前言

在当前我国的基础教育阶段，随着教育方式的不断发展，小学语文教学必须把提升口语交际能力与作文教学融合起来，它有助于激发学生的学习积极性，促进其全面发展。作文是小学语文教学的一个重要难点，小学生缺乏生活体验，缺乏阅读的技能，难以提升写作水平。如果在小学教育中引入口语交际，将会产生出其不意的作用。在这种新颖的教学模式下，学生不仅能够增强写作能力和口语交际能力，还能够增强他们的阅读水平，进而促进他们的语文学习效率。

一、小学语文写作教学的重要性

小学语文教学的内容是多种多样的，其中听、说、读、写都是重要的组成部分。在小学语文课堂上，除了要指导学生阅读经典名著外，还应加强对学生口语交际能力和写作能力的培养。因此，在课堂教学中，应充分重视口语交际和写作指导的活动。开展口语交际教学的目的是为写作教学奠基，只有使学生的口语交际能力得到提升，学生的写作水平才会得到很大的提高。在进行写作教学的同时，还可以检测学生口语交际的水平，在此期间，学生也能够学习到一些口语交际的方法和技能。

二、现阶段小学语文课堂现状

（一）学生写作兴趣不高

兴趣在小学的学习中起着举足轻重的作用，如果没有兴趣，老师就难以指导学生专心听讲。在小学阶段，作文教学是一个很大的难题，学生对写作没有兴趣，如何引导学生就变得非常困难。假如一个学生的口语交际水平较低，或者在日常生活中缺乏交流，只是一味地沉浸在自己的写作中，那么学生就会产生一种写作的畏惧，觉得自己再怎么用功也达不到预期的效果，进而丧失学习的兴趣。一旦丧失了学习的兴趣，就很难把语文学好。因此，在写作教学中，应加强学生的口语交际水平。

（二）学生无意识提高口语交际能力

口语交际能力在日常生活中占有相当大的比重，但是有些学生没有认识到这种能力的重要意义，尤其是对性格比较内向的学生来说，口语交际能力相对较低。在目前的语文学习中，学生仅掌握了一些有关的语法和知识点，忽视了口语交际能力。学生如果没有良好的沟通，缺乏语言组织能力，那么写作教学将会变得不轻松和无趣。在教学中，老师要使学生明白口语交际能力的重要性，并要鼓励他们主动地与他人进行交流，使他们自觉地增强口语交际能力。

（三）作文内容贫乏

在写作过程中，学生的作文中常出现了“大”“空”“假”等现象。“大”就是不切实，想象的都是不现实的东西，过于夸张，过于荒诞。“空”指的就是许多东西，都是“科幻”，不像是科学。“假”是指内容不实、模仿书本、电视内容。其根本原因在于：学习是学生生活的中心，生活经验的累积有限，直接造成了他们写作时的无言，无法找到范本，只能从电视、书籍中复制，使作文与实际脱节，或是没有什么可以说的时候，喊着空头的口号，表达文不对题。

三、小学语文口语交际与作文教学有效结合的策略

（一）创造多重情境，激发学习兴趣

情境教学在激发学生的学习兴趣方面取得了显著的成效。小学的时候，学生对世间万物都很感兴趣，很容易就能引起他们的好奇心，如果让他们带着兴趣进行口语交际学习写作，那么就会有事半功倍的效果。而将情境式的教学方法引进课堂，将真实的生活带入教室，更能使学生的身临其境。比如，在教学《小马过河》时，老师可以设计出一个情境，让学生们去扮演小马，小马妈妈，老牛和小松鼠，要求学生对每个角色的性格特征都有一定的把握和运用。前面几次，可以按照教材上的对话来演绎，但是当他们熟悉了之后，就可以脱离教材，按照教材上的情节，用自己的语言去创造一个情境，就好像是在写一篇小作文一样。让学生进入《小马过河》的续写中，增强学生的语言组织能力，将教材中的情境融入到课堂中，用真实的情境更能激起他们的学习兴趣，尽可能地创造一个宽松的环境，让学生尽情地表达自己的想法。情境教学能够增强学生的口语交际水平，使其日常的口语交际技能得以提升，而语文的写作水平也会随之提升。

（二）实际对话交流，增加体验感

与教室里的课堂教学相比，亲身体验更能给人留下更多的印象，经常与学生进行对话，通过语言沟通让学生更好地理解如何表达事和物，但由于学生年龄还小，他们的接受点也是不相同的，老师要想办法让学生更好地接受。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》的时候，老师既要为学生们讲解故事，激发他们的学习兴趣，还要与他们进行对话和沟通。在课堂上，老师要让学生们身临其境，体验到小蝌蚪寻找妈妈时的焦急状态，让学生把自己想象成小蝌蚪，让他们主动地说出自己的想法，并指导他们进行自由发挥，并在不脱离感情线的前提下，培养他们的语言组织能力。语言组织能力在语文教学中起着举足轻重的作用，这关系到学生日后的表达能力，但好在现在的学生们对于对话的敏感度和接受能力都很高，老师只要有足够的时间来教导他们，课堂的教学效果会非常好。

（三）适当组织口语交际，为作文写作积累材料

学生之所以害怕写作文，最主要的一个因素就是没有组织好自己的语言，无法准确地描述一件事，也无法用语言去形容做过的事，这就要求老师提高他们的口语交际水平，把一件事有条理地表达出来，这样才能达到我们的教学目标。在课堂教学中，老师可以合理安排口语交际，增强学生的语言表达能力和写作兴趣。例如，在教学《肥皂泡》的时候，对于吹泡泡这个游戏，冰心奶奶完美地将其表达了出来，不但将一个很普通的肥皂泡描述得惟妙惟肖，而且还将孩子的童真刻画得淋漓尽致，体现了作者对童年的怀念和眷恋。再深入一些，还能感受到作者冰心的优美文笔，整个文章采用了多种不同的写作方式，感情丰富，有许多需要深刻学习地方。冰心奶奶能针对一个小游戏写出如此好的文章，那么我们也可以把生活中的小事表达出来，例如在课堂上，可以让学生讲述一下自己最喜爱的课程，或是今天最好玩的游戏，这些都可以作为作文素材。

结语

小学语文是提升学生写作水平的关键时期，它直接影响着初中和高中的语文学习。在小学教育中，应主动进行教学方法的改革，使口语交际和作文教学有机地相融合，创造良好的课堂环境。要使学生在很早以前就养成良好的观念，学会使用语文思维来进行日常的口语交际，并且在课堂上保持积极的学习心态。

参考文献：

[1]曹红琼.浅析将小学口语交际融入到作文教学之中[J].报刊荟萃，2018（07）：259

[2]刘晓慧. 小学统编语文教材与作文教学整体性初探[D].上海师范大学，2021

[3]张志华.如何在口语交际教学中激趣唤情，追求实效——作文教学策略初探[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（10）：60

[4]胡屹.学生口语交际能力培养途径初探[J].中国校外教育，2019（20）：50-51

[5]王秀红.浅谈小学语文教学中的口语交际训练[J].天津市教科院学报，2014（01）：90-91

[6]陈中庆.小学语文教学如何培养学生的“四种能力”[J].大连教育学院学报，2012