一、微课教学模式的主要特点

（一）短小精悍，简明扼要

微课教学视频的时间往往相对较短，在5分钟到10分钟之间，一般而言，一个微课视频只针对一个教学重点和难点进行讲解，资源容量相对较小，适合有对应需求的学生在移动设备上自主进行学习，同时微课教学内容有着设计明确的特点，交互性更强，资源的应用面也较为广泛，能够满足学生的课堂内外学习活动，确保学生能够随时随地参与到学习之中^[1]。

（二）主题突出，指向明确

传统的高中语文课堂往往在45分钟左右，时间较长且资源容量较大，一般来说教师会在教学过程之中针对多个教学目标开展教学重点和要点进行讲解，而微课技术有着指向较为明确的特点，一般来说，一节微课会以课堂教学之中某个学科的某个知识点为主题，从而对教学环节和教学流程加以体现，一节微课只有一个主题，主题更加突出，指向也更加明确。

（三）资源丰富，情境生动

微课的资源较为丰富，在微课教学模式应用时，伴生着配套的教案、课件以及教学资源，这些资源的协调运用能够为学生构建出更加良好的学习情境，从而使学生的思维能力得到良好的培养。

二、微课教学模式在高中语文教学中有效应用的对策

（一）在课前预习的应用

课前预习是高中语文教学的重要组成部分，是强化学生自主学习能力，促进课堂教学质量和效率提升的关键所在。然而在高中阶段之下，教师的教学进度压力较大，学生的课业负担较重，导致很多教师不会将更多的时间和精力放在引导学生进行课前预习之上，导致学生的课前预习质量相对较低，难以发挥出课前预习的作用和价值。而在微课教学模式之下，教师就可以将微课引入到学生的课前预习环节之中，要求学生在教学活动开展之前，在微课的指引下，对教材内容进行深入的解读，从而确保学生的课前预习效果达到预期。

举例而言，在学到《定风波》这一课时，教师就可以引入微课教学模式指导学生的课前预习，教师可以将诗歌背景、作者生平等重要知识点引入到微课视频之中，通过微课呈现出其创作背景，展现苏轼在途中遇到大雨，写下一蓑烟雨任平生的千古名句，同时对苏轼的生平经历加以呈现，尤其是在定风波之前，苏轼不断被贬，却依然乐观豁达的人生传奇，并在微课视频之中提出疑问，一生坎坷的苏轼，在面临诸多困境时，为什么没有埋怨天道不公，人生艰难，反而更加豁达乐观？要求学生根据本堂课程的主要内容以及自己过去所学苏轼的作品找到答案，进而使学生品味和感悟苏轼乐观豁达的人生态度。在这种教学模式之下，学生将在微课视频的指引之下，更好的参与到课前预习之中，使学生能够对本堂课程的教学重点和要点有着清晰深入的认知，同时也能让学生养成良好的学习习惯，确保学生能够在不断的学习过程之中更好的积累语言知识，从而促进高中语文教学有效性的不断提升。

（二）在课堂教学的应用

高中语文的知识点相对较多，教学体系较为复杂，抽象性的内容相对较多，而这也将导致学生的学习兴趣难以得到有效激发，学生无法对抽象性的内容加以了解和认知，对学生更好的参与到语文课堂之中也将造成一定的阻碍。这也就要求了高中语文教师能够将微课教学模式有效的应用到课堂教学过程之中，通过微课视频将多种抽象的内容直观形象的呈现在学生面前，让学生对多种抽象的知识产生更加直观的理解和认识，从而促进高中语文教学质量的不断提升。

比如说在学到《鸿门宴》这一课时，这堂课程的教学内容在于让学生《史记》这部纪传体通史有着全面的认识，能够对其人物形象塑造方法加以深入的分析。而在教学过程之中，教师就可以通过微课视频启发学生的思维。教师可以搜集互联网之中的视频素材，为学生呈现出鸿门宴的实际情况，并要求学生思考“旦日飨士卒，为击破沛公军”“此沛公左司马曹无伤言之”“客为何人”等语言在对应的情境之中刻画了怎样的人物，确保学生能够对项羽的性格加以明确。同时教师也应该通过微课视频，要求学生捕捉鸿门宴的细节，从而对项羽和刘邦二人之间的差异性加以了解。教师也可以通过项羽和刘邦鸿门宴之后的故事作为切入点，并要求学生以本堂课程教学的内容，分析项羽和刘邦二人结局产生的主要原因，从而使学生能够对《鸿门宴》这一课的教学内容加以全面的了解和运用，强化学生的语言表达能力、语文思维能力和逻辑分析能力，为学生语文学科核心素养的不断提升起到应有的促进作用。在这种教学模式之下，学生能够在微课视频的带领下走入真实的教学情境之中，体会和感悟作者当时的心境以及写作的目的，从而使学生的分析能力和鉴赏能力得到有效强化，达到微课教学模式在高中语文课堂运用的具体目标。

（三）在课后巩固的应用

课后巩固也是高中语文教学之中的重要环节，然而很多高中语文教师在这一环节之中忽视了对学生的监督和引导，仅仅是将作业和课后研究任务布置下去，难以对学生加以更加有效的指引，导致学生的课后作业质量无法得到有效提升，课后巩固的目标也无法得到全面实现。而将微课教学模式应用到课后巩固之中，能够利用微课帮助学生梳理知识点，传递解题技巧和解题方法，使学生找到解决运用所学语文知识解决实际性问题的切入点，从而确保学生知识应用水平得到有效提升，这也是微课在课后巩固之中应用的关键所在。

比如说在学到《登岳阳楼》这一课时，这堂课程的教学目标在于让学生能够通过赏析掌握诗歌之中关于练字的答题方法，而教师在课后巩固过程之中，也可以将练字作为思维导图的核心，将多种与练字相关的知识点串联起来，并以微课的形式呈现在学生面前，同时，教师也可以通过微课来呈现课文之中“坼”“浮”两字用法的奥妙，以二字体现出洞庭湖境界广阔的景象，体现出作者终于登上岳阳楼的感叹，教师可以在微课视频之中总结出练字方面的答题技巧，即为解释字义，阐明使用技巧，引入意境和情感，同时在微课视频之中引入其他诗句之中的练字题目，引导学生运用所学知识进行问题的解决。在微课视频的引导之下，学生不仅会更好的复习所学知识，同时也将在日常学习之中掌握发散思维，举一反三，获取更加良好的学习效果。

三、微课教学模式在高中语文教学中应用应该注意的问题

（一）鼓励家校合作

随着时代的发展，科技的进步，互联网+理念也渗透到各个行业与领域之中，与我们的日常生活有机融合，互联网+与教育的融合也成为了大势所趋，尤其是在2019年年末疫情爆发之后，更是促进了互联网+与教育的全面融合。然而这里要注意的是，在微课教学模式与高中语文教学结合的过程之中，更需要家庭与学校进行深度的合作，微课在高中语文教学之中，有着较为重要的辅助作用，能够确保教学目标得到全面实现，让学生更好的掌握教学的重点与难点，然而很多学生往往在课上无法掌握教学重点和要点，对教学内容存在着一定的疑惑，这也就需要家长能够在学生回不家之中，督促学生运用微课反思自己的学习现状，使其能够通过微课找到自己学习的薄弱环节，进行重复性学习从而更加熟练的掌握知识的运用方法，教师要与家长进行深入的沟通和交流，引导家长对孩子提供相应的帮助和督促，防止孩子过度使用移动设备，沉迷于娱乐软件之中。微课的发展也需要家长和教师革新教学观念，在学校家长与学生的共同努力之下，提升微课教学模式应用的丰富性和多元化，从而推动教育改革的全面发展^[2]。

（二）提升教师专业技能

教师作为教学的引导者，在微课教学模式应用之下，更应该有着较强的专业性。高中语文教师不仅在语文学科上要有着较强的专业性，同时也要在历史、政治和人文上有所建树，而在微课教学模式之下，教师也应该有着较强的信息化素养。微课作为信息化技术全面发展的重要产物，在专家和学者的倡议之下，进入到了高中语文教学领域，成为了一种全新的教学模式，而这也就需要教师有着更强的计算机操作技能，学习微课技术的先进理念，不断打磨自身业务能力，制作出更加优质的课件。

最近几年，为了确保微课技术在教学领域之内得到更加广泛的应用，很多学校联合举办了微课教学技能大赛，很多教师积极的参与到比赛之中并获取了良好的比赛成绩，而高中语文教师也应该充分获取对应的微课资源，学习其他教师在微课制作之中的长处与优势，并与当前的教学情况有机融合，确保教学设计水平得到有效提升，教学内容得到全面丰富，提升微课视频的制作质量，构建出更加符合学生学习需求的教学情境，从而设计出更加优质的微课，为高中语文教学的有效开展起到良好的辅助作用。

（三）构建系列化微课

从目前来看，我国已经有着诸多微课平台，呈现出规模化发展的趋势，在信息化技术全面发展和微课教学技术不断成熟的今天，微课平台也进入到了高速发展的阶段，到现在影响力较大，资源较为丰富的网站相对较多，而对于高中语文教学而言，微课教学模式的应用必须符合便捷互利的要求，能够帮助学生更好的积累语文知识，掌握语言技能，减少需要耗费的时间和精力，这也就需要教师注意构建出系列化的微课，以教学平台为中心，创设属于学校自己的微课平台，培养校内互联网计算机技术人才，引入对应的人才，开设专属的系统和软件，结合学科特性和不同的层次，做好每日的教学规划和教学安排，按照课前、课堂和课后三阶段将微课视频上传到对应平台之中，从而方便学生更好的进行学习。语文教研组的教师也应该针对教学要求，整合考试要点，辅助学生开展复习活动，微课平台也应该设置留言板功能，对学生的疑惑和问题进行有针对性的解答，从而使微课教学活动形成体系化的机制，充分发挥出微课在高中语文教学的辅助功能。

四、结束语

微课在高中语文教学中的应用已经成为了大势所趋，而作为高中语文教师也应该明确微课教学模式的教学价值，充分发挥其辅助教学的功能，将其更好的应用到课前预习、课堂教学和课后巩固之中，从而促进高中语文教学质量和效率的全面提升。

参考文献

[1]王瑛. 高中语文教学中微课的应用探索[J]. 成才之路,2021(5):104-105.

[2]王璟璟. 简析微课在高中语文教学中的应用[J]. 课外语文（上）,2021(2):91-92.