前言

教育专业的学生，为了能够更好地找到就业机会，必须要在大学期间将扎实的理论课程学好，以此为基础，培养优秀的创新能力和应变水平，而且还要在学习和实践过程中，持续挖掘自己的潜能，寻找更有效的学习方式。教师要有一套行之有效的教学方法。在大学教育中，这几个方面的要素对培养大学生有关素质具有重要意义。可以看出，在进行教学的过程中，教师所肩负的教学任务比较繁重，他们不仅要将教材的理论知识完全掌握，而且要能够较大程度地与教材的内容分离开来，对教材之外的教学内容进行延伸和拓展，使课堂形式更加丰富多彩，对传统的教学模式及方法进行变革，可以在创新教育中加强教学效果，提升学生对专业知识的探究兴趣，为高等院校的教育学专业培养出更多具备实践能力的人才。

一、我国高等教育学专业存在的教学弊端

1.课程内容缺乏新意

在发展过程中，高校教育存在着一些缺陷，特别是在内容设置上，没有体现出需求的发展，还有内容与形式之间的匹配度不够，其中最重要的一点，就是对教材进行了更新，没有能够被使用和扩展。这种教学模式不利于培养出符合社会需求的高素质人才。在这种条件下，学生不能学到实际所需的知识，很难与时代及社会的要求相匹配，很难得到更好的就业。高校和教师应充分重视学生的长远发展，将重点放在他们在学习中获得的成果以及他们将来走向社会时所需要的知识和技能的运用上，以此为依据，进行更多层次的教学，更能体现出教育的真正意义。在明确时代特征和有关要求的基础上，进行更有针对性的教育与教学，使教学与时代特征相融合，为时代的发展与进步提供有力的支持。在教学过程中，教师不能只看课本，不能把背诵当作考试的主要手段。这种教学模式不能开阔学生的思路，不能开阔他们的视野，更不能激发他们的灵活多变的思维，造成了学生对知识的掌握较为死板，不能得到全面的认识，不能满足相关匹配性工作的需要，很容易被社会所淘汰。虽然大学生的求知欲并不局限于就业，但是就业是他们生存与发展的必然选择。学校教育要关注大学生的就业前景，为其未来的发展奠定良好的基础，积极推动大学生的就业。以有效就业为前提，为学生的能力培养和强化提供一个更广泛的空间，以及一个更合适的土壤，使他们变成一个对社会、国家及人民有用和有利的人。

2.教学模式单一

教育学专业是一个理论性与实践性相结合的学科，要想提高这个学科的教学质量，老师们就必须在教学方法上下更大的功夫，强调教法的综合性，体现教学模式的多样性和多元化，这样才能使学生的全面发展得以实现。必须从传统中解放出来，适应时代发展，充分认识到教育与教学的重要性。在科学的教学中，要充分发挥学生的主体作用，要释放他们的自主和适当的选择权。有些老师只是照本宣科，教法死板，这在某种意义上会对学生的学习积极性和主动性造成一定的负面影响，因此，老师们应当采用启发式和讨论式及探索式的教学方式，让学生们能够主动地参加到课堂中去，从而对学习有关的内容有强烈的兴趣，并培养他们自己的独立学习和探究的能力。在课堂中，老师扮演“演员”，学生扮演“观众”，而教学活动则是“观众”欣赏、注意“演员”的过程，缺乏相互间的主动、有效的交互作用，使教学沦为“填鸭化”的“批量生产”行为。这种简单的演示，就是一种“仓储式”的教学方式，既不能调动学生的学习热情，也不能给他们提供所需的营养，也不能给他们带来真正的实践能力。

二、对高校教学模式探索的重要性

为了确保高等院校高素质教育的人才培养成效，应该把提高教学效率、发展高等教育作为基本原则，以符合社会主义发展的各种需要为前提，并与时代发展的发展规律相适应，进行教育学课堂教学模式的优化与教学模式的调整，从而提高大学教育学专业的学生的整体素质，使高等院校的人才培养质量得到明显提高。而在教育改革工作中，课堂教学改革是最关键的一项内容，课堂教学效率与课堂教学质量与学生的水平发展有着紧密的联系，所以，提高高校教育学课程教学质量，对师范生综合素质发展、核心素养发展有着非常重大的影响。归根到底，因为教育学课程是培养学生专业素养的核心课程，它对教育学专业学生的职业能力发展和职业素养发展有着重要的作用，如果教育学课程课堂引导效果不好，那么学生的专业能力就会受到很大的限制，从而导致他们不能胜任教育教学工作，也就不能在教育岗位上取得优异的成绩，从而对国家的教育事业发展产生一定的影响。与当前的情况相联系，当前，我国高校的教育改革工作正在进行中，但仍有部分高等院校教育学课程仍然采用传统教学模式，这已经不能适应教育学专业学生的发展需要和时代发展的需要。这不仅会对教育学科的教学质量产生较大的影响，而且会对教育学科的发展产生不利的作用。所以，高校教育学教师必须与时代发展需求相适应，解决人才培养过程中的各种问题，才能为社会发展培养出高质量的教育人才，这既是教育学专业学生自身发展的需要，也是社会教育事业发展的有力支持。

三、高校教育学专业教学方法的探索与改革

1.重新定义专业培养标准，打造科学培养模式

高校的专业设置和课程实施，必须确立一个准确的人才培养目的，以与社会需要相联系为依据，并遵守专业设置的原则和教学原则。在目标培养方面，可以反映出社会对专业水平的需求，还可以提升专业的科学性，这对于专业的办学和发展有着重要的意义。教师专业发展既是一个历史问题，又是一个现实问题。在在教育方面，老师应当具有一定的教育知识和教育观念，在职业化的发展过程中，推动老师的素质和训练都朝着职业化方向发展，达到既能从事研究又能从事学科教学的目的，让自己变成一个能够在工作岗位上工作的复合型人才，从而为就业岗位上的工作提供可靠的人才保证。面对着国际上师范教育快速发展的大潮，我们应该在确保我们的教育教学现实的前提下，使我们的教育类课程占总课程的1/4左右，尽可能使师范生具有更科学和规范的职业意识与广阔的视野，增强职业技能，提升职业水平，以便在职业发展中做出更多的贡献。

2.完善课程体系，更新教材内容

本课程的设置应以培养学生的教育目的为出发点，并从课程模块的设置出发，符合实际地培养专业型人才。在课程设置方面，我们将从四个方面着手：一是通识基础课、主干专业课、教育学专业课和教育实习课。在课程设置方面，这一类型的课程表现出了更高的敏感性和动态，并且与当前的学科发展以及科学技术的发展密切相关，这是对社会迅速发展的一个侧面的反馈。教学内容的选取，是以学科发展的最新成果作为依据和参考，始终与社会实际及经济发展相联系，与科学技术发展方向同步，紧跟发展趋势，并积极地体现在人才培养中，知识的稳定性和先进程度，将其充分地交融在一起。教育学专业的课程，既要从基础理论着手，又要多向研究型的方面发展，将教学过程进行科研，把它当成一门研究性学科来对待，对研究或教学中的每一个关键步骤进行重视，强化研讨和体验式学习，多进行专题和调查性研究，使研究性学习更具有现实意义。特别是在教育理论偏向于实际应用的问题上，应该加强教学的工作，建立起一个良好的教学氛围，为学生提供教学实习和见习的机会，推动理论化的课程向实际应用转化，并在时间调整和安排方面，尽可能合理地进行安排，达到理论与实际学习的完美同步。

3.拓宽培养途径，增强理论与实践的教育意义

不管是学校，还是教师，都应该充分认识到学生是教育的主体这一事实，充分发挥他们的主体性来进行教育活动和组织课堂。只有在学生积极主动地参与的情况下，老师的教学活动才可以有效地把师生结合起来，达到有效地交流，并且还可以积极地对新的教学和学习方式进行探索，为学生的多样化、个性化发展创造良好的环境。在人才培养的过程中，教师要为学生的个性发展创造条件，同时要培养他们的自主性。在教师的良好教学环境中，学生可以得到有效的锻炼，从而开发出教育体系的内在潜能，明确了实践的真正内涵和意义。高等教育学专业的学生务必在掌握理论基础的前提下及夯实基础的过程中，获得实践应用知识的机会，提高自己的实际能力，培养出“学有所用”、“学有大用”的学术风气。教师必须要做到对课堂的掌控做到精确，并在保证能够有效地完成课堂学习任务的前提下，将教学方法和技巧的运用与整个教学过程相结合，帮助学生更深入地了解教育理论，更好地进行学习。在上课之后，教师要进行主动的调查与课后反思，要始终遵循“从学生中来”“到学生中去”的原则，多听取学生的意见，并在课后进行积极的交流与总结。当老师与学生进行了沟通后，学生就会有了沟通的愿望和动力，与老师进行沟通，形成主动求知的良好局面，并有了更多的发展机会。

除此之外，大学教育学老师们也要做好课前的预习，在提问的设计和课堂的交互环节上下更大的功夫，调动起学生们的积极性，使他们能够主动地参加到自己的教学活动中来，一起来讨论并推动教育的发展。在教学过程中，当遇到意外或棘手的事件时，教师要做到临危不惧，要对此类事件进行深入的发掘和探究，既可以与学生进行讨论，也可以在教学过程中进行检索。教师的自我反思和警醒的能力是非常关键的，要尽可能在课后对这类事件进行主动的分析和探究，找出自己的缺点和缺点，从而最大程度地弥补缺点，或者不断提高自己的能力，以防止这类事件的再次发生，确保教学过程的完整性、教学行为的可行性以及教学内涵的可实施性。

目前，教学媒介比较多，教学资源也比较多，如果能够对这些资源进行充分的利用，不但可以激发学生的学习热情，而且可以为建立并实施有效的课堂提供有用的实践。在教学时间上，教师应尽可能使实践性与理论性的比重达到最佳水平，强化实践性教学，提高学生的动手能力及解决问题的能力。在此前提下，要在培养学生研究的兴趣的同时，让他们能够感受到教学课堂的魅力，感受到课程设置的有效性。老师在布置教室时，既要遵循时间比例的原理，又要具备将各种先进的方法融合进去的思想和意识，唯有具备一定的经验和熟练的运用能力，才能让学生在教室中得到丰富的经验，加深他们对教育学的认识。

教育学的授课，既是一种教学，也是一种分配资源的方式，让学生充分运用各种教育资源，掌握行之有效的学习方式，提升自己的学习能力，提升自己的学习质量。另一方面，对于老师而言，他们也应该善用已有的教学资源，去累积更多实用的教法与经验，以求在未来的职业教育中，有更多的可能。当然，以大学的学生为对象，老师在教授方面要多注意指导，而不是直接传授，要以提高学生的学习能力为出发点，要培养他们认真地探究问题和解决问题的能力以及他们的思维，提高他们的教学针对性，在短目标与长目标之间进行灵活的转换。要想在大学中实现高效率的教育和教学，需要重视各个学科之间的相互关系，不能将各个学院或者是一个学科分开，而是要形成一个独立的流派，应该加强它们之间的关系，在互相交流中互相促进、互相成长，并充分发挥其他学科的优点，为教育学学科提供更有效的学习方式，要转变原有的学习方式，构建出一个能够促进有效学习的良好生态系统，通过对其进行调查与探索，从而得到一种系统的学习方式，并按照现行的教育理念和方式对其加以规划。

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