引言

在英语中运用“对话”法，可以给同学们提供更多的展示空间和平台，从而使同学们的语用能力得到进一步的提升，加深同学们的理解，是一条非常有效的途径。教师不仅要合理地设计对话教学的内容和开展形式，还要对具体的教学实践进行总结和反思，找出在对话教学中还存在的不足之处，从而将自己的优点最大程度地发挥出来。

一、建构课堂会话的多元情景

首先，要为学习者创设多种形式的会话情景，使其具有较强的可操作性。在英语教科书里，语言文字的内容通常简单明了，并且与人们的日常生活密切相关。这就需要我们以实际生活为基础，寻找能引起学生共鸣的主题。除此之外，老师们还可以多利用在教学中的生成因素，把与学生的交流对话与对现场教学问题的分析与解决结合起来，在和学生的讨论过程中，来提高学生的语用能力。这种生动有趣的交流环境，可以很快将学生带入一个交流环境，提高他们对问题的探讨的兴致，使他们很快就融入交流氛围中。有效地创造出良好的交谈场景，这是这种方式取得成效的根本，也是其至关重要的因素。

在课堂中，通过多种形式的教育产生，使课堂中的对话情景变得更为丰富和多样。举个例子，当老师在台上演讲时，一个同学因为迟到而说：“Sorry, I am late. May I come in?”此时，老师能够用英语向同学们提问自己为什么会迟到，然后再让同学们用英文来解答：“Why are you late for the class?”这样一个轻松、幽默、生动的情景，既可以锻炼同学们在生动活泼的情境中运用英语的技巧，又可以开阔同学们的思路，促使同学们主动地去建构自己的话语来表现自己。这不仅是“对话”教学所追求的目标，而且是一种行之有效的培养方法，能够持续地提高学生的语言运用水平和思考水平。

二、在小组中加强对话训练

在课堂上，以小组为单位进行对话教学，为学习者创造一个良好的对话环境。当采用该方法开展对话教学时，老师要合理制定对话的主题和合作交流的任务，帮助学生确定对话的内容和方向，保证语言交流的有效性。只有这种方式，才可以保证在小组合作过程中，学生可以充分利用课堂时间，对相关的讨论话题进行更深入的探讨，从而使他们的语言应用更加轻松、流畅。因此，在进行对话的时候，要尽量贴近课堂的实际情况，使课堂上的学习者能够根据对话的实际情况，更好地掌握教材中所学的语言知识。与此同时，老师还应该为学生们创造出一些可以自由选择的空间，让他们在进行对话的时候能够更好地表现自己，这可以让这个对话的过程变得更加有趣，从而提升他们参加的积极性，从而更好地培养他们的语言能力。

比如，在教学中，老师可以事先准备好水果，然后把它们发给每一组，然后让每一组的人都扮演售货员和顾客，进行情景对话。在对话中，要运用与价格有关的句子来提问、答复价格有关的问题，还要善于运用与采购有关的句子，例如：“What would you like?”例如：“I would like some apples.”，或者：“They are five Yuan.”，或者：“How much are they?”，或者：设计好的教学方法是：设计好的课堂教学方法，让同学们在课堂上进行讨论，并在课堂上用英语表达自己的观点。因为设置的谈话话题很清晰，而且谈话的要求也很详细，所以同学们都可以根据课程的内容进行交谈。借由持续的沟通，使同学们加深了解了在商场上使用的几种沟通表达方式，并掌握了运用的技巧。在小组表演环节中，老师可以让下面的学生将舞台上表演的同学存在的问题直接提出，用这种方法来纠正学生在语言交流上存在的误解，从而使学生的语言表达变得更为精确。

以分组为基础进行对话式的课堂教学，是课堂上常用的一种课堂教学方式，而且其效果十分明显。再组织学生以小组作为一个单位来进行对话的时候，教师应该首先提出一个明确的交流主题，然后设置一个与之对应的交流任务，这样才能保证教学的质量。通过这种方式，可以增强学生之间的交流的指向性，帮助他们更好地掌握相关的语言材料和语言知识。另外，老师还可以在课堂上进行旁听，这样可以减少同学们在课堂上的学习时间。

三、运用游戏法进行对话话题的创设

通过游戏进行对话的组织和展开，也不失为一种行之有效的方式。通过游戏，能够创造出一个轻松愉悦的课堂学习环境，不仅能够提高学生的课堂融入度，还能够让他们的语言表达和交流变得更为顺畅。除此之外，在一般情况下，游戏活动具有很大的灵活性和开放性，它可以对学生的思维和反应能力进行考验，还可以帮助他们更好地进行语言的组织，这也是一种可以提高他们的语用能力的一种有效方法。教师可以在游戏活动的基础上进行对话教学，在设计了相应的游戏内容和场景后，给学生提出一些具体的交往任务，以此来训练他们的语言能力。这种培训形式更加有趣，学生们的积极性也更高。老师要对学生的交流进行细致的观察，从而对他们的语言掌握有一个清晰的认识，并在需要的时候给予他们一定的指导与提示。与此同时，老师还可以加入学生的游戏中，与他们进行对话，启发他们的思考，从而增强他们的语言表达能力。

结语

总结来说，教师在英语课堂中，应当针对不同的阶段，针对不同的学生，开展有针对性的对话教育，并尽可能地结合自身的实际和认知，为学生创造更多地参与和参与更多的对话性教育的机会。教师不仅要运用多种教学方法改善教学，营造良好的师生交流氛围，而且要给学生更多有趣的主题，加强学生的口头表达能力，更好地培养学生的英语运用能力。

参考文献

[1] 孙春香.故事为小学英语对话教学注入新动能[J].学苑教育,2020(11):1.

[2] 孟晓君.对出兴趣 话出真效:小学英语对话教学的几点思考[J].新课程·小学,2019(12):43.