一、词汇联想方法的定义

联想是一种基本的思维模式，而词汇联想学习方式顾名思义是一种根据词汇之间的联系进行词汇学习的方法，主要根据不同单词之间的发音、意义、构成、形式等多方面之间的相互联系与影响进行词汇记忆，通过这种方式可以将词汇按照构词规则以及单词的发音特点、意义形式掌握相应词汇，并通过联想将新旧知识之间进行有机结合，建立起已学词汇与陌生词汇之间的联系，从而能快速掌握并高效地记忆新的单词。词汇联想方法可以分为四类，分别是语音、词形、语义以及语境四个方面，通过应用这四个类别的联想，可以有效提升学生进行词汇学习的质量与效果。

二、当前高中词汇教学中存在的问题

（一）单词记忆困难

高中英语的词汇教学过程中，学生对词汇的记忆已经不同于低年龄阶段纯粹的死记硬背，而要更多根据单词的意义以及形式等方面记忆，但是很多学生难以掌握更好的单词记忆方法，导致在学习单词的过程中对单词的记忆较为困难，仍旧按照传统的死记硬背的方式进行，词汇记忆短暂，时间一久容易忘记。

（二）单词的用法与意义掌握不全

因为英语很多单词都有较多的用法与意义，所以对单词的掌握与运用也有更高的要求。但是由于部分单词用法众多，学生难以掌握，往往仅仅记忆单词表上最靠前、运用最多的一种，这样的单词记忆方式在后期的英语阅读或语言运用的过程中，会让学生难以理解不同语境下该单词的准确含义，不利于英语语言的学习与理解。

三、高中词汇联想教学的运用策略

（一）语音联想

英语学习中，可以让学生运用语音联想记忆的方式学习记忆单词。单词学习中常会遇到发音相似但是意义不同的单词，这个时候教师可以引导学生将记忆系统中发音相似的单词与新单词联系起来，并找出单词发音中相似的部分，通过已经掌握的单词发音记忆新的单词，通过语言联想的方式更快地掌握新单词。在运用语言联想的过程中会存在两种现象，一种是同音联想，另一种是近音联想。同音联想指的就是英语单词的发音相同，但是单词的汉语释义、单词的来源以及拼写与用法等方面不同的联想，如write和right；近音联想指的是有部分发音相同的不同意义与拼写的单词，如right与light、night、bright等，这几个单词都有着相同的元音。通过语音联想的方式可以让学生在没有掌握足够词汇量的情况下根据已经掌握的单词迅速掌握学习新的单词，从而有效提升词汇学习的速度。

（二）词形联想

英语词汇中单词众多，除了发音上的相似，很多单词在拼写方面也有相似的情况，也就是词形相似的情况，并且词形相似的单词也非常多，因此教师可以带领学生将两个或者两个以上相似的单词放一起展开复习。词形联想也可以分为两种，派生联想与复合联想。复合联想指的是针对复合单词的内部组成而产生的联想，因为复合词汇一般是由两个或者两个以上的单词组合而成的新单词，这类单词的构成一般都较为简单，并且很多新词的含义都可以通过单词的组成结构与拆分进行理解。英语单词中也有非常多的复合词汇，只要学生能掌握复合联想的思维，以简单的单词为基础，通过组合变成较难的新词，在迅速理解单词含义的同时，大幅提升词汇量。而派生词汇指的是通过固定的词缀，结合其他部分而形成不同单词，这类单词大部分情况下词义都较为相近，很多单词都可以根据原词的词根猜测出单词的含义，这种方式可以根据词根对单词进行识别判断，从而推测出单词的含义或者性质。

（三）语义联想

语义联想就是将语句的意思关系作为联系的一种联想方式，这种方式主要是将已知的知识信息与记忆中的信息进行联系与匹配，这类关系中包括了上下文义、固定搭配、同义词与反义词以及相应的语义场合，因此，语义联想可以根据这些内容开展。例如，同义词与反义词。英语学习中存在非常多的同义词与反义词，在词汇学习的过程中，掌握同义词与反义词可以辅助学生迅速的拓展词汇量，但是教师要注意不同单词用法的教学。同义词也就是单词的意义相同的词汇，如“礼物”这个含义的单词包括了gift、present、complete等，针对“动物”这一个词包含了pig、dog、cow、cat等。反义词也是语义关联的重要形式之一，也就是词义相互对立的不同单词。学生在学习过程中，了解一个词与这个词的反义词，就可以在学习一个单词的时候掌握两个单词，如beautiful与ugly,special与common、normal，等等。反义词也会有固定的词缀，根据词缀也可以开展词语联想，并判断词义。语义联想其实也就是词义联想，根据词汇的意义想象与单词相关的单词，通过单词之间意义的联系辅助学生建立起单词之间的联系，有效扩充词汇量。教师还可以引导学生通过一个词的上下义词联想进行语义场词汇的联想，上下义就是词义之间存在的相互包容的关系。如关于季节，就可以引导学生想象有关的下义词，如winter、summer、spring、autumn。也可以运用扩散的树状图或者激活模型，将一个单词作为中心，发散与它有关的词汇，通过发散建立起一个庞大的词汇网络。在实际教学过程中，教师可以将词汇教学与学生的实际生活联系起来，通过已经掌握的词汇连接新词汇，并添加与学生日常生活相关的内容，激发学生的学习兴趣，让学生能更加积极主动地参与进词汇的学习与积累，并调动积极性与思维活跃性，从而更好地提升学习效率。

 综上所述，词汇教学是语言学习的基础，且词汇联想教学可以有效地提升学生的词汇习得效果，因此教师在开展高中词汇教学的过程中，要灵活地运用词汇联想的方法，引导学生提升词汇学习效率。本文在分析当前高中词汇教学中存在的问题的基础上研究了高中词汇联想教学的运用策略，提出了语音联想、词形联想、语义联想、语境联想与词组联想、通过因材施教制定词汇联想策略以及积极引导学生进行词汇联想等策略，希望能为高中英语教师开展词汇教学提供参考，促进高中英语词汇教学效果得到提升。

参考文献 

[1] 朱国燕.高中生联想策略运用与词汇习得效果的相关性研究[D].漳州：闽南师范大学,2017.

[2] 黄秀玲.高中英语词汇教学中采用联想记忆法的相关思考[J].课程教育研究,2017(05).