在现代双减背景下开展数学课程时，教师需要科学创新评价体系，对学生进行客观全面的评价，并根据其学习情况改进教学工作，使学生对自身学习情况具有充分认知，可以更为充分的掌握课堂内容，确保学生可以对其课堂内容进行有效应用，提升其学习效果。

一、制定评价机制

在数学教学评价时，教师需要对其过程性评价加强重视，首先，教师在进行表现型评价时，需要科学制定评价目标。在现代教育改革中，教师需要合理优化教学目标，在注重学生知识技能的同时，还需要对其问题解决能力和学习态度加强重视，客观评价学生学习行为。此时，教师需要深入研究评价目标，其一为理解性目标，确保学生可以利用各种情境图理解数学问题，提升其解决能力^[1]。其二为交流性目标，分析学生在完成学习任务时，是否可以与其他同学进行深入讨论。其三为思维能力目标，考察学生在学习中是否可以正确树立核心价值观。教师在进行教学评价时，需要确保其全面性，对学生任务完成的可靠性和真实性进行综合评价。教师在设置课堂任务时，需要确保学生在完成学习任务的过程中，对数学知识和现实生活进行密切联系，同时还可以使学生合理融入学习情境，高效完成数学任务，使其问题解决能力大大提升。

与此同时，教师在设置学习任务时，还需要降低任务难度，并与学生年龄需求有效结合。例如，教师在引导学生分析鸡兔同笼问题时，可以引导学生通过有效方式进行鸡兔同笼问题的分析解决。一般情况下，在解答鸡兔同笼问题时，存在多种方式，将鸡和兔子装在同一个笼子里，一共有35个头和94只脚，问兔子和鸡分别有几只？此时，学生可以采取列表法，列出所有可能的情况，找出正确答案，同时，还可以引导学生使用抬腿法，假设让兔抬起两只脚鸡，抬起一只脚，则腿的总数会减少一半，可以通过“总腿数/2－总只数”得出兔子数量。与此同时，教师还可以引导学生采取列方程的方式。假设笼子中一共有x只鸡，则有（35 -x）只兔子，此时可以列方程2X+4（35 -x）＝94。教师在进行学生评价时，在评价学生最终答案时，还需要引导学生举一反三，使其利用多种方式解答问题，实现学生思维能力的有效提升。

二、尊重个体差异

教师在进行教学评价时，需要对双减政策的各项要求加强重视，注重学生个体差异，强化因材施教。结合学生个体差异，构建评价机制，完善其评价体系，使其评价工作具有更高的全面性和精准性，并使其笼统式评价的弊端得到科学改进，使学生在分层评价中充分了解自身学习问题，明确其下一段学习的优化方向。教师通过科学应用分层评价，可以了解学生学习的整体表现，明确学生学情信息，并根据分层指标进行评价方法和评价标准的合理设置^[2]。例如，教师在讲解乘除法的运算规律时，通过教学评价活动，可以充分了解学生对相关运算定理的掌握情况和实践能力。同时，教师需要将学生分为三个等级，并设置对应的评价指标。当学生基础较差时，则需要对其概念理解情况与定理掌握情况进行科学评价。而当学生具有良好的数学基础时，则需要对其运算能力和问题分析能力进行综合评价。通过科学设置多元化和层次性的评价，可以使学生产生更大的学习动力，使其教学评价具有更高的合理性，构建品质课堂，保证减负提质任务的有效落实。总之，教师在基于双减政策进行教学评价时，需要注重学生学习差异和个体表现，强化因材施教，完善评价体系。总之，教师在进行教学评价时，需要全面分析学生学习信息，合理划分学生等级，结合学生能力情况和知识掌握情况，设置评价标准，使各层次学生在课堂学习中产生强烈自信，能够积极参与后续学习，保证其课堂表现，提升学生学习效果。

三、关注学生心理

数学教师在进行课程评价时，需要对学生心理需求加强重视，激发学生兴趣，使其产生更大的学习动能，强化教育激励。换言之，教师需要对学生数学诉求加强重视，通过科学疏导和情感关怀激励学生个体，尤其需要有效激励学困生群体，强化民主沟通，了解学生在学习中面临的挑战和困惑。例如，班级中存在一些基础薄弱的学生，教师需要对其发展优势和个体潜能进行深入分析和有效激励^[3]，使学生产生更大的学习动力，可以积极参与数学课堂活动。例如，教师在讲述图形的平移、旋转与对称时，需要及时鼓励，想象力较强的学生，使其对自身创新能力与几何思维具有充分了解，然后鼓励学生自主创作轴对称图形，使学生充分体会图形的魅力，主动参与课堂探究。教师通过该种方式可以构建品质课堂，为双减政策的有效落实夯实基础。心子教师在进行教学评价时，需要对双减政策的引领作用加强重视，充分发挥自身激励职能，及时肯定学生的课堂表现，使学生产生更大的学习自信，可以正确理解自身在学习中的优势和闪光点，积极参与后续课堂学习，进行主动探究。教师在具体落实激励评价时，需要科学应用激励性语言，使学生得到充分肯定，主动探索课程内容。此时，教师需要科学设置创新小能手、优秀标兵、三好学生等荣誉称号，结合学生综合表现进行公布，有效激励学生个体。

四、结束语

数学教师在现代双减政策下设置评价体系时，需要结合现代教育需求制定评价机制，明确学生个体差异，使其课程教学实现因材施教，关注学生心理需求，对其进行有效激励，使学生在学习中感受到更大的乐趣，提升其学习效果。

参考文献

[1]尚占斌. 双减下基于作业设计的小学数学评价与管理探究[J]. 科普童话,2023(18):136-138.

[2]朱英英. "双减"背景下,优化小学数学课堂作业设计及作业评价的思考[J]. 互动软件,2021(5):2603.

[3]潘东良. 双减背景下小学数学多元评价方式实践[J]. 电脑爱好者（电子刊）,2021(11):1849-1850.