一、物理实验生活化实践的意义

物理是一门以实验为基础的科学。实验是物理学习的重要手段之一，是培养学生观察能力、创新能力、科学研究精神的重要途径。在教学中，我们发现，很多物理实验让学生望而生畏。如何在物理教学中，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念，让学生感到物理实验的亲切，引导学生在课外，利用身边常见的物品主动做实验，激发学习的兴趣，是本课题探究的重点。

教育家陶行知先生的生活教育理论主体思想“生活即教育”、“教学合一”、“社会即学校”，为我们的课题研究指明了方向。我们通过本课题的研究，将物理实验生活化细化到实验器材生活化、实验情境生活化、实验过程生活化、实验应用生活化四个方面。通过这样，向学生表明：“物理就在你的身边，生活需要物理，物理来源于生活。”加强学生对物理学习的兴趣和自信，培养学生善于发现生活美，在生活中敢于动手动脑的意识和爱好。

二、物理实验生活化实践的方法

在教学研究过程中，我们将实验器材生活化。多个实验，在教课书上，是采用生活中少见的器材，让学生产生较大的距离感。本课题实验器材的选取，是生活中常见的一些物品，如在探究透镜特性时候，就可以选用柱形玻璃瓶——一个维他奶玻璃罐子等，让学生感觉到物理与生活是密不可分的。

实验情境生活化是通过讲物理知识和生活情境联系起来，让实验更富有生活气息，更加真实，从而增强学生的学习动力。如在学习凸透镜知识的时候，可以让学生拿着凸透镜走出课室，在校园里，用凸透镜去观察物体，看看什么时候成的是正立的像，什么时候成的是倒立的像。创设生活化的实验情境，有利于激发学生对物理实验探索的欲望。

实验过程生活化，就是将复杂的物理实验，设计成具有生活化的实验。如在学习光的折射时，可以在装有水的玻璃器皿中不停滴入牛奶，观察经过玻璃器皿中水的光线的变化，从而可以解释天空为什么是蓝色的，夕阳为什么是红的，从而联系到光的色散的内容。新设置的实验，满足学生的心理发展特点，提升了他们对物理知识的理解和掌握。

实验应用生活化，就是在学习物理知识后，引导学生自主将学习过的知识，应用在生活上。

三、物理实验生活化实践过程中思想的转变

在物理实验生活化的教学模式中，我们需要转变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，让学生以更加饱满的兴趣和自信，进入物理课堂的学习。变“课堂学”为“随时学”，让学生有了一双发现知识的慧眼，眼之所见，心中自主去联系物理知识，并动手设计实验。

在物理实验生活化的教学模式实践过程中，我们还转变了教师的教学理念。老师的教学，不再仅限于课本，而是从学生实际认识出发，从生活出发，设置物理实验教学的知识，提高了课堂的教学效率，提高了物理实验教学成绩，同时也促进了教师的成长。

自实践研究以来，一年里，我们科组教师不懈努力，不忘初心，在生活中注意收集与物理实验生活化的有关资料，并引导学生思考，激发学生的动手兴趣，提升学生的学习动力。经过一年的努力，取得了一下一些变化：

（1）学生学习物理的兴趣提高了，形成了良好的学习氛围，并且形成了良好的思维习惯。学生经常自觉地去思考，自己身边的一些生活问题，是否能通过物理知识去解答。如地理上锋面雨的形成，是什么原因？为什么立交桥上的圆弧形的公路，地面是一边高一边低，而且总是内低外高等等。

（2）建立了更加和谐稳固的师生关系。无论课堂内外，老师不断引导学生采用生活中常见的物品进行探究活动，做各类型实验，并运用物理知识去解释生活中的现象。久而久之，不但拉近了物理与生活的联系，也拉近了师生之间的关系。

（3）转变了教师的教学理念，提升了教师的教学能力，丰富了教师的教学知识储备，促进了教师的个人专业发展。

四、物理实验生活化实践后的反思

这一年以来的研究过程，收获颇多，也感受良多。其中体会最深的为以下两点：

（1）我们依然是受到考试制度的限制，本次课题的研究是以非毕业班的八年级同学为主，未能全校大力推行。我们渴望新的评价制度，但是又不能确定新的物理实验制度应该是怎么样的。

（2）让物理实验更加贴近生活，势必会占用课后更多的时间和精力。一个班级人数多达50人，教师能关注到的学生毕竟少。

五、物理实验生活化实践后的展望 

虽然本次物理实验生活化的实践告一段落，但是行而有效的方法不能停止。此次实践总结出来的经验，应继续推广。我们今后将在以下几方面继续努力：

（1）进一步梳理本次实践下可开展的实验，设计更多的实验活动。

（2）不断整理研究成果，形成校本教材。

（3）完成初中物理实验后，深入研究小学科学教材，相关知识形成融合与衔接。

路漫漫其修远兮，吾等将上下而求索。“初中物理实验生活化的探究”将是一个永恒的话题，我们将不忘初心，将研究贯穿我们的教学生涯。