前言：

在高中语文教学中，古诗词鉴赏教学是重点，也是难点，因为它精简短小，蕴藏着深刻的内涵，是诗人思想情感的寄托。但是，当前高中语文古诗词鉴赏教学还有不足之处，致使学生对古诗词提不起兴趣，也无法体悟其价值与魅力。在此情形下，教师就必须与时俱进，对古诗词鉴赏教学进行创新、优化，努力为学生打造更优质的语文课堂，让学生更喜欢古诗词，热爱古诗词，主动投入古诗词弘扬与发展的行列中，让学生的古诗词学习更高效。

一、高中语文古诗词鉴赏教学的重要性分析

（一）有利于传承中华传统文化

古诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过对古诗词的鉴赏教学，可以帮助学生了解和传承中华传统文化的精髓。学生通过与古代文人共鸣，能够更好地感受中华文化的深厚内涵，增强对中国传统文化的认同感^[1]。

（二）有利于增加语言艺术欣赏能力

古诗词是汉语言文字的瑰宝，具有丰富的意象和别致的表达方式。通过学习古诗词鉴赏，学生能够提高对语言艺术的感知能力，培养对美的欣赏和理解能力，从而提升自身的审美水平。

（三）培养文学素养和表达能力

通过对古诗词的鉴赏，学生可以深入理解作者的情感与思想，领悟其中所蕴含的人生哲理和价值观。这有助于培养学生的人文素养，提升他们对文学作品的理解与感悟能力。同时，古诗词鉴赏也能够拓展学生的表达能力，通过模仿和创造，培养他们的写作能力和文学创造力。

（四）有利于培养情感和审美体验

古诗词是一种具有情感共鸣的艺术形式，通过对古诗词的鉴赏，学生可以感受到其中所表达的情感和意境，并培养自己对于美的情感和审美体验。这有助于提高学生的情感认知与表达能力，丰富他们的情感世界。

二、高中语文古诗词鉴赏教学的方略

（一）引导学生对古诗词产生兴趣

高中阶段，由于学生和教师都面临着进入高等教育的巨大压力，在有限的古诗词鉴赏课程中，教师往往侧重于“教”，即文言词汇的解释和词汇翻译^[2]。为了应付考试，学生们只得多次背诵、加深记忆，以求达到考试目标。这种现象使古诗词的学习变得枯燥，学生态度消极。长此以往，学生的厌烦感愈演愈烈，就会出现一看到古诗词就头疼的情况。所以，唤起学生的兴趣尤为重要。常言道，兴趣是最好的教师。只有学生对古诗词感兴趣，渴望用心去理解和学习，发现古诗词所带给人们的文学、艺术、文化之美以及中国传统道德之美，才能真正学好古诗词。比如，教师可结合历史典故、名人轶事，引起学生对这段历史的好奇心，并逐步将相关古诗词内容介绍给学生。在课堂上，教师还可以布置相应的表演任务，让学生角色扮演，再现古诗词中的场景。这不仅能增强学生的兴趣，还能使学生身临其境，从而提高鉴赏水平。
（二）提高学生审美能力

高中语文教师应在新课标的基础上，通过古诗词学习，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。由于年龄阅历、词汇理解上的差异以及时代上的巨大差异，使学生在古诗词学习中出现了审美偏差。所以，作为一名高中语文教师，应该做到以下几点：一是提炼语言特征，引导学生进行感知；《诗经》中“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子……”，不难看出古诗词往往具有韵律美和声韵美，这些特点在古诗词中明显体现了出来。所以，在教学过程中，教师应充分挖掘古诗词朗读时的速度、节奏、感受等语言特征。要强化导向作用，让学生在阅读中感受并热爱古诗词。二是感受古诗词蕴藏的情感。尽管经历了几千年的历史洗礼，但是一些经典的中国古诗词著作至今仍在流传。千百年来的作品之所以能引起现代人的共鸣，是因为他们所表达的思想感情是深邃的。比如，杜甫在《春望》中写到“烽火连三月，家书抵万金”，家国之思溢于言表。这种情感的深刻表达，对学生的鉴赏工作有巨大的促进作用^[3]。

（三）利用多媒体开展教学

教师在高中古诗词鉴赏教学中，仅靠讲授是难以达到预期的教学效果的。所以在教学过程中，要探索提高教学质量的新途径。以《琵琶行》为例，为加深学生对《琵琶行》的理解，教师可在音乐软件中搜寻与琵琶行相似的歌曲。这样不仅能引起学生的注意，并且能够引起传唱，加深理解。教师可以用歌曲《琵琶行》作为本课的教学媒介，用作引入条件。在教学过程中，伴随着《琵琶行》旋律的开始，许多学生都会为旋律而情不自禁地跟着旋律进入情境^[4]。此时，教师会根据歌曲情境的变化，渗透学生的“琵琶行”的具体内容。教师在《琵琶行》教学中使用音乐元素，不仅改变了传统教学单调的环境，更适应了学生的审美和喜好，自然地激发了学生的学习热情。教师也可在条件允许的情况下，以类似的课文作为作业，鼓励有兴趣的同学，将古诗词通过歌曲唱出来，并于后续课堂展示。这样不仅为学生提供了自我展示的平台，也增强学生对古诗词鉴赏课程的适应性，加强对古诗词的理解。

（四）鼓励学生大胆想象

与现代文相比，古诗词的美更难描述，要想让学生真正领略古诗词之美，教师就必须鼓励学生大胆想象。因为只有当学生能真切感受到古诗词之美时，才会对其产生浓厚的兴趣，并将兴趣转化为动力，在古诗词鉴赏中更加主动、积极。但是，传统的方法很难达成上述目标，因此教师可以给学生的想象力“松绑”，让学生充分发挥自身的想象力和创造力，就古诗词展开联想、联想，在美丽的国度尽情徜徉^[5]。

例如，在教学《春江花月夜》这一课的时候，教师首先让学生朗读古诗词，初步体会古诗词之美。接着，引导学生分别用四个字概括古诗词描绘的画面。学生经过探讨，得出了如下结果，即“明月初升”“月印万川”“望月问天”“思乡怀远”“月下伊人”“思君寄情”以及“月落伤情”这些画面。随后，教师让学生紧扣上述图画进行丰富的想象。以“望月问天”为例，教师设计了这样的问题：在《把酒问月》中，李白发出了“青天有月来几时？我今停杯一问之”的感叹，显然古代文人很早就开始思考宇宙、永恒这些抽象的哲学命题了，请大家从诗人的角度思考，在遥望明月的时候，诗人会对天问什么呢？这个问题是开放的，并没有标准或唯一的答案，可以激活学生的思维，释放学生的想象力，使学生更深入地品读《春江花月夜》这一篇古诗词。高中语文古诗词鉴赏教学中，教师要想让学生对古诗词之美有更深刻的认知，那么就要注重对学生想象力的激发，帮助学生对古诗词之美形成更深刻的理解，从而更顺利地达成古诗词鉴赏的目标。

结语：

总之，高中语文古诗词鉴赏存在诸多困难，教师面临许多教学问题。古诗词的鉴赏教学，在高中语文学习中占有非常重要的地位。在下一步教师就要灵活运用多种教学方法，改善传统的教学环境，尊重学生的差异。通过各种因素的运用，以改进课堂教学内容与模式，促进教学效果的提高。

参考文献：

[1] 王静静. 读韵寻眼,体境悟情——高中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020.

[2] 王永卓. 基于核心素养的高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].  2020.

[3] 潘兴奕. 高中语文古诗词鉴赏能力培养策略[J].  2021(2020-3):174-176.

[4] 白亮. 核心素养下高中语文古诗词鉴赏教学实效性探究[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2022(1):4.