引言

音乐作为一门艺术性的学科，其教育不只是为了提升学生的音乐素养，也能增强他们的审美鉴赏力，塑造他们的道德品质。在小学阶段，主要的任务是激发学生的知识洞察力，他们的思维活跃且富有好奇心，对新事物充满了兴趣，并且拥有很强的模仿能力。因此，音乐老师需要起到指导的角色，寻找多样化的教学方法，协助学生建立优秀的音乐素养，从而提升他们的全面素质。

一、学生音乐素养培养过程中存在的问题

（一）在教学方法上比较单一

在教育过程中，教师采取的教育策略对学生的音乐修养有着显著的效果。目前，小学音乐课程的教学方式过于单调，教师需要积极地扮演指导者的角色，充分激发学生的自我主导意识。过于单调的音乐教育方式对学生的积极性提升并无益处，反而可能抑制他们的学习热情。

（二）教师不重视音乐素养的培养

对当前小学音乐教育的实际情况进行分析发现，虽然受到新课程改革的推动，许多老师已经增强了对学生全面发展的关注，但在培养学生的音乐素养方面仍有待解决。老师们无法深入理解学生基本音乐素养的重要性，也无法准确把握音乐素养培养对学科教学的作用，因此，老师们需要提高自己的专业水平，为学生提供更优质的教学服务。

（三）学生自身的情况

受各种因素的制约，比如，过去的教育观念或者学生的年龄特性等，使得此时的学生在音乐素养上面临困难。如果学生的音乐素养不足，他们就无法有效地唤起学习的热情，许多父母也无法准确地理解音乐教育，从而使得学生无法完全投入到音乐的熏陶之中，使得教师在培育学生的音乐素养上面遇到困难。

（四）教材内容脱离实际

尽管音乐教科书是小学老师提升学生音乐素养的关键工具，但其内容缺乏创新性，且无法适应学生的学习状态，无法跟上时代的步伐。因此，教师需要在教科书的基础之上，根据学生的个别发展状况，设计出有针对性的教学内容，这将有利于提高学生的音乐素养。

二、培养小学生音乐素养的措施

（一）注重教师的自我改变

教师是国家的精神支柱，他们的教育方式、言论表达及实践能力都会对学生的发展产生影响。音乐老师不只需要完成教育任务，也需要在教育过程中持续增强对音乐理论的理解和教育质量，同时也需要持续提升自我。音乐老师可以通过传授专业技巧，主动研究音乐领域的相关知识，参与各类音乐活动，参与专业内部评价考核及其他深入学习，来提升自身的能力，并持续提升自身的音乐素养。此外，教师也需要深入理解小学生的一些心理属性，掌握他们的喜好和兴趣，并能依据他们的年龄特性来设计最符合他们的教育策略。

1.改变教学观念，重视音乐素养的培养

旧的教育理论对于老师的授课方式产生了深远的影响，所以，小学音乐老师需要依照当下的教育引领来调整和优化他们的授课策略。新的教学标准强调了学生全面能力的提升，所以小学音乐老师在授课时应该注意提升他们的音乐素养，改革旧有的授课模式，并且在现实的课堂环境下，全面贯彻素质教育的目标，让老师的引领功能得到充分的发挥，始终秉承着以学生为核心的教学原则。我们需要为小学生的音乐教育奠定坚实的基础。

2.加强音乐素质，提升音乐专业的技能

所有的教育活动，包括教师的个人行为，都会对小学生造成深远的影响。音乐课程包括各种不同的艺术元素，因此，如果想让学生从音乐课程中获得更丰富的知识，并且建立良好的音乐学习基础，那么教师必须不断提升他们的音乐素养。老师需要热衷于扩大他们的音乐知识范围，并且投入各种音乐活动，去体验各种音乐的独特之处，持续汲取新的知识，以此来增强他们的艺术才华和音乐修为。此外，老师也可以接受音乐专业技巧的训练，并且通过参与相关的等级评估，来获得合法的职业技巧，这将有助于他们的音乐素养的提升，对于优化教育效果也是非常重要的。

（二）增强学生的音乐能力

热爱是引导学生学习的最优秀导师。通过激发学生的学习热情，能够达到教育的乘法效应。当学生对学习产生热爱，他们会更加专心于学习，这同样刺激了他们的知识掌握和理解。换句话说，如果学生对学习失去热情，那么教师的教育质量就会大打折扣，所以音乐教师主要关注的是培养学生的学习热情。当设计音乐课程时，教师可以引入一些小型游戏，这样能够刺激小学生的学习热情。

在进行小学音乐教育的阶段，掌握各种乐器的技巧同样是其重要的组成部分。学童们需要深入理解各种乐器的表面设计，同时也需要掌握它们的内在构造及其音色，并且要熟悉弦乐、敲击乐或者管乐的独特属性。只要他们能够理解这些乐器，教师就能够利用演奏这些小型乐器的方法，引起他们的学习热情。老师有能力搜索相关的乐器照片，使得学生能够迅速地寻找到恰当的乐器照片。同时，老师也能够预先制作几段音频，帮助学生辨认他们所接触的乐器的声响，从而引起他们对于音乐的热爱，推动他们掌握音乐知识，提升他们的音乐素养。

音乐教育在小学生中的主要应用是在音乐课堂上，他们所掌握的相关知识受课本内容的限制，这样可以增加他们接触音乐的机会，对于激发他们的学习积极性有着积极的推动作用。只有这样，才能有效地提升他们的音乐技能。例如，教师可以利用小学生对动画片的热爱，引导他们专注于听动画片中的音乐，并将歌曲带入课堂与同学分享，与同学交流，从而增加他们的音乐知识储备。

同样，为了提升学生的音乐欣赏技巧，教师需要在他们的基本理解之上进行训练。例如，在小学二年级音乐课本中，通过比较《唱给妈妈的摇篮曲》和《阿西里西》，使学生体验到两者的区别。《阿西里西》的演唱方式是温柔而悠扬，而《摇篮曲》则更加活泼。对学生的音乐欣赏技巧的培育对他们在演奏音乐时更深入地理解和诠释音乐的含义，以及优秀地展示音乐的魅力，都是非常有益的，这也为他们的音乐创新活动提供了必要的环境。音乐理解的差异性在于学生对音乐的想象力，因此小学音乐教师在教学过程中需要根据学生的不同特点提供个性化的指导。他们应该以学生为主体，激发他们对音乐的拓展思维和创新想象力，以此提升他们对音乐的理解，并进一步提高他们的音乐素养。

（三）采用多元化的教学方式

老师需要积极寻找各类教育策略，依照小学生的成长阶段及他们对于音乐知识的领悟和吸收程度，对旧有的教育模式做出调整，从而点燃他们对于音乐的学习欲望。在这个过程中，老师有两个途径：首先，老师可以将多媒体工具融入到音乐的教育中，营造出让学生亲身体验音乐的环境；其次，老师可以借助多媒体工具向学生呈现音乐教育的动态影片，并配上学生所钟爱的动漫角色或者其它有趣的元素，通过巧妙地吸引和刺激，我们能够增强学生的学习热情。此外，我们也能够借助一些与音乐教育相关的工具，向他们呈现各种乐器的独特声响，例如小号、小提琴、打击乐等，帮助他们辨认出各种乐器的独特声响，从而丰富他们的音乐基本理论。另外老师需要增强和学生的沟通和互动，缩短他们的心理差异，把学生放到教育的核心位置，这样，学生才会愿意向老师分享自己的观点。这样，老师才能根据这些信息来调整他们的教育策略，实现个性化的教育。同样，学生也能更好的配合老师的教导。比如，当他们教授《拔河》这首儿歌的时候，可以通过举办拔河游戏的形式来开展教育，并且边玩耍边唱歌。通过参与这个游戏，这样学生不仅能够享受其乐趣，还能在歌声里找寻到愉悦和压力的气氛，从而引起学生们对音乐的热爱。

（四）鼓励学生学习大量材料的热情

在传统的音乐教育过程中，教师通常会选择复制录音作为音乐素材的准备。然而，由于小学生的心理尚未完全成熟，他们的情绪积累尚未充分，很难从音乐本质上去理解音乐的情绪，因此，他们也很难领悟音乐中的图像。然而，如果在音乐的录制过程中加入歌词，那么学生就能更轻松地领悟音乐，并且更容易被其所吸引。学生的情感共振让他们能够全神贯注于各种情绪，这样在评价音乐的过程中就可以深入理解音乐的本质，进一步点燃了他们对音乐的学习兴趣。

在小学阶段的音乐教育中，音乐评价和实践经验也是音乐教育的重要组成部分。当教师进行音乐课程的讲解时，可以在教科书中找到几首包含歌词和动画的录音供学生进行演奏。由于所用的教学资源和传播方式的差异，同样的音乐可能会为学生带来各种不同的音乐感受。当教授纯音乐的表演时，教师可以引导学生在聆听音乐的过程中，闭上双眼，进行想象，并与他们分享自身的体验。这种教授音乐的策略，不只是能激发学生对音乐的兴趣，也有助于增强他们对音乐的评价技巧，进一步提升他们的音乐素养。

（五）通过表演来增强学生的音乐体验

演唱音乐是提升学生音乐感知的最佳途径。在进行音乐表演时，学生能够把他们的音乐理解整合进去，用他们温暖的或者激昂的嗓子来传递他们的音乐体验，同时也能用他们的肢体语言和脸部神态来展示他们。当学生进行音乐展示，老师有能力通过设定场景和塑造氛围，协助他们深度参与到音乐展示中，这样他们就有机会充分发挥他们的音乐天赋。

在小学阶段的音乐教育里，音乐表演也是其重要组成部分。在这个阶段的音乐教育里，音乐表演的方式繁多，包括单人独唱和团队合唱等。而在基础阶段的音乐表演中，还包括了团队舞蹈以及情境喜剧的展示，所以不同的表演形式，教师需要预先设定各种不同的表演环境。

结语

总的来说，为了满足新的教学标准，提升学生的全面素质，对小学生的音乐素养进行培育显得尤为关键。小学生的音乐修炼是一个持久且充满挑战的过程，教师需要在教学过程中认识到小学生音乐素养的重要性，增强自己的音乐技巧，改革传统的教育理念，创新教育手段，引发学生对音乐的热爱，以此挖掘出学生更多的音乐才华。提升学生的音乐素养，为他们未来的艺术教育打下坚实的基础。

参考文献

[1]  陆高翔.小学音乐课堂教学中培养学生的音乐素养策略[J].前卫, 2023(18):0067-0069.

[2]  马嘉宝,倪洨.小学音乐课中儿童音乐素养培养教学模式研究[J].戏剧之家, 2023(4):184-186.

[3]  陈健.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探讨[J].学周刊, 2022(12):3.