前言：

当前的教师或多或少的受到了传统教育理念和教育模式的制约，大部分教师在课堂上只采用课本知识讲授这一种教学方法，对新课程改革理念存在着误解，即教师应该使用多媒体来呈现知识要点。但事实并非如此，对大部分高中学生来说，他们的学习时间很紧，而且任务很重，如果只是采用简单的教学方法，再配合上政治知识本身就缺少了一定的趣味性，这样就会让学生觉得很无聊，从而使学生失去了对政治学习的兴趣，还会出现厌学的情绪。因此，教师要对政治课堂教学方法进行改革。

一、高中思想政治课堂教学现状分析

（一）课堂教学方法单一

从调查可以看出，在大部分的高中政治课堂上，教师都会按照教材进行授课，而不会将教材与实际情况相联系，简单地照着书本念，所以政治课堂会显得非常地单调，氛围会非常地压抑，从而影响了课堂教学的效果，特别是有的教师会让学生死记硬背，从而影响了学生的思维，不能充分地调动学生的学习积极性和主动性，使得课堂上缺乏趣味性和活力。在政治课堂教学中，如果一直采用某些传统的教学模式，则高中政治课堂的教学方式也会难以取得理想的教学效果。

（二）理论知识的学习先于实践学习

在传统的教学过程中，教师讲课、学生听讲是最主要的一种教育形式，在课堂上，师生间的交流也比较少，教学氛围也比较压抑。所以，课堂教学的死板也导致学生对政治学习有一种较为消极的学习心态。在政治教学的过程中，形式化的教学现象十分明显，通常情况下，由于体系评价所确定的教学环节，都不需要对其做过多的讲解，只要把它记下来就可以了。正是因为这样的现象，才会造成了学生对政治教育的形式化的现象非常严重。其次，目前高中政治课的教学主要是教师讲授为主，而这种教学方式却严重忽略了学生的主体地位。在现代的教学中，都是以教师对于学生的讲解为主导，在教师的讲解下，学生很可能会产生注意力不集中的现象，进而造成教学效果降低。

二、高中政治课堂有效教学方法分析

（一）教师教学理念的更新

培养学科核心素养，最终体现在全面提高学生发展的核心素养，而提高核心素养的关键是教师的价值定位和实际的推动。在教学中，教师对自己的教学实践和体会都有自己的独到见解，并且在实践中不断地总结出一些有益于提高自己教学水平的宝贵经验。在教学中，教师根据自身的专业素质，不断地对自身的教学实践与教学活动进行优化。教师的教育观念更新是一个积极的过程，在此过程中，教师要根据国情、社会、学情及时地调整教学方式，不断加深自己的知识。从高中政治课的角度来看，它的教学内容与国家的政策、方针等密切联系在一起。十九大的召开使我们处在一个新的时期，具有新的特点，而我国的主要矛盾也在不断地变化，而我们处在社会主义阶段的这个国情却没有改变。这就需要教师在教学中及时更新教学内容，向学生传授知识，指导学生树立正确的马克思主义信念，正确认识国家发展的基本国情，为实现中国的伟大复兴而努力。在教学实践中，教师必须不断地更新自己的教学观念，并在教学实践中加强学生学科核心素养的培养。

（二）课前讲授时事政治知识，强化法治意识

高中教育教学工作具有时间紧、任务重的特征，学生要花很多时间去掌握知识和技能，教师要激发学生潜在的兴趣，提高学生的考试分数。所以，无论是对教师，还是对广大的学生来说，课前预习时间起到了比较重要的作用，这就需要教师善于利用这有限的时间，向学生简要地介绍一下社会上最近的时事政治，这样不仅可以引起学生的关注和好奇，也可以帮助学生建立起正确的法治理念，即法治意识。在短时间的学习过程中，学生不仅掌握了社会上的热点问题，而且对我国的国情、经济发展等许多方面的信息有了更深的认识，从而在今后的考试和生活中，更好地利用这些信息，提高学生的理解能力，拓宽学生的视野。例如，在正式开课之前的五分钟里，教师就可以通过网络技术，搜集到大量的社会上最近的，或者是较为典型的时事政治，并将其整理出来，让学生进行观看，让学生对其有一个初步的认识，也可以与身边的学生进行热情的讨论，表达自己的看法。如果材料不够的话，则能够询问班级中的学生，引导他们针对自己这一个星期观看到的新闻，或者是发生的法治事例，将完整的故事和新闻讲述给其余的同学。这样，不仅可以训练学生的表达能力、归纳总结能力等，还可以增强学生的法治理念和法治意识，这对学生后期的成长和发展都有好处。

（三）建立和谐的师生关系

在构建良好的师生关系过程中，师生交流的有效性得到了提高。在课堂教学中，教师要增加与学生的交流与接触，在课后的休闲活动中，逐步构建比较和谐的师生关系，促进教师与学生可以建立和谐的关系。当学生在面对学习中的问题时，教师若能耐心地为学生进行剖析，并指导学生找到解决问题的方法，能够让学生感觉到教师的真心与帮忙，进而对教师产生信任，并愿意积极地与教师进行交流与沟通，在确保逐渐提高学生的学习成绩的同时，也能找到自己的问题与不足。尤其是那些学习成绩相对较差的学生，教师不能忽视这一类学生，让学生在学习的过程中感觉到教师并没有抛弃他们，促进学生不会产生自己放弃自己的情况，从而也会促使学生在课堂上更有积极性和热情，主动地进行问题的思考。这将有助于提高课堂教学的质量。

（四）注重实践教学，提高学生的综合素质

学习的终极目标是使学生能够熟练地运用所学知识来解决实际问题。政治进行教学是一种与生活紧密联系的教学活动，它既是生活中的一部分，也要服务于生活。在高中政治教学中，既要重视理论知识的传授，又要重视实践教学的引入。比如，在“劳动者”相关知识的教学中，教师可以通过实践性的教学，使学生在实际操作中获得更多的知识。教师可以将学生划分为若干组，由学生各自进行分工，并进行问卷调查或者采访的形式，以完成有关失业与就业的社会调查，由各小组的成员对本区域失业人员进行讨论与分析而获得相应的结果，以及不能再就业的原因等等。在此期间，学生可以利用所学到的知识来阐述自己的观点，或者考虑有关部门和个人如何处理这些问题。最后，教师要鼓励学生将调查过程和成果进行总结，以便于在课堂上与其他学生进行沟通与分享。通过这种方式，可以极大地激发学生的学习积极性，使学生能够更好地了解和掌握所学的知识。

三、结论

总而言之，上述教学策略在高中政治课堂教学中取得了理想效果，但新课程改革正在全面展开，教学策略的设计也是随着时间的推移而发生变化的。所以，作为高中教师，一定要把思想教育与现实生活联系起来，加强师生之间的互动，利用信息技术和教学实施以及其他战略合作，提高学生学习政治的兴趣。

参考文献：

[1] 张勇. 高中政治课堂有效开展生活化教学的策略探究[J]. 考试周刊,2023,(13):159-162.

[2] 金兰. 核心素养背景下的高中政治课堂教学策略探究[J]. 考试周刊,2023,(12):147-150.