当前的小学英语作业设计存在一些问题，部分教师受应试教育思想的影响，更加注重学生的学习成绩，作业设计也偏向于知识的巩固，大多局限于书面形式，而且作业设计并未结合不同学生的实际学习情况，无法满足不同学生的需求。对此，小学英语教师需要延伸课堂教学，增强作业的趣味性，提升作业的有效性。

1.听说作业

以往的英语作业是以书面作业为主，形式多于单一，学生逐渐失去对作业的兴趣，且效率不高。听说作业是以听和说为主的作业，能够让学生从书面作业中转变出来，形式比较新颖。听说作业是让学生先听英文资料，然后模仿着说出来，最后取得能声情并茂地背诵出来的效果。听说的内容要符合学生的认知特点，还要短小，便于学生模仿。内容的选择上可以由家长辅助从网上收集，网络上的音频和视频资源比较丰富，还有一些可以播放音频的软件，还可以利用教材中的内容进行，此外，还可以选择学生感兴趣的英语动画片的选段，如小猪佩奇等。例如，hello这节内容学完后，教师可以布置听说作业，要求学生对教材中的课文进行听和说。先听几遍音频，然后一句一句地跟读，要注意模仿发音，最后能够独立背下来。为了提高学生的积极性，激发学生的学习热情，教师可以要求家长将学生背诵的音频或者视频发到教师的邮箱中，教师利用课前五分钟对学生的作业完成情况和听说情况进行评价，评选出“听说之星”，以此激励学生再接再厉，在竞争意识的推动作用下，树立信心，促使今后的语音模仿更清晰、流畅和规范。通过听说作业的设计，既可以激发学生的学习兴趣，提高作业效率，又能有效地提高听和说的能力。

2.跟读作业

小学英语的学习内容包括单词和句子以及对话。单词的正确学习方法是先会发音，然后逐渐掌握字母在单词中的发音规律，根据单词的发音便可顺应着写出单词，而大多数学生没有掌握正确的记忆单词的方法，死记硬背单词的字母，记忆效果较差；在句子方面，教材中每一个单元的标题都是本单元的核心句式，只要学生掌握了核心句式的表达，再怎么变换成分也会举一反三了。句子的学习方法更不能死记硬背，应多读，慢慢形成语感，句子也就顺应着说下来了；每一单元都有对话练习，对话也就是句子，但是口语交际最重要的是能将句子应用于某种情境中，也能通过情境说出对话，需要学生多与同伴练习，掌握规律。因此，任何一部分的学习内容都要通过反复读加强练习，掌握规律。教师可以布置一些跟读作业，加强学生的练习。例如， “My family”这节内容的跟读作业，要求学生利用读单词的软件听单词的读音，并进行跟读，反复进行几次，直到自己独立发音准确为止。句子的跟读练习可以以教材中“Let's talk”的内容进行跟读，先一句一句地跟读，然后自己独立读完整个对话内容，还可以与家长一起分角色进行口语交际练习，以引导学生掌握句子的使用情境，加深对句子含义的理解，形成语感，长此以往，便能掌握句子的结构，为今后英语的学习奠定良好的基础。

3.书面作业

英语作业的多样性设计能够激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的重视程度，以灵活、新颖的作业形式从促进学生英语能力的提升，而基础知识过关是学生提升英语能力的重要保障。因此，在设计多样性的英语作业时，还应保留传统的书面作业。传统的书面作业能够在巩固学生所学知识的基础上养成规范的书写习惯，也是学生进行查缺补漏的重要途径。其内容不应该仅仅是单一的写单词、写句子这些基本内容，还应设计一些突出重点、难点的练习题以及新颖的有针对性的作业，即应包括基础巩固习题、提高练习、拓展练习三个部分的内容，以达到由浅入深，层层深入的学习效果。例如“Colors”这一单元的书面作业，基础巩固部分为重点单词、短语梳理：依据汉语意思写出英语，或者依据英文写出汉语意思，如“红色；红色的_______；green_______；黑色的_______；提高练习可以依据重点句型设计为选择题，如

①-Good afternoon. - _______

A. Good afternoon. B. Good morning. C.Hello.

②-_______it yellow.-OK.

A.See B.Colour C.Do等，拓展练习部分可以设计为“看图说话”，依据图片内容，用学过的句子进行描述，并写下来，如“手里握着一支红色的蜡笔”这幅图片，可描述为“Show me red.”或“I see red.” “两个人握手”这幅图片可以描述为“-Nice to meet you!-Nice to meet you,too.”等。这样的书面作业，既能使书面作业更加多样性，还能巩固基础知识，突破重难点的学习，使不同层次学生的英语能力都能有所提升。

4.手抄报作业

手抄报作业是一种比较有特色的作业，传统的手抄报是以汉字为主要内容的，且大多为主题手抄报，以文字配图画的形式为主。而用英语也可以进行手抄报的设计，教师可以将手抄报作业作为多样性的作业设计。既可以发挥学生的想象力和创造力，提高动手能力，又可以丰富学生的业余时间，增强了作业的趣味性。手抄报作业的形式有很多种，可以是字母卡片、字母手抄报、将单词制作成头饰以及主题手抄报等。

例如，字母卡片的设计。教师可以让学生将英文字母规范地写到卡片上，包括大写小写，设计成字母卡片，可以增加一些自己喜欢的装饰，同学之间可以利用卡片进行字母游戏，如“Show me letter A(a)”,则展示字母A（a）的卡片；再如，主题手抄报，主题可以由教师确立，或者教师和学生共同讨论确立。如主题为“水果”的手抄报作业，学生可以画出自己喜欢的水果，并涂上颜色，在水果旁边的空白处写出对应的单词和颜色，并在下方位置用英文创编一段关于水果的英文小儿歌，如： “I like apples. I like grapes.Do you like strawberries?Yes,I do.Yes,I do.”除此之外，还可以将本单元要求掌握的单词做成头饰戴在头上，营造一种活泼的课堂氛围，学生可以利用头饰上的单词进行会话表演游戏，如“-Do you like bananas?-No,I don't.”学生还可以将制作的头饰互相交换，在游戏中体会学习单词的乐趣，提高口语交际能力。通过各种形式的手抄报作业，学生能够体会到英语学习的乐趣，激发了对英语学习的兴趣，从游戏中提高语言技能，从而促进作业的有效性。

综上所述，通过有效设计小学英语作业可以激发学生完成作业的兴趣，提高教学质量和效率。针对作业设计中存在的不足，教师应采取有效措施，提高学生的兴趣，促使学生主动学习，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维，使作业的有效性得到提升。同时，教师可以根据学生的作业完成情况，了解学生的知识掌握程度，以便及时优化教学方案，从而提高教学水平。

参考文献：

[1]张静.“双减”背景下小学英语有效作业设计探析[J].青海教育,2022(Z3).

[2]李月华.“双减”背景下小学英语有效作业的设计与实施[J].天津教育,2022(15).

[3]陈静怡.“双减”与小学英语作业有效设计研究[J].校园英语,2022(6).