城乡结合部的学校教育环境复杂。由于居住地不同，每个学生家庭背景也各异。在这种背景下，家校合作显得尤为重要和必要。然而实际情况是，很多家长由于忙于生计以及缺乏教育知识与资源，无法真正参与孩子的学习过程，从而造成了家校合作之间的隔阂。在小学低段，作为基础教育的关键时期，家校合作对学生的发展至关重要。因此，如何打破目前家校合作的困境，寻求有效的家校合作策略，对小学低段教育具有重要意义。本文旨在探讨城乡结合部小学低段家校合作班级读书活动的策略和实践，以提升教育质量和学生学习体验。

1.城乡结合部小学低段家校合作班级读书活动的作用

小学低段家校合作班级读书活动，是一种让学生、家长和教师三方共同参与的育人方式。这种方式不仅有助于提高学生的阅读兴趣和能力，还能够加强三方之间的互动，形成更加和谐的班级氛围。家校合作班级读书活动创造了良好的阅读环境，使学生自发地爱上阅读并得到提高。此外，通过每次读书活动的主题和内容设计，还能启发学生思考，增强他们的表达和思维能力，培养批判性和创造性思维，促进学生成长。在家校合作班级读书活动中，家长可以与学生一起阅读、交流，了解学生的兴趣和需求，有助于家庭教育的深入开展。这种方式不仅可以加强家长与孩子之间的互动和沟通，还能辅助家长更好地了解孩子的学习情况，做好引导和教育工作。教师是学生的重要指导者，在参与家校合作班级读书活动时，教师可以更多地了解学生和家长，建立良好的师生互动关系。同时，在读书活动中，教师也能与家长共同交流，得到有效的反馈和建议，以改进和优化教育行为。

2.城乡结合部小学低段家校合作班级读书活动面临的困境

2.1学生层面面临的困境

2.1.1学生阅读能力较差

由于城乡之间教育资源和教学质量的差异较大，许多学生在小学入学时已经处于落后状态，只能勉强完成最基本的阅读任务。而小学低年级时期，阅读能力若能得到巩固和提高，则会成为日后中学阶段学习的基础。但是，由于学生基础薄弱，很难在短时间内追赶上来。因此，在家校合作班级读书活动中，虽然学校可以通过每周定期的阅读时间提升学生的阅读频率，但缺少适合不同阅读水平的学生所需的大量阅读累积，很难增强学生的阅读能力。

2.1.2学生对阅读缺乏兴趣

兴趣是推动阅读的力量，尤其对于阅读能力较弱的学生更为重要。然而，在城乡结合部的小学低年级学校中，许多孩子没有接触到优质有趣的读物，因此缺少成就感和兴趣驱动。同时，在小学低年级生活中，游戏和娱乐更受学生们的青睐，他们没有养成阅读的好习惯。因此，家校合作班级读书活动需要指导学生进行针对性的阅读，并选取以叙事方式为主的读物，例如漫画书和故事书，以吸引更多学生的阅读兴趣。

2.2家长层面面临的困境

2.2.1家长的参与程度不高

由于家庭教育水平和生活环境的差异，一些家长对孩子的教育并没有足够的重视，容易忽略孩子的阅读需求。同时，许多家长往往较少参与到孩子的教育活动中来，这也容易导致该活动被忽视或遗漏。在一些地区，许多家长由于缺乏时间、失去信任或没有足够的自信，很难积极参与到孩子的学习活动中来。这样，孩子在学习过程中缺少了必要的支持和指导，无法充分发挥潜力，不利于其全面成长。其中，离婚家庭、外出打工家庭及单亲家庭等弱势家庭面临的家庭问题较多，家长可能需要承担更多的职责和负担，难以保证对孩子教育的关注和重视。

2.2.2家长的文化差异

由于家庭教育和文化背景的不同，不同地区、不同家庭的家长经常对教育和教育方式（如用语、交流方式等）产生不同的看法或甚至产生对立。这种教育观念和价值观上的冲突可能会导致一些家长难以接受教师提供的教育资源和方案，进而影响他们是否选择与教师和学校合作。例如，城市里的一些家长对教育的态度比较开放，支持孩子自由发挥和多样化的学习方式；而在一些农村地区，则存在权威主义和传统教育观念盛行的现象，家长普遍认为应该按照“老师说什么就做什么”来进行学习。这使得教师很难向所有家长提供一致的教育方案，也阻碍了家长的积极参与和学生的全面发展。

2.3学校层面面临的困境

2.3.1缺乏提供家校合作的平台

由于地理位置的限制，城乡结合部的小学往往处于欠缺优质教育资源的边缘地带，许多学校经费有限、设施陈旧、教师素质不高，这都影响了学生的全面发展和家校合作的实施。学校难以提供更广泛的学习机会和吸引力强的课外活动。较低的经费投入让学校难以购买图书和其他教育资源，而师资方面也可能无法招聘到专业的老师来实现本次活动的目标。平台的缺失让许多老师并不知道如何在学生和家长之间建立联系，也没有足够的时间或资源来组织活动。这使得一些家长和学生往往感到无从下手，甚至不知道如何与学校沟通和交流。如果学校不能提供一个开放、透明和互动的平台，那么家校合作的效果会受到限制，孩子们也可能缺乏必要的支持和指导。

2.3.2缺乏差异化措施

在阅读计划方面，大多数小学往往采用“统一规划”的方式，即每个班级安排相同的读书任务和阅读时间，对于不同年龄段的学生缺乏个性化的指导和关注。这种模式忽略了不同学生之间的阅读差异和需求，可能会使得一些学生无法跟上进度，导致他们对读书活动的兴趣急剧下降。其次，在阅读内容方面，由于缺乏针对不同学生及其阅读能力和兴趣的精准选择，教师可能会倾向于选择较为通俗易懂但同时内容又相对平淡的书籍作为阅读材料。而这样的选择使得学生有可能因为阅读材料的单调性和缺乏趣味性而失去阅读动力。

3.城乡结合部小学低段家校合作班级读书活动的优化策略

3.1以故事会的形式，启发学生阅读兴趣

以故事会的形式启发孩子的阅读兴趣是一个非常好的策略。故事会能够吸引孩子们的注意力和兴趣，让他们更愿意参与到阅读活动中来。通过故事会，孩子们不仅可以听到老师或家长讲述的故事，还能感受到故事背后所蕴含的情感和价值观，提高思维水平和道德素质。班级可以每周或每月固定时间进行故事会。老师可以选择适合孩子阅读的图书，通过生动有趣的语言和表情来讲述故事。在活动结束后，还可以组织孩子们进行相关的手工制作或游戏活动，巩固对故事内容的理解和记忆。故事会也可以促进家校合作。老师可以邀请家长和孩子共同参加故事会，在活动中交流，了解孩子在家里的阅读情况并给予建议和指导。在活动结束后，还可以向家长推荐适合孩子阅读的图书，并鼓励家长与孩子分享自己喜欢的图书，增加孩子对阅读的兴趣和热情。总之，以故事会的形式启发孩子的阅读兴趣是一个非常好的班级读书活动策略，能够促进小学低年级孩子们的阅读能力和兴趣，也有利于家校合作的开展。

3.2建立家校互动平台，开展家庭阅读分享会

首先，可以建立微信群或QQ群等社交媒体平台，实现家长和学校之间的沟通和互动。老师可以利用这些平台向家长推荐适合孩子阅读的图书，并邀请家长参与班级读书活动。同时，家长也可以通过这些平台了解孩子在学校里的表现和成长情况，并及时与老师进行沟通。学校还可以开设家校互动专栏，让家长随时查看教育资讯和孩子的学习情况。另外，定期组织家长会议，让家长和老师面对面交流。老师可以介绍班级读书活动的内容和目的，并鼓励家长积极参与。同时，家长也可以就孩子的学习问题向老师提出疑问和建议，协同促进孩子成长。

其次，可以定期举行家庭阅读分享会。在分享会上，老师可以邀请家长和孩子一起分享自己喜欢的图书，并就其中涉及的教育问题进行交流和探讨。这不仅可以增加家长对孩子阅读的关注度，还可以促进家校之间的互动和沟通。此外，在分享会上，老师还可以向家长介绍一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地引导孩子阅读。同时，也可以邀请一些专业人士来分享自己的阅读经验和心得，以便家长能够从中受益并提高自己的阅读水平。

3.3借助图书馆资源，建立班级图书馆

为了增加孩子的阅读兴趣和能力，可以组织家长和孩子一起去图书馆借阅适合孩子阅读的图书。老师可以提前挑选好，安排时间让家长和孩子一起去图书馆借阅。这不仅可以增加家长对阅读的认识和兴趣，还可以让孩子获得更多的阅读资源。学校也可以与当地图书馆建立合作关系，共同进行阅读推广活动。例如，邀请图书馆工作人员到学校进行阅读宣传和推广，将班级读书活动纳入图书馆的阅读推广计划中，发挥图书馆资源的作用。

学校可以向图书馆申请一些适合孩子们阅读的图书，并将其放置在班级供孩子借阅。同时，也可以鼓励家长捐赠闲置图书，扩大班级图书馆的规模和资源。在图书馆管理上，可以采取轮流值日或志愿服务的方式。每周安排几名同学负责管理和维护班级图书馆，或邀请有经验的家长担任管理员，指导孩子们正确使用资源。班级读书活动中，让家长了解本次活动所涉及的图书内容，并引导他们在家里与孩子进行相关的阅读准备工作。通过建立班级图书馆，不仅可以增加孩子的阅读乐趣，还可以培养他们的阅读能力和独立思考能力。同时也有助于促进家校合作，营造良好的教育氛围。

3.4合理设计阅读活动，加强阅读指导

在城乡结合部小学低段家校合作班级读书活动中，针对学生的特点和需求，制定适合自己班级的读书计划。例如，在元旦、国庆等节假日组织集体阅读活动，扩大学生的阅读群体；每周安排一次背诵比赛，督促学生读好每篇文章。同时，也要注意多元化的阅读形式，采用图片、音频、视频等不同载体，开展形式新颖、富有创意的阅读活动，如组织朗诵、情景演出、写作比赛等。这样可以使阅读成为学生潜移默化的习惯，让他们在快乐中提高阅读能力。

老师可以通过课堂教学、个别辅导等方式向孩子们传授阅读技巧和方法，并引导孩子正确理解和分析阅读内容。在家校合作方面，老师可以与家长进行交流，了解孩子在家里的阅读情况，并给予相应的建议和指导。例如，鼓励家长在家里与孩子共同阅读，或提供适合孩子阅读的图书推荐等。同时，邀请家长分享自己的阅读经验和心得，以便更好地促进家庭阅读和家校合作。在班级读书活动中，老师还可以制定相应的阅读计划和目标，组织孩子们参加阅读马拉松等活动，激发孩子的阅读热情和兴趣。通过加强阅读指导，不仅可以提高孩子的阅读能力和兴趣，还可以培养他们的独立思考能力和批判性思维能力，同时有助于促进家校合作和营造良好的教育氛围。

4.结语

在城乡结合部的学校中，家校合作存在许多困境，因此采取一系列有效措施来促进家校合作至关重要。教师应积极与家长沟通、建立互信关系，并通过定期召开家长会议、电话联系、微信群等方式，及时向家长反馈孩子的学习和阅读情况，并听取家长对于教育方面的建议和意见。为了鼓励学生多读书、读好书，学校可以制定有针对性的阅读计划。例如，在每个班级设立班级图书馆，提供丰富的图书资源，让学生自由选择喜欢的书籍进行阅读；或者组织家庭阅读活动，让家长和孩子共同参与，营造浓厚的阅读氛围。总之，在城乡结合部小学低段的家校合作中，需要采取多种有效措施来促进家校合作，营造良好的阅读环境，推动学生全面发展。只有通过教师和家长的共同努力，才能够实现家校共同育人的目标。

参考文献：

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