引言

在小学数学教学中，教师要充分认识到个性化学习的重要性，并运用合理的教学策略和方式开展个性化学习，从而有效提升学生的数学学习效率，使学生在学习数学知识的同时得到全面发展。与此同时，教师要为学生创设良好的学习情境，帮助学生培养自主学习能力。在这个过程中，教师要充分发挥出自身的主导作用，对学生进行合理引导，让学生充分发挥出主观能动性，从而提高自身的数学素养和能力。另外，在数学课堂中开展个性化学习还可以有效提升教师教学效率和质量，让教师能够更加全面地了解每一名学生的个性特点和学习情况。

一、个性化学习的重要性

1.有利于提高学生的学习效率

个性化学习模式要求学生能够根据自己的情况进行选择，而不是被教师所安排，因此学生能够更好地发挥自身的主观能动性，在学习过程中能够进行自主探究。这种自主探究式的学习模式，能够让学生更好地发现自己的问题，并进行有针对性地解决。教师在对学生进行教学的时候，能够根据学生的实际情况来调整教学方式，使其更加贴合学生的学习情况。这不仅可以提高学生的学习效率，还可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣。

2.有利于培养学生的创新精神

个性化学习，就是让学生充分发挥自己的主观能动性，在教师的帮助下，以学生自己的思维方式进行学习。在这种教学模式下，学生能够充分发挥自身的学习能动性，并根据自身情况来选择适合自己的学习方式和方法，从而能够使学习效率得到提高。而创新能力则是学生学习能力中最为重要的一部分，创新能力可以使学生在面对陌生事物时，能够选择适合自己的方法去解决问题。在个性化教学模式下，教师会给予学生更多的空间和机会去对知识进行思考和探索。这种方式使学生能够真正做到“我要学”而不是“要我学”，从而能够培养学生自主学习的能力，而创新能力则是学生进行学习的重要一部分。在个性化教学模式下，学生不仅能够根据自己的实际情况来选择适合自己的学习方式，还能够在学习过程中不断创新，这样学生的创新能力就会得到有效地提高。

3.有利于教师的自我提升

教师的自我提升，需要通过教育教学实践活动来实现，在这个过程中，教师可以通过阅读相关理论书籍来实现自我提升，还可以通过参与教学活动、观摩课堂教学来实现自我提升。而在这个过程中，教师要不断地更新自身的教育理念，学会反思自己的教育教学行为，还要在反思中发现自身的不足之处，只有不断地进行自我反思，才能够促进自身的专业发展。在小学数学教学中，教师要结合学生的个性特征和认知水平来进行个性化教学，引导学生进行自主、合作、探究式学习，这样才能够促进学生综合素质的提高。

二、当前小学数学教学现状分析

1.教学理念相对落后

在新课程标准实施之后，传统的教学理念已经不能满足当前的教育改革要求，以学生为本、关注学生个性发展的教育理念已经成为当前教育改革的重点，小学数学教师也应该积极转变教学观念，探索更加有效的教学方法和教学模式。

但是，在当前小学数学教学中，教师依然是以传统的知识传授模式为主，课堂上以教师为中心，学生只是被动地接受知识，学生缺乏学习的主动性。在这种教学方式下，教师没有真正关注学生的个性发展，学生也无法形成自主探索数学知识的能力，从而导致学生学习兴趣低下。

2.忽视学生个体差异

在小学数学课堂教学中，教师要树立正确的教育理念，充分关注学生个体差异，尊重学生的个体差异，重视学生个性发展，让每一个学生都能感受到数学学习的乐趣和学习的快乐。但在现实中，由于农村教育资源有限，许多教师在实际教学中很难做到这一点。农村小学数学教师在课堂教学中常常是按照统一标准、统一进度进行教学，教师不能根据不同学生的学习情况进行教学。这就导致了在课堂教学过程中，教师要兼顾全体学生，如果没有做到这一点，就很容易造成课堂上的两极分化现象，致使一部分学生无法跟上教学进度，不利于新课标下农村小学数学个性化学习的开展。

3.教学方式过于传统

当前小学数学课堂教学模式存在一定的问题，即传统教学方式的比例过大，多媒体技术被广泛应用，但是很多教师为了完成教学目标，过于依赖多媒体技术，在课堂上以多媒体技术作为课堂教学的主要手段，通过多媒体技术创设出丰富多彩的情境，引发学生学习兴趣。然而在实际教学中却发现，教师所创设的情境往往没有起到真正的作用，甚至出现了一些适得其反的效果。教师在教学中更多地是为了完成教学目标而进行教学活动，为了提高教学效率和课堂质量而忽略了学生在课堂上学习数学知识的过程与方法，只注重了对学生进行知识灌输而忽视了对学生能力、素质等方面的培养。

三、新课标下农村小学数学个性化学习策略

1.在教学中坚持因材施教

因材施教是新课程改革的重要理念，教师要从学生的实际情况出发，根据不同的学习情况开展教学。在小学阶段开展个性化学习，教师要对学生的个性特点进行了解和分析，从而采取合理的教学策略。农村小学数学教师要充分了解学生的学习能力、性格特征以及兴趣爱好等，从而制定针对性的个性化教学方案。比如在学习“认识角”这一节内容时，教师可以针对学生的不同特点和学习情况，合理安排教学活动。比如针对那些数学成绩比较好、动手能力强的学生，教师可以开展一些实验教学；而针对那些数学成绩较差、学习能力不强的学生，教师可以开展一些基本技能训练，帮助学生提升数学能力，从而更好地学习这一节内容。

2.合理应用分层教学

分层教学是在数学教学中应用较为广泛的一种方式，其主要是根据学生的学习能力和学习水平，将学生分成不同的学习小组，从而为学生制定不同的学习目标和学习方案。通过分层教学可以让学生在学习数学知识的同时获得更好的发展，使他们能够在不同层次上得到提升。另外，分层教学还可以为学生提供更多发展的空间和机会，让他们能够在教师和同学之间建立良好的关系，从而实现相互帮助、共同进步。但是，在实际教学过程中，教师要充分认识到分层教学存在的局限性和不足之处，教师应该根据学生的不同特点和学习能力，为学生制定合适的分层教学方案，从而促进学生在学习过程中获得更好的发展。在具体教学过程中，教师要根据实际情况不断优化分层教学模式，从而促进学生的个性化学习。

3.对学生进行差异性评价

评价是学生对自己进行评价和反思的过程，同时也是教师对学生进行指导的过程。教师可以通过设置不同的评价内容、标准，为学生制定合理的学习目标，从而促进学生在学习过程中获得更好的发展。

在传统教学过程中，教师在对学生进行评价时，通常只关注学生的学习成绩和学习态度等，而对于学生的个性发展却关注较少。教师认为学生成绩好、态度好就是好的，从而忽视了对学生个性方面的关注和评价，导致了很多学生在学习中缺乏主动性，只是为了完成教师布置的任务而去学习，从而影响了学生个性和思维能力的发展。另外，教师在评价时也存在一些问题。比如，教师通常将成绩作为评价学生的主要依据，而将学习态度和行为等方面忽略了；教师评价学生时往往会用统一标准去要求所有学生，这就使有些学生感到很压抑，从而无法充分发挥自身的潜能。因此在学生个性化学习的过程中，教师要对学生进行差异性评价，使每个学生都能够得到发展。差异性评价就是指在小学数学教学中，教师要根据每个学生的学习能力和学习习惯等因素对学生进行评价，从而促进每位学生的个性化发展。具体而言，在农村小学数学教学中，教师要为每位学生设计不同的个性化学习任务，并以此为基础对学生进行差异性评价，从而提高每位学生的学习效率。

4.结合实际开展合作学习

小学数学教学对学生的数学学习具有重要影响，教师要重视小学数学教学，以提高小学生的数学素养。因此，教师要结合学生的实际情况，开展个性化的教学活动。首先，教师要结合学生的实际情况，了解学生在学习过程中遇到的问题，从而有针对性地解决问题。在小学数学教学中，教师可以根据小学生的不同特点开展不同的教学活动。例如，小学数学教师可以让小学生积极参与到课堂教学活动中来，并利用小组合作学习等方式来提高学生学习的主动性和积极性。

在传统的小学数学教学中，教师主要通过讲授法来提高学生的数学成绩，但这种教学方法会影响学生的思维能力，从而限制了学生的学习。因此，在新课程改革下，小学数学教师要改变传统的教学方法，以提高学生的数学能力。在这种情况下，小学数学教师可以利用小组合作学习的方式来提高学生的学习效果，并通过这种方式来激发学生的学习兴趣。在小组合作学习中，教师要为学生创造良好的学习氛围，让学生主动参与到合作学习中来。在这种情况下，学生不仅能够充分发挥自己的潜能，而且能够增强他们的团队精神。

5.重视课外知识的延伸

数学学习是一个复杂的过程，学生在数学学习中遇到的问题五花八门，学生的问题往往来自于生活经验、知识储备等方面，对于这些问题，教师要引导学生自主思考、探索。新课程标准提出，数学教学要从学生的实际出发，发挥学生在学习中的主体作用，从而帮助学生提升自主学习能力。教师要为学生提供丰富的学习资源，为学生提供更多自主探究空间，让学生通过自主学习掌握数学知识，从而不断提升自主学习能力。在日常教学中，教师可以根据实际情况为学生提供丰富的数学学习资源，如利用多媒体设备、网络资源等为学生提供相关的数学知识，让学生在自主探究过程中，获得丰富的数学知识，促进学生个性化发展。

例如，在学习“统计与概率”这一章节时，教师可以让学生通过调查了解当地的环境污染情况和人民生活水平等信息，进而通过统计分析得出具体的数据结果。这样不仅可以使学生掌握统计与概率的相关知识，还可以让学生学会从数据中发现规律，为今后的学习奠定良好基础。同时，教师也可以引导学生通过课外资料进行自主学习，如可以在网上搜索“保护环境”“垃圾分类”等相关的数学知识，从而引导学生利用信息技术进行自主学习。

6.优化教学方式

个性化学习要求教师在教学过程中，要采取多种方式进行教学，而不是只注重对学生知识的传授。教师在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个体差异，调动学生参与教学的积极性。在数学课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，让学生自己动手动脑思考，从而激发学生学习的兴趣和主动性。教师在教学过程中要对每一个知识点都进行讲解和分析，为学生营造一种宽松的学习氛围。同时，教师在课堂上要鼓励学生大胆发言和质疑，让学生在课堂上畅所欲言，积极参与到课堂教学中，让学生在教学过程中能够找到自己的学习位置。同时，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生学会独立思考问题，独立解决问题。教师还可以让学生尝试做一些小老师，将自己学到的知识教给其他同学，培养学生的自主学习能力。

结语

新课程改革下，小学数学的教学活动不再是教师的一言堂，学生成为了学习的主体，他们有了自己的想法，有了自己的见解。但是由于农村地区教学条件等因素的限制，部分教师对新课标下学生数学个性化学习理解不够全面，忽视了学生在学习过程中存在的个性化问题。新课标下要求教师必须充分考虑到学生学习过程中存在的个性化问题，通过为学生提供丰富多样、富有挑战性的学习活动来促进学生个性的发展，激发学生对数学知识的求知欲，提高其对数学知识的掌握程度，让学生在自主探索、合作交流中提升数学核心素养，培养适应社会发展需要的创新型人才。

参考文献：

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