1、小学语文阅读教学创新改革的意义

1.1顺应教育改革政策要求

自国家教育部实行教育改革方针后，语文阅读教学成为了小学教育中最基本和最重要的一环，起到了至关重要的作用，同时也是教育改革中的一个焦点。在新的课程改革背景下，我国的语文教科书在安排上越来越注重儿童对古典名著的研读，这就需要提高学生的阅读水平和阅读水平。“双减”中，教育部还特别提到了中小学图书的管理问题，提出要为小学生创造一个良好的读书氛围，并通过对“劣质图书入校”现象的治理，让更多优秀图书成为中小学生的图书资源。在这场教育改革的大背景下，小学老师和学生的父母已经不仅仅是关注他们的学业，他们更关注的是如何提升他们的整体素质。语言阅读是一项能够反映一个人整体素质的教育，站在小学生的立场上来讲，随着课程改革所提出的素质教育的要求，他们逐步地将自己的学习方式从原本的服从教师的安排，转化为了自主的学习。对语文阅读教学展开全面的创新改革，可以切实降低学生的学习负担，提高他们的学习兴趣，让他们可以掌握语文阅读的要点，并将所学到的知识加以灵活应用，在提高他们的理解能力和写作水平的同时，还可以提高他们自己的知识储备和文化素质。

1.2提高教育质量现实需求

要想提高教育的质量，就一定要从提高学生的综合能力入手，通过语文阅读，可以在总体上促进学生对知识的了解，充实他们对这个世界的认识，使他们可以独立地展开自己的思维，增强他们对身边的人、事的观察力，并将这些观察力与他们的语言相结合。在对学生进行阅读能力的训练过程中，老师们需要在课程设计、实际教学实践和课后辅导等多个层面上进行革新，构建一个面向学生全面发展的系统教学系统，从而提高语文阅读教学的品质，为全面提高学生的整体素质打下良好的基础。要想提高小学生的阅读水平，最主要的方法就是语文教学。在素质教育的大环境下，小学语文教学已经不需要再依赖于大量的课堂教学来提高学生的语文水平了。相反，它还可以采用多种教学方式，对语文教学进行创新，将语文阅读融入到学生的日常学习和生活之中，从而变成了学生自身提高的一种重要方式。利用共享与交流的方式，推动阅读教学在学生学习语文的过程中，能够起到更大的效果，让学生能够感受到语文知识所蕴含的深层意义，进而使语文教学的品质得到极大的提高。在确保了学生的理解力和表现力得到改善的同时，他们在学习其它科目的时候，也会变得更容易一些，在无形之中，他们可以提高学生的总体学习水平，从而对小学的教学质量有一个全方位的提升。

2、小学语文阅读教学存在的不足

2.1教学观念陈旧

伴随着社会的转型和教育的改革，人们更加关注的是怎样提升教育教学的质量和学生的学习水平，然而，一些老师在进行小学语文教学的时候，依然沿用着传统的小学语文教学思想，还停留在以提高学生的成绩为中心的教学思想。这种陈旧的教育理念，使得在小学语文学习阶段，只注重学生对基本语文知识的掌握，使得老师趋向于采用知识呈现的方式和单一的问题给出的教学方式，来引导学生进入到语文学习中。这不但妨碍了他们把个体的学习看成是一个不断发展的进程，而且也妨碍了他们的深入学习。

2.2课前：教学内容的选择

一节小学汉语的迁移阅读课程，其授课的时间是比较短的，有些老师因为要讲授的内容比较多，所以就会把这些内容进行整理和整合，在这个过程中，很可能会在没有把握好学习的要点或者在学习内容的选取上，造成了一些人在学习内容的时候，往往会造成一些人在学习内容的选取上，没有把握好学习的要点，或者是在学习内容的选取上，造成了一些人的混乱。此外，一些老师还抱着“教材中心”的传统教育理念，忽视了对学生阅读的拓展，仅仅围绕着教材的选取而展开，导致了学生对课文的单调解读而失去了对课文的兴趣。

2.3课中：教学策略的选择

有些老师忽视了在课堂上运用“读”的方法来提升学生的语文学习效果，而只是死板地传授课本上的知识；忽视了学生个体的学习兴趣和学习需要的发展，使其很难实现在阅读转移中的深度学习。通过观察发现，如果没有采用多样化的阅读转移文本教学策略，那么在教学的过程中，很容易造成对学生主体地位的忽视，从而导致学生逐渐丧失了对语文阅读的兴趣。

2.4阅读与生活的脱离

目前，小学语文阅读教学还停留在比较固定和僵硬的应试小学语文阅读教学模式中，老师在小学语文阅读教学过程中，对如何调动学生的学习兴趣不够重视，因此，老师们离开了教授阅读课文的生活环境，这在某种意义上也与与学生们的生活密切相关的实际环境相分离。在学习过程中，学生很容易离开语文的学习环境，只注重对基本语文知识的学习，以及对一些比较简单的修辞手法和答题技巧的运用。尽管在某些情况下，老师会让学生深入地去深刻地感受到文章的大意和作者所表达的情绪，但是因为与学生的学习生活相分离，并且缺乏了学生的阅读迁移环节，所以让学生很难真正地深入体悟，很难走向深度学习，这对小学语文阅读学习的效果也是微不足道的。

3、小学语文阅读教学创新改革策略

3.1发挥想象，描绘情境

激发学生的想像力，可以使课堂活跃起来，而要活跃起来，就需要教师根据实际情况来选取适当的读物。在新的课标改革的大环境下，语文教科书中对学生对形象的应用变得越来越重视，同时也对学生利用形象的思维去领悟文章内容进行了积极的鼓励。在这一点上，在小学语文的阅读教学中，教师可以在一定程度上激发学生的想像力，为他们提供自由的空间。例如，《望庐山瀑布》一节课，老师可以在开课前先将庐山大瀑布的动态图片用多媒体技术展示出来，使同学们能感受到从庐山山顶往下看的奇妙感受。然后，为了更好地让学生们体会到瀑布从空中直落下来的乐趣，老师们可以让他们以小组为基础，展开一场情境剧，让他们根据自己的理解，对文章内容、情境进行适当的改编。在这个过程中，小学生的思维变得更为灵活，在这个推理的过程中，他们也可以将自己与整篇文章融合起来，帮助学生在阅读的过程中感受到一个不同的世界。

3.2读导结合，深度感悟

在新一轮的新课改中，教师应重视学生的阅读能力，提高学生的阅读能力。为此，一些小学的老师加大了读书课的课时。其实，每次路过学校，都会有同学在看书。然而，这种改变并未有效地提高小学语言学习的水平，究其原因，主要是因为缺少对阅读的指导。在缺乏及时的阅读引导的情况下，学生仅仅是在文本中进行文本的阅读，而不能真正进入文本中，进入文本中所扮演的角色。所以，读起来语气平淡，很难感受到其中所表达的各种情感。以这一点为基础，在小学语文的阅读教学中，老师可以对阅读过程展开设计，采用读导相结合的方法，来指导学生进行深入的领悟。就拿《匆匆》这篇文章来说，老师可以用问题的形式让学生去想一想，然后再用比较的形式来引导他们去理解这一新的表达方式，同时，老师还可以对文章中的一些要点进行分析，让他们更好地理解文章中的意思。在第二个自然段的教学时，老师可以在课堂上对一些难于阅读或者不明白的内容进行发问，用逆向的方法来指导，比如“汗流浃背，眼泪汪汪”是指什么。在第三个自然段的教学中，老师可以用 PPT来演示“太阳有腿，在转动”这一句，然后让同学们根据前面所说的比喻，来分析这一句的写作技巧。透过这个解析的过程，可以让同学们更直观的感受到时间的流逝。在全文简析完毕之后，老师可让学生根据自己的分析与自身理解，进行以小组为单位的朗读比赛，让学生带着情感地朗读文章。通过这种方式，不仅可以对阅读指导课程的结果进行进一步的强化，还可以让学生对诗词中所表现出来的思想情感有更深层次的了解。

3.3优化目标，精准掌握

在语文阅读教学中，教师应根据不同的要求，制定不同的教学目标。与新课标改革方案的发展需求相联系，在对语文阅读教学目标进行设计时，应该以学生核心素养的培养为出发点，突出学生在阅读教学中的主体地位。具体地说，在进行教学目标的设计时，应该将知识技能、过程方法与情感态度等多个维度都囊括进去，并在这些维度的引导下，为学生的全面发展创造条件。在进行阅读教学目标的设计时，还需要考虑到不同学段、不同学生的思维发展水平、阅读需求等因素。例如，在《董存瑞舍身炸碉堡》这篇课文中，根据语文核心素质的培育和六年级同学的实际状况，老师可以设定如下的教学目的：一，在知识技巧方面：认清生词，准确地写出文章中的关键单词，并将其读和记忆下来。二，在处理和处理水平上：把握重点词语，对全文进行总结；教师朗读课文，学生角色扮演，加深对课文的认识。三，感情和心态方面：与现实相联系，了解当今的美好生活是多么的不容易，了解中国军队的伟大。为了提高阅读目标设定的精度，并对前面所说的阅读目标设定的过于广泛等问题进行改进，老师们还可以将以上的教学目标分成不同的层次，并与不同的阅读内容相结合，利用钉钉等网络平台，将有针对性的教学目标发给学生，让他们能够更准确地确定阅读的学习方向。

3.4完善评价，提升素养

构建起一套行之有效的教学评价体系，可以让教师对学生的学习状况有一个更为全面的认识，还可以让老师与学生之间产生更多的互动和交流的机会，为老师有针对性地调整自己的教学目标与阅读教学方案，提供一些可以借鉴的东西。针对以上所提及的评估流程被忽视等问题，我们应该构建一个更为完善的评估系统。首先，我们可以根据前面所述的多维度的教育目的来对课堂教学进行评估。在新课程标准改革的大环境下，教学评价过程的优化不能聚焦在知识目标层面，也就是不能过分关心学生的学习结果，要注重对过程方法的掌握及情感态度的生成。其次，为了更好地培养学生的语言能力，对语言能力的培养也要从学生的发展出发，对语言能力进行评估。虽然，传统的批判性的评价可以在某种意义上帮助学生发现问题，但是却不利于激发他们的学习热情。为此，要改变以往的评估方法，建立激励型评估制度，以提高学生的阅读自信心。在对学生进行评估的同时，我们还可以通过师生互评和学生自我评估来改进评估制度。在当前信息技术飞速发展的大环境下，为了提高学生在阅读教学中的评价工作的效率，老师们可以利用一些互联网的平台来进行一些诸如微信群、钉钉群、雨课堂等形式的评估工作。在传统的教育方式下，许多同学都不太愿意和老师进行面对面的交流，通过以上的互联网平台，可以让同学们以匿名的方式表达自己的看法，老师们可以了解到同学们真正的学习感觉，还可以吸纳更多的教育建议。同学自我评定老师可以把同学们分为2至3个小团体，团体中的同学们可以相互评定和评分。这种评估方法可以让更多的同学加入到评估的队伍中，让他们可以进行更多的自我改造，从而提高他们的语文核心素质。

4、结语

在新课标的基础上，重视阅读环节，根据语文课标，运用合理的教学方式，通过教学实践，加强学生的阅读意识，提高他们的语言能力，领悟阅读知识与语言技巧，使他们能够将其巧妙地运用到日常生活中，从而达到小学语文阅读教学的目的。在中国小学语文实行新课程标准的大背景下，在学校的监督下，在小学生中培养出一种良好的读书氛围，从而提高小学生的阅读水平。

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