前言

小学班主任在班级管理中起着非常重要的指导作用，它直接影响到高效班级的形成。然而，由于受应试教育观念的影响，对于班主任这一角色只强调了其在学生学习时的帮助功能，而忽略了班主任的其它作用。这种管理方式既不能有效地提高班级管理的有效性，又不能促进学生的全面发展，更不能促进学生的整体素质的提高。所以，在推进素质教育的过程中，教师应该提高自己对班主任工作的认识，从多个角度来开展班主任的管理工作，以最优的方式来体现班主任的效力，更好地保障学生的全面发展。

一、班主任工作的内容

小学阶段的学生有一定的特殊性，他们不具备较强的自我管理和自我约束的能力，而且他们还存在着好奇心较强、注意力不够集中等特点，这就使得管理工作显得尤其重要。而对于学生们而言，班主任老师就是他们在学校里的大家长，小学生在学校里遇到什么问题，都要向班主任老师求助，所以这个角色对小学生而言，是非常重要的。在学校中，班主任除了担负着学校的文化教学任务外，更应关心学生的身心成长。在小学基础教育阶段，班主任是一个不可或缺的教育角色，其工作的具体内容可以归纳为：首先，对学生进行文化知识的教导。作为一名在校园中与同学们最密切联系的教师，班主任对同学们有着很大的影响力。在课堂上，除了对学生进行基本的教育外，教师还应重视培养他们的习惯养成，对他们的思维能力进行训练。其次，举行班级活动。为将班集体团结起来，充分调动起同学们的积极性，更好地开展好班级的管理工作，在此过程中，班主任要定期地组织或指导同学们开展一些班集体活动，为同学们创造一个良好的学习环境。最后，要关注的学生身心发展。在班级的管理中，班主任不仅要关心同学的学习，更要关心学生的身心发展，给予写实适当的帮助。

二、如何提高小学班主任管理工作的实效性

1.加强和科任教师的联系

班级是由班主任、科任教师和学生共同构成的一个集体，尽管班主任是一个班级的直接管理者，但是一个班级的管理同样也离不开科任教师的配合。曾经，一位知名教育家说过：“科任老师是一位间接的班级管理者。”科任教师既要承担与之有关的教育工作，还要承担与之有关的管理工作，因此，这种观点是有一定道理的。班主任要想对自己的班级进行有效的管理，就必须与科任老师保持密切的联系。班主任是科任老师与学生之间的桥梁，对班级的管理有很大的帮助。由于有的班主任没有担任所管理班级的教学任务，所以对自己的班级没有科任老师那么熟悉，所以通过与科任老师的密切联系，可以更好地了解自己的班级。只有对班级中的每一个人都有了全面的认识，才能更好地对他们进行有效的管理。而且，通过和科任老师的交流，可以让学生感觉到老师很关心他们，从而提高他们的学习效率。此外，许多同学在面对班主任和科任教师时，他们的表现都是不一样的，许多同学在班主任面前表现得很好，但是在科任教师面前，他们却出现了很多不规范的行为。这就要求班主任通过与科任教师的沟通，能够更好地了解到学生的学习状况，更好地指导他们的学习，提高他们的德育水平。只有在对学生有了足够的了解之后，班主任所采用的管理方式才能够发挥出最大的作用，如果不对学生有足够的了解就去管理他们，那么必然会起到相反的效果。

2.转换后进生

因为每个学生的学习基础和学习态度都不一样，所以他们之间也会有一定的差别，这就导致了每个班级都有一定数量的后进生。后进生通常是指在学习上落在后面，并且有不良行为的学生。尽管后进生的出现是一种普遍的现象，但是，每一个班后进生的出现，都会对班主任的工作产生一定的影响。在对班级进行管理时，我们可以看到，许多学习成绩差的学生并不能很好地与班主任进行沟通，有的学生还会对班主任的工作进行破坏。所以，为了把一个班级管理得更好，班主任应该主动地对班上的后进生进行转化，因为只有通过对后进生进行转化，才能让一个班级的班风、学风变得更好，给其他同学创造了一个更好的学习氛围，也可以促使后进生积极地学习、成长。要转化后进生，班主任首先要对每一位后进行了解，并对其产生的原因进行分析。当老师知道了后进生形成的原因之后，就可以通过一些切实可行的、行之有效的方式来改变他们。不管采取哪一种方式，班主任都要对每一名后进生进行耐心的指导，让每个后进生都能感觉到班主任对他们的关心和关爱，只有这样，他们才能在班主任的关爱下，继续向优秀的学生学习。

3.实施全员自我管理，增强学生自律性

班级是全体学生的班级，因此，要求每个同学都能积极地参与到班级的管理工作中，并与班主任进行积极的合作，找到适合班集体的管理方式。在自主学习的过程中，教师起着主导作用，学生是自主学习的主体。这就要求班主任要适时地改变自己的教育理念，帮助学生做好自我管理工作，让他们的智慧在管理过程中得到充分的发挥，让他们获得自律的能力，培养他们的集体精神。比如，要充分发挥同学们的主体性，让同学们明白自己该怎么做，可以自己制订规划，自己组织活动等等，班主任在对同学们进行管理时，可以采用“一日班长”制度，通过同学们轮换当班长的办法，激发同学们的积极性，让同学们对班级的管理有积极的认识，可以在管理别人的过程中，自觉地自我约束，规范自己的行为。班主任可以要求同学们将这些情况记录下来，接着，在一轮活动结束后，同学们可以互相评价，看看哪一位值日班长更有人格魅力，更有管理的能力，同时也可以鼓励同学们从他身上学到一些行之有效的管理经验，从而能够独立地解决自己成长过程中存在的问题。

4.抓好日常行为规范教育

在小学阶段，因为学生们的年纪太小，他们的思维还不够成熟，他们的许多行为都是按照自己的喜好来的，随心所欲。在这个阶段，我们班主任在做好自身的同时，还要注意对学生的生活习惯进行教育，对他们的不良行为进行规范，培养学生的优秀品格。叶圣陶先生曾说：“什么是教育，说得简单一点，就是培养好的习惯。”在小学班级管理的过程中，身为老师的我们，要主动地从学生的意识培养开始，把良好习惯的养成作为切入点，对学生展开日常的教育和训练，要对他们进行严格的要求，做到一抓到底。在日常的生活和学习过程中，班主任老师也应该对他们进行强化教育，让他们的安全意识、生活意识以及自我控制能力等得到提升，对他们的良好行为习惯进行全方位的培养，进而提升管理效率。

5.在班级管理中融入师爱智慧

作为新时代的小学班主任，必须具备爱生的智慧和心灵。很多教育名言认为，爱才是教育的生命，是教育的催化剂、黏合剂。小学生正值青春年少，叛逆心理比较重，但是他们爱憎分明，知恩善感，所以在班级的管理中，要用自己的心来争取，用爱来交换爱，用真心来赢得真心。有爱的教育管理，才能为每个学生照亮健康、成长的发展之路，培育出了德、智、体、美、劳、全方位发展的优秀人才。在生本教育中，师爱的含义，并不只是忠于职责，而是要用崇高的爱心和睿智，使每个学生都能拥有熠熠生辉的人生。

6.充分了解学生并尊重学生差异

班主任要充分掌握学生的学习情况，充分分析他们的性格特点、兴趣爱好和特长，充分发挥他们的特长，以便更好地开展班级管理，学生也能心悦诚服地接受管理。因此，小学班主任要做到，知微见著，要了解到学生的真实情感和需要，如此，才能把班级的管理工作做得更好，更好地为学生服务。小学生拥有比较自主的人格和意识，他们想要得到别人的关注和尊重，并想要用自己的力量来实现自己的价值。“感人心者，莫先乎情。”班级是学生日常的主要学习和活动的场所，在班级学习生活中，班主任是亦师亦友的角色，教师要在情感上取得学生的认同，这样才能形成良好的师生关系，从而得到学生的支持，从而确保班级管理的高效、高质。因此，作为一名班主任，应该换位思考去理解学生的这种心理，并在班级管理中努力做到尊重个性，以情动人。

7.掌握科学的管理方法与艺术

在班级管理中，教师必须学会运用科学的管理方法、管理技巧，营造良好的学习氛围，学会如何关心学生。根据学生的特点，采取多种方法进行教育指导，并遵循以生为本、因人而异的原则，有针对性地进行教管理工作。优秀的班主任都有自己的长处，他们用自己的人格魅力、学识和高超的专业知识赢得了学生的青睐，并在班级的管理中占据着绝对的优势。

优秀的班集体，不仅有“铁”的纪律，还有一个轻松、活跃的班级氛围。要提高自身的专业素养，班主任首先要树立以人为本、服务学生的理念，正确处理好自身的教育角色与管理角色，并在班级管理中加强自身的工作能力。同时，保持谦虚的心态、创新的思想、与时俱进的学习态度，不断地充实自己的知识体系，拓宽自己的视野，提高自己的修养，具备一定的人文情怀，塑造起一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力，以此来给予学生春风化雨般的熏陶渐染。

8.开展家长合作进行管理的无缝对接

在进行班级管理的过程中，家庭教育的作用不可忽略，家庭和学校是学生接受教育最重要的场所。为此，必须充分利用学校与家庭教育的力量，确保家庭教育与学校教育相统一，从而推动学生的健康发展。在班级的管理中，班主任要积极地将学生的状况汇报给家长，并与家长保持长久的联系，在完成了日常的教学工作后，要对家长进行询问学生的学习情况，在对学生的成长环境和学习方式进行全面的调查和分析。教师要经常召开家长座谈会或家访活动，增强家校协作的观念，促使学生自觉学习，自觉遵守纪律，注意自己的成长和改变。

9.设立多样化的主体体验活动

要注意创设多元化的主题体验活动，提高小学班主任工作的实效性，推动班级管理工作的顺利开展。要注意班级管理的创新，使班级管理活动的开展形式多样化。例如，可以开展户外实践活动，在活动的过程中，指导学生们围绕一个主题，进行故事改编，将自己的生活经验与故事融合，再进行小组交流，给学生们带来更好的行为体验，让他们在讲故事的过程中，更加信任彼此，更加尊重老师，更热爱自己的班集体，这有利于有效的落实班级管理工作。除此之外，还可以举办绘画、书法比赛，鼓励有特长的学生带动无特长的学生，让学生之间的相处方式可以达到一种其乐融融的状态，从而提高班级的凝聚力。

结语

总之，小学班主任应在尊重学生个性和民主平等原则的基础上，因材施教，因人施教，以提高学生的综合素质，推动教育目标的达成。

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