在“双减”政策的指导下，开展初中物理学科课外服务活动，可以为课外辅导提供更多时间，也让物理教学过程得到优化，促进了教学效果优化。而整合课后服务的简易趣味性实验，可以实现这样的目标。首先，课后服务的目的是让同学们能更好地整理知识和查漏补缺。通过简单有趣的实验，可以使这些学生加深对所学内容的了解，重新树立他们的学习信心。其次，开设简单、有趣的课外实验活动，既是对传统课堂教学的一种有效辅助，又可以提高学生的实践技能。在“双减”背景下，整合课后服务中的简易性趣味性实验，可以从四个角度进行，接下来本文进行探究，提出了相关策略。

一、联系游戏，激发兴趣

物理是一门很重要的自然科学，其对学生的逻辑思维能力有较高的要求，一些学生的逻辑思维能力不强，在学习探究过程中很容易丧失兴趣。所以，教师可以结合教学目标，以课本的内容为基础构建游戏情境，组织一些简单的、趣味性的实验，指导学生们的积极参与，提高他们的探索兴趣。以“浮力”教学为例，该部分知识是对前面已经学习过的二力平衡、压力、密度、液体压强等知识进行了全面深化与扩展，具有一定的挑战性。为了优化教学，老师可以利用前一天课后服务活动，设计一个趣味游戏，充分激发学生的探索热情。详细的过程是这样的：老师首先用多媒体展示了“浮沉子”的魔术表演视频，然后说道：“同学们，刚才的魔术涉及了一些物理知识，请大家看看老师的实验演示，然后你们可以自己去试试。”老师准备了塑料吸管、回形针、矿泉水、水瓶等材料，接下来演示“浮沉子”的制作流程。最后，老师进行总结：“同学们，我们将在明日的课堂中揭开浮沉现象的秘密，大家明天上课一定要认真听课哦。”这种课后服务实验活动通过魔术表演视频来激发学生的好奇心，然后以物理知识为基础在课堂上进行趣味实验，为后续物理知识的学习打下了良好基础。^［1］

二、把握分组，提升效果

初中物理课程涉及的实验很多，但是在课堂上有时间限制，所以一些老师在讲课时会让学生看一些实验视频，以此一笔带过。根据“双减”的要求，我们可以把实验课程安排到课后服务中。

如，在电路的基本结构、简单电路的连接方法之后，“电路连接的基本方式”内容是对电路不同连接方式的进一步学习。对于初中学生而言，要将比较复杂的线路，特别是并联线路进行正确连接，具有较强的难度。在这部分课程的实验中，笔者采用了分组协作的方法来进行探究，这使得学生的学习效果更加良好。在分组时，老师要对各组的学生展开思维水平、实践能力等方面的考核，以确保各组学生都能够独立完成实验。教师用PPT课件演示两个电路的连接实物图（如图1和图2），并设置实验任务：（1）把实物图转换成电路图；（2）把所有的电路都接好，使电灯泡能顺畅地亮起来。在实验完成之后，老师提出一个问题：“同学们，刚才这两组电路的连接方法是怎样的？”学生回答：“都是串联。”老师：“这两者有何不同？第二次实验中，电路中的哪些部件发生了变化？其作用有没有受到影响？”学生：“开关在不同的地方，但是在二次电路中的作用是相同的。”接着进行并联电路的实验。如此，在以小组为单位进行实验探索中，让学生积极参与每一个实验环节，可以最大限度地发挥课后服务的作用。

三、优化教具，强化演绎

在开设物理实验课时，实验设备是实验教学的关键基础，多样化的实验设备可以使学生更好地了解实验流程。新时期初中物理老师要在“课后服务”中引入新的要素，结合丰富的实验工具，强化实验过程的演示。

比如，学习“乐音的特性”知识时，要明确这部分知识就是声现象基础知识更深层次的拓展。在学习了“影响音调高低的因素”部分知识之后，老师们可以在当天的课后服务环节以这一知识点为中心，组织以下简单的趣味实验。老师首先会用固有频率不同的音叉来示范高低不同的音调：当他用相同的力量去敲击小频率音叉和大频率音叉时，前者会听到更低的音调，后者则会听到更高的音调。老师在示范完之后，让学生使用自己身边的物品进行尝试。在此次课后服务中，老师以真实的物件为实验教具让学生在多次的过程演绎中深化了对知识的掌握。

四、距离缩短，体悟精神

在传统的物理教学过程中，大部分老师都是按照课本上的内容照本宣科，这就造成学生学习效果不理想。初中物理学科许多知识与学生的日常生活息息相关，许多生活现象都蕴含着物理原理。所以，在课后服务的过程中，老师们可以组织一些生活化实验，让物理与生活之间的联系更加紧密，让学生们能够更好地感受到科学精神。

以“气体的压强”知识教学为例，这一部分内容是对压强概念的巩固和扩展，与学生的现实生活密切相关。在课后服务中，老师可以展示现实生活中的压强现象，并让同学们自己去动手尝试。将一枚硬币放在一个平底大盆中，倒入红色墨汁，直到完全没过硬币，让学生尝试用不沾湿手的方式拿出硬币。学生们试了几次都没能成功时，老师给出了一个办法：先将点燃的纸放入杯中，然后将杯子倒扣在靠近硬币的位置，红色墨水就会被吸入杯子。在一系列与大气压强相关的有趣小实验中，学生体会到生活中无处不在的大气压，进而领悟到科学知识的奥妙。

五、结语

总之，在“双减”的号召下，教师要抓住教育契机，积极拓展课后服务实践途径，组织趣味的课外实验活动，弥补课堂教学不足，让同学们能够熟练操作每个实验，加深他们对物理知识的认识。

参考文献

［1］张海军.指向科学探究的物理综合实践活动的研究——综合实践活动“制作医用冷藏盒”走进课后延时服务［J］.数理化解题研究，2022（26）:101-103.