引言

体验式的教育即将道德教育与日常生活相结合，并在初中生的生活环境里进行。在此基础上，班级领导需要指导学生亲身经历、深度体验和洞察他人的情绪。在此过程中，教师必须以公平和公正的态度看待所有学生，并充分尊重他们的思考方式，因为现阶段，我们的主旨在于塑造初中生的道德观。通过分析当前的环境，使得初中生能够亲身感受到道德情绪的影响，并且能够深入理解道德情绪、道德举止和道德贡献的重要性和价值，进而将这些理解融入到个人的道德素质培育之中。

一、体验式德育在初中教学中的价值意义

随着社会科技的持续发展和全球经济一体化的推动，人们的生活方式和思维模式日益变化。对于现在的初中生而言，他们的出生既是一种幸运，也是一种不幸，因为他们的出生恰好在我国科技大变革的时期，即我国网络技术的进步中。随着电子网络科技的发展，人们的生活水平得到了显著提高，同时也对我们的生活方式带来了深刻的影响。互联网的兴起使得初中生的适应外部环境的能力发生了巨大的转变，他们不再被传统的思考方式所束缚，许多时候他们会接收到与他们年纪不符的信息，无论是多媒体还是电子设备，都对他们产生了各种程度的影响，他们的思考模式、学习策略、娱乐行为和欣赏能力主要追求个性化。

事实证明，未来在挑选人才时，除了关注其个体技能外，还需关心其道德修养。所以，身为初中生的指引着，教师必须肩负起“以道德塑造人”的使命，并承担相应的职责。尽管初中生的道德教育始于幼年，但他们已形成了独特的人生观和世界观，所以，教师在指导他们的思维健全发展的过程中，我们需要提供适当的引领。对于初中生来说，初中不仅是他们的成长过程，更是塑造他们的世界观与人生理念的关键时刻。因此，受到外部环境和内在因素的影响，他们的认知能力和处理问题的方式都发生了各种程度的变化，尤其是在处理问题的方向上，也有着不同的思维方式。受到外部环境的制约，他们的观念常常被这些信息所限制。

现在，初中的班主任需要根据日常生活的具体状况，与学生共同感受道德教育的方法。最直接的感受方法就是从了解学生的情绪开始，由于他们正处在青春期的躁动阶段，性格多元，情绪波动，一些微小的事件都可能触发他们的情绪高涨。因此，班主任可以从情绪管理的角度出发，对学生进行道德教育的体验式教学。对于那些情感控制力尚未完全发挥的初中生，他们的思考方式最能直观地展现出来。因此，身为班主任，我们需要根据时代的发展，调整我们的传统教育观念，与学生们紧密相连，定期进行心理健康教育的互动，通过这种方式去理解他们对事物的看法。

二、初中班主任合理利用德育新思维的目的

在当前的教育背景下，运用多媒体技术至关重要，因此，班级管理者有机会运用多媒体互联网作为一种教学手段，有效地达成道德教育和创新思维教学的目标。多媒体技术在教育领域的广泛使用，源于其有助于学生在学习过程中重塑场景，使他们全面地参与进来。另外，教师还可以运用多媒体技术，通过网络视频将日常生活中的各种善、恶、美等元素呈现出来。将其转化为短片，使得学生能够亲身感受，同时也能鼓励他们独立策划并展示，这样有助于提高学生的学习热情和积极的态度。教师也可以通过多媒体收集各种关于道德品质认知的教育故事，以此来指导学生。同时，也可以组织学生进行故事辩论赛，例如以“真、善、美”为主题进行辩论，让学生们分组收集信息，然后进行辩论。这样可以让他们在活动中实现自我价值，培养团队精神和合作精神。在辩论过程中，他们可以根据实际情况，理智地区分真、善、美，从而培养健康良好的自我认识思维。

三、体验式德育在初中生生活中的应用

自新的教学大纲实施之后，体验式的教学方法已经逐渐成为当前教育的一种新趋势。根据初中生的心理需求，班主任采取了有针对性的体验式道德教育，使得学生能够在思考上接纳并积极参与，让他们能够体验到社会进步的步伐，以及对自然、社会和个人的全面理解。指导他们如何正确地看待自我、他人和生活，同时学习如何与他人和谐共处，热衷于生活，尊重长者和幼儿，通过体验来了解自己，接受来自外部的各类信息，进一步掌握自我分析和应对技巧，以此实现体验式道德教育的目标并发挥其价值。

身为初中生，他们已经拥有完整的人格和创新能力。因此，他们在日常生活中的经验并不逊色于一个成年人，甚至更多。他们的思维方式灵活，接受力强，尽管缺乏实践能力，但他们的思考和行动是毫无问题的。为了让学生更快地适应体验式教学模式，教师应该采取策略，有目标地进行引导。尽管外部信息对他们的思维模式和理解力产生了深远的影响，但他们对此普遍有一种共识，那就是视而不见，不予关注。因此，教师应该设法让他们接触或感受到这种思维方式。角色扮演的方法，能够使孩子们置身于各种不同的故事背景之下，感受到情感的转变，并且引导他们从多个视角来思考，从而训练他们在遇到困难时能够做出理智的反应。尽管我们始终倡导“德育为先”的原则，但最重要的依旧是教师的教育观念。

结束语

为了使初中生能够更深入地理解道德教育对他们未来的重大影响，班主任必须提供准确的引导。因此，在进行道德教育的实践性教学时，班主任也应该积极投入道德教育的学习。接着，他们需要制订出具体的道德教育方案，并根据初中生的心理发展情况，将其完全融入到他们的行为模式之中。在初中班主任进行道德教育活动时，我们必须给予充分的关心和重视。通过网络和多媒体进行科学的引导，让学生们亲身感受情绪的传递和反馈。同时，教师在学生的体验中给予鼓励和支持，使他们在现实生活中理解品德对他们的价值。接着，通过这些经验让他们理解什么是道德底线，什么是道德容量。这样可以约束他们的行为，提升他们的品格修养。

参考文献

[1]  卢杨妃.体验式德育:初中班主任德育新思维[J].  2019.

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