习中进行及时的复习，这种学习方式可以让学生更好地利用学习的时间。

7.落实教学评价

在高中数学新课标的教学要求面前，老师应该以核心素养为导向，客观、全面地分析整个课堂教学的过程以及教学效果，并与评估分析的结果相结合，不断地对课堂教学计划进行优化，从而使课堂教学更好地进行。一要对教师的考核指标进行科学的选取。要符合新课程理念下的教学需要，教师在选取评价的时候，不应该仅仅限于学生的数学成绩，还应该将学生在日常的数学学习中的表现、进步情况、思维和能力发展、日常作业情况等因素都考虑进去，保证它可以全面、客观地反映出学生的数学学习情况。二要注意到每个人都有不同程度的差异。在进行教学评估的时候，老师们要尊重并善待学生间的个人差别，根据不同的学生在数学学习过程中的差异性，对他们进行差别化的教学评估。对于学困生而言，应该利用激励型的教育评估方式，在评估中要善于抓住他们的优点，肯定他们的进步、努力等；对于中等水平的同学，运用激励型评估，既要肯定他们取得的成就，又要指出他们在学习上的不足；对于成绩优异的学生，采取竞争评估方式，激励他们在平时的学习中不断超越自我。

结语

总之，在高中数学课堂教学中，要坚持新的教学理念与目标，充分利用各类教学资源，使学生主动思考，认真探索，主动参与课堂教学，共同构建和谐、互助、愉悦的多元交流课堂。这样不仅能使学生掌握知识，形成思维方式，提高综合素质，而且还能促进教师教学效率的提高，实现真正意义上的高中数学有效教学。

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