游戏化教学的推广对现在以学生为主导的素质教育体系非常重要，对于目前存在的相关问题，希望所有的教师都能多总结经验，结合该年龄段学生的性格特征，有针对性地进行创新教学，并不断改进教学方法，积极并充分挖掘学生在智力和非智力方面的天赋，呵护学生健康成长，推动小学体育教育的改革创新。

1、新课改下的小学体育课程中存在的问题分析

1.1体育教学手段缺乏创新性

兴趣不仅是一种积极的学习态度，也是学生产生主动运动行为的先决条件，教师想要有效强化学生的运动能力，必须先调动学生参与体育运动的自主能动性。但是就小学体育与健康教学的现实情况而言，大多数教师采取的教学手段还局限在传统教学模式中，欠缺趣味性和创新性。在这些情况下，学生的运动积极性不但无法得到完全调动，而且也容易对运动项目产生抵触情绪，从而给学生体育核心素养的发展造成不利影响，无法顺利实现体育教学改革目标。

1.2小学体育教师自身体育素养参差不齐

如今，仍然有一部分教师受老旧的灌输式教学观念影响，且影响较大，过于重视体育理论性知识的输入，用大部分的课堂时间来讲解理论，反而忽略了体育技能的实践运用，造成很多学生在进行体育运动实践时，根本不知道应该怎么运动，从而增加了学生在运动中受伤的概率，不利于教学课程的推进。而一些实践性的体育技能，比如运动前的热身应该怎么做、运动的时候应该用什么样的姿势才正确，亦或是运动过后应该怎样拉伸才有利于运动后的恢复，这些实践技能恰恰是学生需要具备和掌握的。而有些教师甚至直接让学生自由活动，直接将体育课忽略，因此这些都不符合新课标对教学质量的要求。

1.3小学体育教育观念落后

一部分学校因为教育观念落后，没有真正重视体育教学，反而认为是在耽误时间，应该把时间腾出来教授其他学科，这是非常不正确的做法。小学阶段的学生正是进行体育锻炼的黄金时期，这时候应该进行科学的体育教育，让学生在科学的运动方法的指导下，正确、规范、健康地运动，促进骨骼健康生长，更有利于学生身心健康成长。部分学校因为没有完整、完善的教师水平检测评价体系，导致教师对学生接受的体育教育是否符合标准没有清晰、明确的认知，不能有效地解决教学过程中出现的突发情况，从而影响体育课堂的教学效率和质量。还有部分学校因为资源短缺，导致体育教学设施配备不齐全，体育教育的工作无法顺利进行。

1.4小学体育教学覆盖范围不广

新课标提出了许多创新的体育教学概念，体育核心素养就是其中之一。当前体育并没有进行专门的对某一种技能的教学，只是一种系统性的技能与思想素养的总结，注重对学习者整体素养的培养与开发。但是从小学体育与健康教学现状来看，部分教师对体育核心素养的理解都存在一定的偏差，他们在实际教学中只重视强化学生的运动技能，而忽略了学生运动认知能力以及体育精神品格等方面的培养，这些都是新课改下小学体育与健康教学中亟待解决的问题。

2、新课标背景下小学体育游戏化课堂应用的必要性

2.1有利于满足课时要求

在“健康第一”的体育与健康课程教学理念下,课时逐步增加,更加突出学生的“主体”地位,教师应引导小学生加强对基础体育教学理论的理解,在增强体能的基础之上,培养小学生良好的运动技能,为学生养成“终身体育”理念奠定坚实的理论基础。游戏化教学模式在充分分析小学生心理特点、运动技能水平的前提下,将学生充分参与体育运动和激发体育学习兴趣作为目标,将学生被动学习转化为主动学习,让兴趣成为体育与健康课程学习的动力,进而在满足课时要求的基础上,达到事半功倍的课堂教学效果。

2.2有利于优化课堂教学管理

优化教学模式,主要借助生动、形象的游戏内容,促进学生主动、积极参与到体育与健康课程的学习中,将复杂化的体育运动教学内容变得更加简单、直观,可不断创新体育游戏化教学模式和内容,通过多样化的游戏组织模式,让学生在兴趣中学习,在学习中感受到兴趣所在。

2.3有利于营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是促进小学生参与体育与健康教学的关键,对运动习惯的养成具有重要作用。小学生好奇心强,对于新鲜事物敏感度高,要想达到对新鲜事物的高度认知,需要一段过程。同时,小学生的观察能力强,对单一事物的注意力集中能力较差,因此借助游戏化教学营造良好的学习氛围,可提升小学生的学习兴趣,避免小学生在学习过程中出现分心的现象。

2.4有利于塑造学生美好品格

体育运动可以帮助学生拥有强健的身体和坚强勇敢的心灵。现在很多学生的心理承受能力都比较弱，面对挫折容易放弃，独立意识淡薄，而游戏化教学能够提升课堂教学趣味性，使学生积极地加入体育锻炼活动中，使其逐渐变得坚强，敢于挑战，塑造遇到困难能够迎难而上，不中途放弃的品格。

3、新课标背景下小学体育游戏化课堂的构建策略

3.1创设相关教学情境

在进行体育技能知识的讲解时，教师如果只是简单地口述和动作示范，没有真正让学生体会到学习的乐趣，那么学生就不能集中注意力投入课堂中，从而会导致课堂的氛围不够活跃、效率不高。所以，教师指导时，要适当地变通方法，引导学生积极地投入课堂中。

比如，在开展“接力跑”游戏时如果有学生缺乏信心动力，教师可以给学生们讲近现代“小英雄”的故事，激励他们树立信心，勇敢出发。在跑步训练时对学生说，“今天我们来当一次解放军，为了保卫祖国的安宁，夺取战斗的胜利，我们要争分夺秒地完成任务”，这样不仅活跃了课堂，也让学生在游戏的过程中收获了成长，陶冶了爱国情操。在这种情景式游戏教学过程中，能让学生在玩耍时就熟练地掌握动作要领，还能让学生记忆深刻，从而引发学习的渴望，使学生不知不觉就把知识学会了，从而能有效提高学生的课堂专注力和身体灵活性。

3.2开展团体游戏进行教学

新课标教育讲究以人为本，强调以学生为主导开展教学工作，使学生得到全面发展。在体育课堂上开展团体游戏活动，能够潜移默化地培养学生的集体意识，让学生形成合作共赢的意识，与此同时还能锻炼学生的人际交往能力，拉近和同学之间的距离，增进同学友谊，有益于班级团结。

例如，在篮球教学活动中，教师通过对学生的了解，发现在学生群体中热爱篮球运动的学生基数还是较大的。教师可以借助媒体信息技术，为学生播放一些篮球比赛，以吸引学生的注意力，有效激发学生的学习意识，有效调动其学习篮球的热情。通过视频播放和交流讨论的良好铺垫，教师便可以为学生设计相应的合作游戏活动，组织学生来到篮球场，将学生按照标准四人一组分成不同的篮球队，并要求学生互相配合，模拟演练教师讲解的篮球战术，由教师和其他学生对其实际战术配合默契度和流畅度进行打分和点评。各个小组轮流演练，得分最高的一组获胜，并且可以得到教师相应的奖励。

3.3以兴趣为切入点，合理把控课堂内容

作为小学的体育课程，应该有着寓教于乐的教学自觉，体育课的可行性和趣味性正是当代令大部分小学体育教师头疼却无法回避的问题。体育课程的首要宗旨是锻炼学生体魄，其次是通过娱乐性和游戏性激发学生对于体育的热爱，从而鼓励学生多参加体育运动。但是许多在体育课堂上进行的娱乐活动大部分都不向学生在课下玩的那么生动有趣。许多教师在新课改的号召下，更改了教学策略，但只是徒有其表，降低了课堂的趣味性和协调性，失去了游戏性质的课程的意义和价值。因此，教师也要及时更新教学内容，这样才能让学生对体育充满兴趣。不仅如此，教师还可以在进行课程教学之前在班中先做适当的问卷调查，摸清学生的兴趣方向，让学生在课堂中产生获得感。教师可以通过课程主题让学生展开联想，借助体育游戏深化课堂主旨。

比如，在学习“立定跳远”时，教师可以在课程开展前期通过小游戏“跳房子”来引出这项体育活动，这个小游戏的形式可以简单，可以复杂，教师可以通过学生开展游戏的进度相继开展不同难度的游戏方式，教师可以侧面的从学生对游戏通关的欲望了解到教师本身在本次课程开展中的重要性以及课程开展的顺利程度。从小游戏到真正的课堂教学，教师的授课方式从原来的“一步登天”到现在的循序渐进，这不仅是教师不断付出得来的收获，更是小学体育课程在教学和学生的努力下一点一滴进步和创新迈进的成果。

3.4课堂引入环节采用游戏化教学

教学引入是为保证教学效率提升的关键,如何以最快的速度引导学生进入教师初设的游戏化教学环节中,以饱满的热情和积极的状态投入游戏教学中,是教学引入正确实施的主要目的。首先,教师要吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,可借助诙谐、生动的语言。

比如在“双脚跳”运动教学中,教师开场可说:“同学们,今天我们要组织开展动物party,哪位同学想参与呢?”通过语言的形式,形成师生互动,吸引学生集中注意力。紧接着,教师进行提问:“哪位同学知道哪种动物是双脚跳的呢?”通过回答问题,学生积极动脑思考,并对“双脚跳”运动有了一个初步的认识。其次,通过教师的提问和引导,学生的注意力得以集中,并对“双脚跳”运动产生了浓厚兴趣。这时教师可营造良好的教学氛围,例如对学生说:“我们要一起出发,小动物们排排站,向party进发!”此时,学生有的模仿袋鼠,有的模仿猴子、青蛙等动物。学生在快乐的角色扮演游戏环节中既感受到游戏化教学的乐趣,也高效完成了热身运动。

3.5开展多种形式的课堂教学

每当体育课天气不好、不适合开展室外教学时，就可以在室内开展一些有意义、趣味性十足的游戏活动。

比如，可以给学生介绍体育竞技的历史，拓展一些体育名人的相关知识，比如讲述体操王子李宁、乒乓女王邓亚萍的故事，让学生产生对偶像的崇拜心理，从而提高体育课堂的参与度以及增强体育学习的自主性。同时教师也要注意不要自顾自地说，这样很容易让学生觉得枯燥，注意力不集中。所以，必须让学生动起来，这个年龄段的学生都活泼好动，可以让他们讲一讲自己最喜欢哪一个体育明星以及喜欢的理由。同时还可以让他们模仿自己喜欢的明星的动作，让他们比一比看谁学得最像，从而让课堂活跃起来。这也有利于学生体育精神的形成和体育竞技意识的培养，从而有利于学生的性格和品格塑造。

3.6借助传统文化之名，扩充教学内容

小学体育作为一个在室外开展的课程形式，有着自己独特的课堂特色，这取决于教师对于课堂实践的利用规划。在我国素质教育的传统思维中，固化思维严重影响了教师的教学激情，所以教师要在根本上冲破这个时代赋予的牢笼，弘扬新时代体育精神。在筛选游戏形式时，教师可以优先考虑能够代表或弘扬传统优秀文化的游戏形式，为学生树立新时代榜样。教师在这个课程变革的关键阶段有着十分重要的作用，采用正确的心态去备课教学，带动学生对体育课程的重视和关注。

比如，田径运动一般较为容易在课堂上进行，因此，教师可以在室内教学时让学生从刘翔的相关赛事入手，让学生身临其境，充分体会国家运动员为国争光的自豪感，在小学阶段就开始培养学生为国家体育事业奋斗的精神。总的来讲，教师可以一方寻找学生的关注点的兴趣出发点，另一方面需要结合传统，推陈出新，逐步推进小学体育课程的变革。

4、结语

综上所述，在课程改革环境下，小学体育与健康教学有了新的发展要求。实际教学过程中，教师需要激发学生的体育运动积极性，培养学生终身运动意识。随着我国新课标教育改革工作的持续深入，传统的小学体育与健康教学模式体现出诸多不适应性，教师想要有效培育小学生的体育核心素养，采取多样化的创新教学策略势在必行。

参考文献：

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