《普通高中英语新课标》（2017版）强调了思想引领，要求教师在英语课程上要关注新时代中国特色社会主义，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求。然而，由于受到高考的压力和传统教育理念的影响，部分英语教师并没有意识到思政的重要性，他们认为“课程思政”只是针对高校教育改革，与高中教育无关。事实上，高中与大学是相衔接的两个阶段，如果学生在高中完全没有接触过“课程思政”，当他们步入大学后，断崖式的“课程思政”教育会使他们感到无所适从，甚至产生厌恶心理，因此在高中英语融入思政并非“多此一举”，而是“未雨绸缪”；还有部分英语教师认为，英语课和思政课应该“各司其职”，思想教育应该由思想政治课来完成，而英语课主要教授英语知识和技能即可。这种将“思政教育”与“知识教育”完全割裂开来的观念引领下的英语课堂往往会呈现出碎片化、模式化等特点，不仅会导致教学实效不高，更不利于学生的终身发展。

1课程思政内涵

随着高校思想政治工作会议的召开，人们对课程思政的认识越来越深，更多的专家将课程思政作为教育的研究方向。从字面来看，课程思政由课程、思政两个关键词组合而成，主要是依托专业课、通识课开展思想政治活动，以将学科知识转化为育人资源，实现智力与德育教育的统一。关于课程思政的概念，当前的国内教育研究，至今未能形成有关“课程思政”的统一界定。课程思政就是将思想政治教育纳人课程教育体系中，包含常规课程教学、日常实践活动等，强调的是思政教育与学科教育的统一性。邱伟光的观点为课程思政与育人价值的结合，并指出“课程思政”就是将思想政治教育渗透于学科教学、学科活动中，通过深挖学科知识的德性，将其转化为精神动力，使其成为学生认识世界、改造世界的优秀品格和关键能力。总之，课程思政强调思政教育与课程结合的统一性，同时要将其融入学科教学的全过程中，构建起全员、全课程的统一格局，最后要实现思政课程与学科教学的协调、统一，形成课程协同教育效应。所以，课程思政是一种创新教育观念。

2课程思政建设在高中英语课堂中的价值简析

高中英语教学在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等英语学科核心素养的同时，也要注意塑造学生的人格和价值观，增强家国情怀。为此，教师在教学中要围绕英语核心素养，不断创新教学实践策略，设计切实有效的教学方案，实现“立德树人”的教学任务。在英语教学中融入课程思政元素有利于激发学生学习英语的兴趣，提升其学习能力，培养其创新精神，提高其核心素养，进而提高其综合素质。课程思政元素融入英语教学中可培养语言能力。通过课程思政元素融入英语教学中，学生可以提高他们的语言知识和技能，以及理解和使用英语的能力。课程思政元素融入英语教学中可培养文化意识。英语教学融入课程思政能够帮助学生了解我国国情，增强文化自信。课程思政元素融入英语教学中可提升思维品质。学生能够对文本进行推理、判断、总结和分析，从而培养他们的价值观，提高他们辨别价值观的能力，发展高阶思维。课程思政元素融入英语教学中，可培养学生的学习能力。通过课程思政元素融入英语教学中，学生在课堂的活跃度有所增加，变得更加积极主动，学习能力得到了提升，教学效果也有所提高。

3课程思政建设在高中英语课堂中的途径探寻

3.1积极促进英语知识和思政相结合

高中英语教师为了更好地实施课程思政，则应该积极促进英语知识与思政内容相互结合在一起，促使高中生在英语课堂上能够全面且深入地理解思想政治元素，并寻找英语知识与思想政治之间的联系，只有这样才能够更好地将课程思政融入到高中英语课堂中。实际上在高中英语授课活动中，我们会发现许多丰富的内容，包括地理风俗、科学技术和自然社会等，而通过阅读这些语篇，高中生不仅能够拓展自己的视野，了解其他国家的文化，还能对祖国文化有更深入的了解。通过这些学习和了解，高中生的思想政治水平将会得到切实提高，从而真正让英语知识和思政融合成为一体。例如，教授高中英语“Natural disasters”这一课的时候，本课主题是自然灾害，学生需要深入了解自然灾害的种类及其成因，特别是海啸灾害，通过阅读相关英文新闻报道，可以更加清楚地认识到人类应当重视保护自然环境，并且每个人都应当加强环保意识，从自身做起，共同努力保护我们的家园。而为了更好地传授知识，教师可以通过收集自然灾害发生后的图片和视频，来展示国家之间的援助，帮助高中生更加深入地理解人类命运共同体的概念，从而提高他们的思政素养，这样就实现了英语知识与思政内容的结合。总之在高中英语授课活动中，能够发现许多富有思政意义的内容，所以作为教师就应该认真研究这些内容，并将其巧妙地融入到英语知识中，以达到良好的思政教学成效。

3.2组织丰富多彩的英语活动，拓宽思政教育范围

虽然英语课堂是开展思政英语教育的主要渠道，但是学生增长的道德意识、积极的情感最终要转化为行为。所以思政教育要突破课堂的限制，通过各种趣味活动的开展，拓宽思政教育范围。比如，教师组织丰富多彩的英语活动，鼓励学生主动参与，将他们自身的能动性、个性才能挖掘到位。通过语言活动的参与，不仅让学生的语言能力得到了锻炼，而且促进了学生综合素质的提升。比如，教师拿出课前5分钟的时间，让学生用英语介绍这一阶段内学校、社会上的新闻，还可以让学生将自己最近阅读的书籍讲给大家听，最后教师和其他学生给出点评。虽然是短暂的5分钟课堂演讲，但是需要学生的课下准备，学生准备时就可以接触更多先进的思想，并促进自身良好价值观念的树立。当然，在完成阶段英语学习后，教师要组织学生开展主题演讲比赛，最终从选题、演讲内涵、语言表达等方面选出“最佳演讲者”，并给予物质与精神奖励。就这样，在丰富多彩的英语活动中，学生的英语学习热情被激发了出来，而且在参与的活动中理解了思政教育内容，树立了正确的价值理念。

3.3挖掘思政资源，扩充合适的思政材料

由三大主题构成的高中英语课程中隐藏着丰富的思政教育资源，由于课程的性质，其呈现出的是隐性的思政知识，要求英语教师要让“课程承载思政”、“思政寓于课程”，这就对英语教师提出了很高的要求。教师可以从两个方面入手。首先，教师要关注教材本身所蕴含的思政内容。高中英语教材坚持思想性原则，有机融入了社会主义核心价值观，这为我们挖掘思政资源提供了可能性。教师需要关注教材本身蕴含的符合本国国情的价值典范，将其融入到主题语境和篇章内容中，并贯穿于教学目标、教学内容、教学实施、教学评价之中，让学生在学习语言知识的同时，受到思政教育潜移默化的熏陶。另一个方面就是扩充合适的思政内容。英语毕竟是一门外语学科，其中我国传统文化的融入内容较为浅显，且两国文化差异明显。学生在面对文化差异时，会出现迷茫困顿等情况，此时，教师需要及时补充我们本国的文化内容，使学生了解并理解中西方文化的差异，在差异对比过程中，不断深化学生对本国文化的认识和了解，增强学生的文化自信；其次，时代不断发展，思政元素也在不断更新，教师也要结合时政时事以及时代的发展来进行资料扩充，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，这样既能保证思想政治教育的先进性，又能引起学生对英语学习的兴趣。

3.4完善评价方式，融入思政评价

评价在高中英语教学中占有举足轻重的地位，科学合理的评价能够为英语教学提供有效反馈，不仅可以让教师根据反馈结果及时调整教学，同时能够帮助学生改进和优化学习方法。所以要想达到全面育人的目标，促使学生得到全面发展，教师需要将思政元素加入到评价体系中去。在课堂教学环节，教师可以采用多元化的评价主体，包括自评、互评、教师评价等，不仅对学生的知识层面进行评价，也要对思想品德、价值理念、精神追求等方面给予全方位的评价；同时教师应把形成性评价与终结性评价结合起来，例如，在平时的小测试中，教师可以涉及对中国优秀传统文化、价值取向等的考察，让学生意识到道德品质的重要性。要把学生平时的所学所作所为是否符合社会主义核心价值观作为评价学生的参考标准之一，使学生达到“真善美”的统一。

4结束语：

综上所述，高中英语教师应结合教材内容，深入挖掘英语课程中蕴含的思政元素，将其融入课堂教学之中，充分发挥思政元素的作用，让学生在学习过程中感受到思想政治教育的重要性，提升学生的思想觉悟和道德修养，让学生在学习过程中能够全面发展。要加强德育，坚持“以德为先”的原则，提升学生的文化素养和道德素养，以培养学生正确的价值观、良好的行为习惯和责任感。要把“立德树人”的教育方针作为基本指导思想，努力实现全过程育人、全方位育人，让学生在学习中不断进步、不断发展。

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