前言：

在小学语文课堂教学环节对学生进行口语交际能力提升，可以提高学生的语言倾听及表达能力。同时，也有助于学生的语音信息整合能力实现有效的提升，确保学生可以汲取语音信息中的重要内容，并通过自身的思维综合表达信息内容，使学生的语文口语表达能力可以得到有效提升。

一、语文口语交际教学中存在的问题

首先，我们发现一些学生在语文口语交际中存在着词汇贫乏的情况。这可能是因为他们缺乏接触丰富的语言环境或对于扩大词汇量的重要性缺乏认识。因此，在教学过程中应注重词汇的积累和巩固，引导学生通过与他人的交流来丰富自己的词汇知识。

其次，我们也发现一些学生在口语交际中存在着句型困扰的问题。这表现为他们无法灵活运用正确的语法结构和表达方式来表达自己的思想。要解决这个问题，我们可以采取多种教学方法，如让学生进行实际的口语练习、引导他们模仿优秀的口语表达、激发他们的学习兴趣等，从而帮助他们提高口语交际能力^[1]。

此外，一些学生可能存在语音不清晰的问题，这会影响他们的表达效果和交流效果。在教学中，我们可以加强对学生发音的指导，包括正音教育、口腔肌肉训练等，帮助他们发展准确而清晰的口音。

最后，在教学过程中，我们还应注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。这将使他们能够更好地理解和运用语言，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

二、小学语文口语交际能力的有效提升策略

（一）在各种语言活动中渗透语言教学

教师在开展口语交际教学时，应该在教学活动和游戏中，促进学生口语交际能力的规范和提高。这样一来，孩子在生活和玩乐中掌握了生活化的口语语言，提升了孩子的口语语言使用的灵活性和逻辑性，让孩子在不断地无意识的口语交际练习中，促进语言系统的高级化和生活化^[2]。

例如，教师可以设置各种各样的口语交际游戏活动，提升孩子的语言表达和理解能力。像“你画我猜”这种小游戏，将学生分组，根据教师给出的绘画题目，其中一个学生进行绘画并描述物体关键点，让另一个孩子进行猜测，提升孩子的语言互动和理解表达能力。这种小游戏，提升了孩子的口语教学参与度，促进了语言交际能力的提升，实现了口语交际教学的多样化。不仅让语言教学课堂充满活力，还增加了学生的学习和参与感，使学生口语交际教学得以高效地开展下去。

（二）家校沟通，营造良好的口语交际环境

文明和谐的口语交际教学环境不仅局限在校园里，还能够延伸到家庭日常生活中。口语交际环境的和谐稳定和文明，是学生口语交际发展的重要影响因素。同时不仅要注重文明用语的使用，还要在方言和普通话使用之间实现灵活的转变，学生普通话学习很重要，但是方言学习能提升学生的语言结构，发展多种口语应用能力。所以教师要通过家校合作创设口语交际环境，让学生能在良好的语言环境中发展口语交际能力。同时，还要根据孩子的身心发展特点，因材施教，及时地纠正和改善口语交际能力，通过良好的家校口语交际环境的塑造，促进小学生口语交际水平的优化提升。

（三）将口语交际教学与游戏相结合

小学生年纪较小，注意力很容易因为各种各样的事情而分散。所以教师要通过游戏来进行课堂口语交际教学，将所要传授的口语交际知识以多种生动的形式呈现，能够使学生在课堂上获得更好的体验，从而提高学生的口语交际意识^[3]。

比如，在“春天”的口语交际场景中，为了让孩子们认识各类春天的动植物，例如：燕子、花、柳树、春雨等等，并在学习的过程中进行相关口语表达训练，老师可以组织他们观看不同春天景象的动画，然后根据不同的视频进行不同的角色扮演。首先教师可以找来硬纸箱给孩子们做装饰，并辅助孩子们一起制作燕子、柳树、花等造型。之后，孩子们分小组进行角色扮演，想好相关台词和剧情，在积极活跃的课堂氛围中提升其口语交际能力。运用游戏，营造积极、热烈的课堂气氛，唤起了学生的自主创新意识，提升学生的学习兴趣以及口语交际沟通能力。

（四）构建合作化口语交际教学模式

合作化口语交际教学模式强调学生之间的互动和合作，注重学生在真实语言交际情境中的实践和应用。通过组织各种合作活动，如小组讨论、角色扮演、任务型活动等，学生能够更好地锻炼自己的口语表达能力。在这个过程中，学生可以相互学习、共同探讨问题，共同解决难题。这种合作的学习方式不仅能够增强学生的自主学习和合作学习能力，还能够培养学生的团队精神和沟通技巧^[4]。

例如，在小学语文口语交际“自我介绍”教学设计过程中，其主要教学目标是引导学生通过自我介绍的口语表达方式，从而提升学生自我认识水平，强化学生口语交际能力和积极表达意识。为了进一步提升教学效率，教师可以将学生合理划分为小组，引导学生以互相沟通的方法将自身的特点与小组成员进行沟通和交流，一方面可以提高学生自身的语言表达能力，另一方面可以促使学生在合作交流过程中感受其他同学的语言表达方式和逻辑思维模式，以此激发学生的学习兴趣和互动能力。

（五）将文字阅读与提升口语交际能力结合

小学语文阅读活动中，教师还可通过文字阅读理解环节，提升学生口语交际能力，使学生通过对文字的理解，理解人与人之间的交往意义，提升学生交往能力，提升其文字表达。以此使得学生在口语交际过程中，可以运用恰当得体的语言与人进行沟通^[5]。

如，以《小蝌蚪找妈妈》阅读教学为例，教师可通过其中优美的语言，掌握与人交往以及沟通过程所使用的文明恰当用语，提升其口语交际能力。教师可在进行文字阅读过程中，通过指导学生品味小蝌蚪找妈妈过程中的礼貌用语，指导学生进行礼貌用语的储备。并可通过扮演等阅读情境创设，让学生通过扮演小蝌蚪，领会小蝌蚪找妈妈时是如何进行询问的，以此感受到文字语言在口语交际过程的运用能力。学生扮演过程中，教师作为指导者，应及时对学生的语言表达语气进行指导，使学生理解口语表达除了语言文字，语气也很重要，是恰当展示语言表达能力的基础。学生语言表达能力得到有效的提升并不断提升。同时，教师还可运用不同的语言文字交流表达场景，引导学生进行有效的练习，积累口语交际素材，为学生口语交际能力的不断提升做好铺垫。以此，教师应及时进行口语表达训练，并借助文字阅读中丰富文字表达情感、表达方式，创设不同的文字阅读体验情境，取得良好的提升学生口语交际能力效果，助力学生完成口语交际能力提升目标。

结语：

总之，提升小学生语文口语交际能力对于他们的个人发展和未来成功至关重要。通过培养自信心，提供真实语言环境，多样化阅读和听力材料以及积极利用科技手段，我们可以帮助小学生成为具备良好口语表达能力的社交者。

参考文献：

[1] 刘珊. 小学语文口语交际教学的具体措施[J]. 课堂内外：教师版（初等教育）, 2022(9).

[2] 韦连兴. 谈提高小学语文口语交际教学的有效策略[J]. 语文课内外， 2020, 000(004):284.

[3] 张秀. 小学低年级语文口语交际教学的问题与对策研究[D]. 湖南师范大学， 2020.

[4] 王丽霞. 小学语文教学中口语交际能力提升的策略[J].  2020.

[5]  任小银. 论依托网络提高小学生口语交际能力的策略[J]. 语文课内外， 2019, 000(001):275.