前言

目前，大部分中等职业学校的学生和老师对英语的学习成绩比较关注，对其阅读过程的关注较少。作为学习主体的学生，其英语阅读的兴趣在英语知识的培养上有着举足轻重的地位。尽管英语阅读的重要性日益凸显，但是大多数的学生对其的理解还不是很清楚。学生们为了提高自己的成绩，只顾着看卷子上的知识，而忽略了整体的思考，觉得英语阅读是一种浪费时间、不愿与老师合作的行为，这直接影响了英语阅读教学的顺利进行和教学目的。因此，在英语阅读教学中，需要从多个角度考虑，并结合中职院校的实际情况，对其进行全方位的提高。

一、中职英语阅读教学中存在的问题

（一）过度注重语法知识

在进行阅读主题的教学时，经常会把重点放在词汇的教学上，通过英语词汇的学习，消除对生词的理解困难。其次，则是对整个阅读材料的逻辑结构和句子的语法结构进行分析，并辅以相应的语法练习。这种教学模式侧重于语法知识的学习与运用，而缺乏对学生的英语阅读和逻辑思维的训练。过分强调语法知识，往往会使学生的书面阅读水平有所提升，而学生的实际应用能力却不能得到根本的提升。

（二）以教师主导型教学模式为主

在教学的整个过程中，无论是warming-up的热身部分，还是在dialogue对话部分抑或是reading and writing读写部分，通常采用老师主导的教学方式，或者由学生朗读，由老师逐一解释重点和难点。这种传统的教学方式，使英语能力输出受到限制，不能将其直接运用到现实生活中。例如，老师通常会在上课之前进行重点的解释，或者在课后的重点复习，在课堂上，很少有与上下文相结合的结合式教学，更不能指导学生拓展生词的运用。究其原因，主要是由于英语的应试教育倾向，使传统的“死记硬背”教学方式的重复。这就要求教育者从注重应试技能的训练转向注重运用外语的能力和综合素质的提高。

二、中职英语阅读教学模式优化策略

（一）调动学生课堂教学参与兴趣

在英语学科课程教学中，由于课堂是教学的主要战场，因此，每一位老师都十分重视课堂教学。然而，由于传统的思维方式和教学环境的影响，大部分的老师忽略了学生的主体，使用的教学手段缺乏一定的科学性，所以自然无法促使学生积极配合高质量完成教学任务。特别是在指导学生进行阅读时，由于阅读过程比较单调，大多数学生很难真正地投入到阅读当中。因此，在中职英语阅读课的日常教学中，老师必须在思想上下功夫，把精力放在激发学生的课堂学习兴趣上，以使师生之间的合作能更好地达到教学目的。

比如，英语老师可以在教学中运用“悬疑”的方法进行教学。在教学过程中，老师会针对新课程的教学内容，对学生进行一系列的提问，以促进学生在学习过程中的自我探索。在此之前，老师不会决定问题的答案，而是给他们留一些悬念，让他们在英语阅读中带着疑惑。通过这种方式，几乎所有的同学都激发了对阅读的探索欲，极大地提高了他们的学习兴趣，从而促进了学生和教师之间的合作。

（二）多样化的针对性selection选材策略

选择策略通常是根据教学目的而定，当前英语课堂上的主要阅读材料是以外语教材为主。虽然教科书是教学中的重要读物，但是仍然存在着表达方式单一、习题模式化等问题，使学生的思维发散能力难以得到根本的提高。为此，应根据不同的教学目的，采用多种有针对性地选择策略，根据不同的教学目的，针对不同水平的学生，采用有针对性的组合方法，对所选的阅读材料进行再选择。在实际教学中，一线教师没有自主选择教科书的权利，但是，为了有效地使用教科书，我们可以采取多种选择策略来弥补

（三）注重情境教学的interpretation解读策略

在英语阅读教学中，语法重难点问题一直是英语教学中的一个重要环节。但在实际教学中，只依据课本上的情景来进行说明，从而使学生不能将所学的知识点进行发散式运用。比如英语时态的学习，光靠课本上的理论是很难深入了解的，老师们可以采用情景式的教学方法，通过多媒体的方式，播放学生们喜欢的短片，比如，可以播放欧美电影中的 Ironman等经典影片，并让他们运用一般现在时、一般过去时、一般未来时和过去未来时，此外，还包括进行时、完成时等多种不同的时态类型，理解常见的动词时态变化，如“was、 is、 has been doing、 had done, should do、 will do”。在这种情况下，通过让学生将原本应该是很枯燥的语法知识，运用到视频中，让语法的教学变得生动、有趣，从而激发学生的自主性，加深对语法的理解，增强阅读系统中的发散性思维。

（四）站在学生的角度，提出问题，解决问题。

在一篇阅读中，学生们通常会遇到一个或几个共同疑惑的问题，这时候教师不能用自己的知识储备能力去解决问题，而应该站在学生的角度思考问题，

把他们的疑惑找出来，按照他们的知识储备及能力探索到解决问题的方法，从而找到正确答案。比如：高教版中职英语教材（2）第一单元reading and writing 部分，第一段有几个学生都不懂的词汇：geographer,at an early age

give up等，在教学过程中教师不能采用“注入式”教学法把答案直接告诉学生，让他们被动学习、接受，而要站在学生的角度去发现问题，帮助、引导学生让他们通过对上下文的理解，自己探索、猜测找到正确答案。

结语

总之，中职英语教学在新课程目标体系改革的背景下，应持续优化教学策略。对于一些比较关键的阅读环节，教师要不断地创新自己的教学理念，并根据已有的教学流程进行改进。英语阅读优化策略的发展，应该从教材选择、理解和设计等方面进行研究，首先是大量的补充，然后是对语法的理解，最后，加强学生的主体性学习意识，从而使学生的综合素质得到持续提高。

参考文献

[1]李晓.中职英语作文教学中思维导图的运用探讨[J].中学教学参考，2014(24)：47.