人们总将老师比喻为勤劳的园丁，他们在太阳下发光并引导学生砥砺前行，是学生成长途中的引路人，照亮了学生前行的方向。作为一名优秀人民教师，教书育是责任，也是使命，更是对师德师风的一种崇高评价。对于班主任来说，他们内心有自己的教育追求，他们都想为祖国未来的建设培养出好的继承人。当然，也有一些班主任的行径却大相径庭。学生们通常喜欢在一个积极向上、团结友爱的班级里，也期待自己的班主任是一个和蔼可亲、关心学生的形象，所以，对班主任进行师德师风培养就显得格外重要。一旦班主任在学生心中树立了良好的形象，那么他的形象和魅力就会对学生产生深远的影响，更好地指导学生成长，我们开展师德师风建设就是希望通过素质教育的拓展来达到这一目的。作为一名小学班主任，必须树立高尚的师德，时刻记得要用自己的言行来指导自己的学生，引导学生逐渐养成良好的思想观念，在教书育人的基础上促进学生三观的正确构建。在这一背景下，本文从班主任对学生的影响以及师德师风建设的角度入手，着重探讨了班主任在教育中的作用和意义，并给出了一些正确做法，以供参考。

一、分析小学师德教育培养现状

班主任是班级管理的中坚力量，是学生争相学习和效仿的榜样。然而，现阶段，由于传统教育思想的影响，大部分小学班主任老师的教育观念相对滞后，仍然注重传授理论和技能的教学，而忽视了对小学生终身学习能力的培养，这不利于学生的成长。其次，教师对高素质人才的培养没有正确的认识，认为小学教育就是基础教育，以及认为大多数的小学生都没有能力接受基础知识以外的内容，在他们的潜意识里，他们觉得在小学谈人才培养还不到时候，就是天方夜谭，他们认为这些小学生现阶段都不具备成为真正精英的能力，所以只注重知识和理论的教育，而忽略了人格和道德的培养。一些小学班主任存在着“混日子”的心态，认为只要学生不犯大错误就行，却忽略了教师道德教育的重要作用，这就阻碍了班主任师德师风建设的发展。除此之外，社会对班主任的价值认识还很低，由于整体素质的原因，小学生的管理难度较大，他们活泼好动，叛逆心理较强，对老师的工作缺乏认知和尊重。由于教师的工作倦怠、校园文化环境的缺失、师德教育不完善等原因，师德师风建设和班主任专业化发展都受到了一定的限制。^[1]

二、浅探班主任言传身教对小学生的影响

2.1兴趣爱好影响

针对教育形势来说，班主任要有广泛的兴趣爱好。由于小学生的身体和心理发育速度很快，所以他们精力旺盛，性格活跃，兴趣也各不相同，所以他们希望班主任也能和他们一起，从而可以增进师生感情。不同的学生所关心和关注的事情大有不同，如果班主任不能适应学生的爱好差异，就会导致师生之间缺乏感情上的共鸣，存在着较大的心理距离感，这样班主任也难以得到学生的认同，从而影响到班主任对每位同学真实状况的把握，让班级管理工作的顺利开展更加困难重重。所以，班主任应该更多地了解学生的兴趣，加强沟通和互动，并在他们之间起到积极的引导作用。比如，有的学生喜欢追星，班主任可以适当去了解他们的偶像，挖掘偶像的优点，让学生能够向偶像的正能量看齐，抛弃消极的东西；有的学生喜欢打篮球，班主任还会组织一次小规模的比赛，让学生更加认同与自己朝夕相处的班主任，对自己班主任产生一种亲切感，这样，班主任的工作就会更加顺利。^[2]

2.2性格影响

班主任对班级的影响是显而易见的，笔者认为，具体表现如下：班主任要以自己为典范，对每一个同学进行真诚的教育，培养他们的优良品质。一个优秀的老师，在同学们的心目中，具有一种特殊的魅力，这种魅力会影响到所有人，让所有人都在不知不觉中，跟着老师走上一条正确的道路。由此可以看出，教师的个性直接影响学生个性的形成，而教师的热诚教导也会对学生的个性特征产生影响。当前，在新冠肺炎疫情的背景下，班主任应该培养学生正确的三观，引导他们逐渐成为一个为社会服务的人，这具有十分重要的意义。

2.3职业情怀影响

不难看出，每个行业的精英们，都对自己的工作有着一种无穷的热情，他们会不遗余力地工作，他们会为了自己的事业而付出常人难以想象的努力。乔丹在科比的追思会上这样说：“只要你足够热爱，所以会不怕辛苦，想要把这件热爱的事情在自己力所能及的范围内做到最好。”班主任不怕辛苦，以学生的学习、生活为先，帮助他们实现自己的梦想，让他们对学业充满激情，让他们在奋斗中无怨无悔，学生能做到这些离不开老师热爱岗位情怀的影响。

三、师德师风建设视角下的班主任管理工作探究

3.1为人师表，以身作则

教育的主要作用在于培训和教育学生，从古至今，这是一个造福社会的工程。班主任管理在教育中起着基础性的作用，它培养学生良好的思想道德和文学素养，为学生构建良好的精神境界，提升学生的综合素养。班主任和学生之间有着密切的联系，这种联系不仅体现在教学之间，而且体现在班级师生的良好互动中。在学校里，学生们可以学到一些文化知识，也可以学到一些做人的道理，所以，班主任自然就成了他们的行为表率。但是，随着信息技术和娱乐因素渗透进生活的方方面面中，经济、自由、个性已成为新一代年轻人追求的主要标志。但是，对物质财富和名人的追寻容易导致小学生迷失自我，因此，班主任必须转变教育观念，还要以身作则，身体力行，把教育眼光放得更长远，深入到学生的学习和生活中，在做好教学和管理工作的同时，要关心和爱护自己的学生，尽可能地给予他们的帮助。只有如此，才能使学生认真、高效地学习，并实现健康、快乐的成长。^[3]

3.2良好素质，传播思想

作为一名优秀的班主任，除了要有很强的责任感和进取心，还要有崇高的理想和高尚的人格，当然，也要具备良好的思想政治素质。如爱岗敬业、团结协作、无私奉献、知识渊博、举止文明、爱护学生、尊重家长等等，这些素质不仅体现了一位优秀班主任的思想品质，更体现了班主任在工作中的优良表现。当一个人的人生观和价值观逐渐形成的时候，他的思想品质就会自然而然地成为一种精神财富，对于班主任而言，他的这笔精神财富将不断支撑他开展良好的思想教育，培育一代又一代优秀的人才。

3.3关爱学生，尊重学生

一个好的班主任，最大的优势就是受学生尊敬，而要学生尊敬就必须做到对学生的关爱，在一定程度上，很多班主任把学生当成自己的孩子一样教育，关心学生的学习和生活，了解学生的思想，并传道授业解惑，让学生的成长没有后顾之忧，这是优秀班主任的做法。另一方面，由于学生的自觉性和独立性的提高，班主任的教学和管理工作不能脱离学生的主观意愿，而是要尊重学生的个性，在学习和生活中，除了要正确引导学生学习和健康的发展，还 要给他们自由的空间，培养他们的自主性，让他们自己去做，去闯出一片属于自己的天地。

3.4人才兼备，展现魅力

正所谓“学无止境”。在实践中，班主任不仅要使学生学无止境，而且要使自己的学习能力得到全方位的提升，并逐渐成为学生的楷模，为解答他们的疑问奠定知识基础。小学阶段的学生有比较强烈地求知欲，并乐于与有学问的人进行沟通。然而，当前一些教师仅在知识层面上满足了学生的基本需求，班主任的权威因素也仅能使学生暂时地顺从。只有使班主任本身具有高尚的品格、人格魅力以及学识魅力，才能赢得学生的认同，使他们与学生的关系更加紧密。为此，班主任要善于发挥自己的才能和人格魅力，才能使学生树立正确的思想观念和价值观念，这正是学生学习无穷无尽的动力。

3.5关注特殊，优化管理

现在，小学班主任面对的学生，有不少是从犯罪家庭、离异家庭、单亲家庭等特殊家庭而来的。作为一名班主任，对其进行教育管理时，要从他们的心理特征角度入手，再通过长时间的分析和调研，笔者发现，这类小学生的心理行为表现有：面对老师和班级同伴，在和大家进行交流时，他们常常自卑与孤僻；面对别人的欺负时，他们常常敌对与恐惧；在我们看不到的地方，他们可能遭受着抑郁和痛苦；面对学习时，他们会散漫和主观厌学。作为班主任，我们要对他们的情况进行适当的了解，并对他们进行循序渐进的教育，给予他们更多的关爱和关怀，让他们从精神的阴霾中走出来，从而更好地适应和享受学习生活。^[4]

3.6润物无声，精诚合作

让爱渗透到每个学生心中，这是班主任班级管理的理念。在班级管理中，除了要关注学生在学校和班级生活中的表现，更要注重与学生父母的交流，才能更好地进行精准育人。在课堂教学和班级管理中，及时发现学生的问题，并主动上门家访。家庭访问并不只是简单的班主任走访家长，应该是家长通过班主任的访问，与班主任沟通，对学生学习情况进行全面了解和掌握。在具体的实践中，我们发现家访作为一种家校合作的传统联络方式，在当前仍具有很强的生命力。班主任要通过诚挚地沟通交流，和家长建立起信任，并分析家庭的教育情况，给未来的家庭教育方向指明道路。家庭和学校从来都不是两个独立的教育环境，应该是有机结合的、高效的、科学的教育共同体。只有家校良好沟通、做好家长工作，才能帮助班主任优化和改进后续教育工作。此外，还可以定期开展线上和线下家长会，抑或是让学生和父母共同参与如植树、校园劳动等实践活动，然后积极利用社交软件搭建“教育社区”，及时反馈对学生成长的关注，倾听父母对学生教育的意见。通过这种方式，加强了家庭与学校之间的联系，此后，很多学生和家长、老师的关系也从逐渐缓和到渐入佳境，这样的正确引导是一剂“灵丹妙药”，让家庭和学生都得到了“救赎”，提高了家长的自我意识和修养，也更好地促进了学生的全面发展！^[5]

四、结语

总而言之，当前，我国小学师资队伍总体素质与教学改革的要求还有很大差距，师德师风还存在着不容忽视的问题。而师德是考量一所学校办学实力、办学水平以及教学质量和效益的关键指标，也是教学改革的核心内容。在师德师风建设的背景下，班主任的教育显得格外突出，师德师风建设推动了班主任的专业化发展和思想观念的纠正，这使得班主任的教育管理工作更为有效。作为一名小学班主任，我们要时刻牢记师德师风，并积极将其融入日常工作中，坚守教育职业道德，时刻以学生的身心健康为优先考虑，关注学生的个体差异，尊重和理解每一个学生的需求，给予他们平等的教育机会，并在与学生的互动中，始终保持耐心、温和的态度，注重言传身教，以榜样的力量影响学生，提升他们的道德水平和素养。所以，在这样的背景下，班主任在强化班级管理的同时，更要注意强化德育工作。而在实际教学管理中，班主任热爱教育事业是最基本的要求，不仅要具备良好的专业素养，还需要注重个人品质的培养，以成为孩子们的榜样和引领者，接着从根本上了解存在的问题与困惑，才能制定相应的应对措施，改善班级管理，并促进学生健康、快乐地成长，这是师德师风建设的必然要求。

参考文献

[1]乔俊琴.关于班主任师德的分析[J].魅力中国,2019(32):20-21.

[2]魏道玲.中小学班主任素质提升策略解读[J].读与写,2020,17(19):249.

[3]姚本斌,吴润田,刘志超.新时期下班主任的师德修养与师风建设[J].现代职业教育,2016(21):45.DOI:10.3969/j.issn.2096-0603.2016.21.176.

[4]冯冬.立崇高师德树时代师风——谈班主任言传身教对学生的深刻影响[J].文存阅刊,2021(16):97.

[5]袁丽.浅谈师德师风在班级管理中的体现[J].新智慧,2017(23):41.