初中数学是一门抽象的课程，如何有效地进行有效的教育，对其进行有效的教育是至关重要的。然而，因为受传统教育思想的制约，老师们只注重对学生的理论知识的教授，忽视了对他们的全面能力的提高，从而降低了他们的学习积极性，从而对他们以后的发展产生不利的影响。在初中数学教学过程中，运用深度学习的方法展开教育，这不但可以对目前的初中数学教育状况做出改进，还可以提升课堂上的教学质量，还可以提升学生对数学知识的运用能力。

一、当前初中数学教学存在的问题

新课程改革实施以来，不管是对老师还是对学生都提出了新的要求。老师们要把重点放在对学生的综合能力的培养上，而学生们也要把重点放在自己的自我意识上。因此，在改变了师生关系之外，课堂的教学理念和教学方法也随之改变，这让初中数学课堂的教学变得更加丰富。然而，从实际情况来看，在初中数学的教育过程中，还存在着一些问题，这些问题还有待改进，具体表现为：

（一）必须改变数学的教育观念

在学生们不断成长，不断地学习和不断地学习的过程中，大多数的初中生都具有了很强的数学逻辑思考能力，因此，老师们在讲授这些内容的时候，要考虑到初中生们的具体状况，适时地改变他们的数学教育观念，才能适应他们的学习需要。然而，因为受传统教育模式的影响，老师们的教育观念太过陈旧，所以老师们会习惯于站在课堂的主体位置来展开自己的教育，并没有意识到自己才是真正意义上的学生，加之老师们对自己的教育方法没有作出相应的改变，很难将学生的思考能力激发出来，因此不能达到很好的课堂教学效果，还会对学生的发展产生不利的影响。

（二）初中的数学教育方法太陈旧

随着信息技术的不断深入，初中数学的教育方式不断变化，教育内容不断充实，教育质量不断提高。然而，对一些初中数学教师而言，他们从备课到教学，都没有将学生的主体放在心上。这就造成了他们在课堂上的参与程度不高，将课本作为他们唯一的学习资料，这就限制了他们的学习积极性。此外，初中老师和学生都面对着很大的升学压力，因此，老师的教学内容经常会被考试范围所限制，从而限制了学生的思维发展。

（三）教育评价制度的不健全

在数学课堂教学中，教学评价是最重要的一个环节，它的评价方式可以有学生自评、学生互评以及教师评价等，它的评价内容可以包括学习成绩、课上表现以及学习态度等。然而，从实际的状况来观察，一些老师因为被应试教育的思想所左右，所以在对学生进行评价的时候，他们经常会把学生的考试成绩当成他们的唯一的评价指标，这就体现出了他们的教学评价存在着缺陷，这种评价方法不但会造成更多的人的死记硬背，应付考试的现象，还会妨碍学生的全面发展。

二、基于深度学习的初中数学教学策略

（一）结合初中数学教学内容构建网络体系

相对于小学的数学知识，初中的数学知识不但具有更高的逻辑性和抽象性，同时，各个知识点之间也存在着紧密的关联性，因此，以这些知识点的关联性为基础，来构造一个数学知识体系，可以减少学生对这些知识的理解难度。在具体的教学过程中，老师要与教学内容相联系，建立一个知识网络体系，并以所建立的知识网络体系为基础，对其进行深入的挖掘，从而可以有效地扩展学生的思路，进而提升他们的数学水平。比如，在教授有关平行四边形性质的知识点时，可以利用深度学习来帮助学生构建知识网络体系，再指导学生思考归纳总结知识点，从而对知识网络体系进行进一步完善，最后利用知识网络体系来完成课上的教学任务。通过建立知识网络体系，学生不仅可以全面地掌握关于平行四边形的每一个知识点，也可以理解关于平行四边形问题的解题方法，进而可以提高学生的数学水平。

（二）注重在课堂上的发问，开阔学生的思路

第一，提出问题，提出解决问题的方法。在进行解题培训的时候，老师要帮助学生树立起一个好的解题思路，并且在课堂上与解题思路相联系，进行提问，这种方式可以促进学生对数学问题展开更多的探索。新旧知识相结合是提升学生学习效率的一个主要途径，但若不能很好地利用新旧知识相结合的方法来解决问题，同样会影响到学生的学习结果。数学教师要充分运用问题来对学生的学习进行正确的指导，并以提问的方式来丰富他们的解题思路，不仅可以帮助他们拓宽思维，也可以帮助他们达到对他们数学素养的培养。

第二，要对一些较难的问题质疑。在初中数学的教学中，不可避免地会碰到一些逻辑思维比较强大，并且比较复杂的数学问题。在面对这些问题的时候，老师要先指导学生对在学习的过程中所遭遇到的困难进行归纳，再与课堂上的教学内容相联系，展开提问，这样可以让学生从多个视角来看待问题，在某种意义上可以对学生的思维能力产生积极的影响。初中生的思想还没有成熟，所以在进行问题思考的时候，很难保证自己的思想是完整的，所以会让学生对自己所学的东西有更多的怀疑。教师要针对学生在学习过程中遇到的难点问题进行提问，并对问题展开分析，最后帮助学生解决所遇到的难点问题，从而可以有效地提高学生的学习效率。

第三，回答问题。在新课程改革的大环境下，初中数学教师要注重对学生的数学问题的分析和解决问题的能力的培养，同时要用追问难度提升的问题来推动学生的思维能力的扩展。比如，在教授关于“三角形中位线”的知识时，可以试着提问：任何四边形的每一条边的中心都连接起来，会得到什么样的图形呢？在学生通过练习，总结出了结果之后，老师又提出了问题：假如得到的图形是长方形，那么原始图形要符合什么条件？这种提问的方法可以让学生更好地了解自己所掌握的数学知识，还可以让他们更好地了解自己所掌握的数学问题，从而提升他们解决数学问题的能力。

（三）注重教学评价的多元化，激励学生学习

课堂教学评价是课堂教学的一个关键环节，它既可以推动课堂教学模式的不断完善，又可以使教师与学生之间产生一种和谐的感情。在初中数学的深度学习过程中，老师对学生的评价要做到公平、客观，不能以学生的考试结果来衡量，而要综合考虑他们在数学学习上的总体表现。教学评价要注意多样化，可以采用课堂测验评价、教学观察评价和面谈交流评价等方式，通过对学生采用多样化的评价方法，可以提高学生的学习能力。在进行多样化的评价时，老师要从多个角度去理解学生，针对他们在学习中的薄弱环节，老师要重点指导他们，而如果他们的差别比较大，老师就可以采用有针对性的方法，这样既可以让他们体会到成功的快乐，又可以激发他们的学习热情。

（四）提高学生的深度思维能力

在建立深度学习模型的同时，初中数学老师也应该对课程的内容进行整合和优化，以帮助学生更好地进行深度学习[3]。在这一点上，我们可以从两个角度来进行教学。

1.对教科书中的资料进行正确的管理。教科书既是教师教学的基础，又是教师教学的工具，它所蕴含的大量知识对教师进行多方面的教育和教学具有重要意义。根据数学学科的特性，在进行深入的教学前，老师只有以数学学科的知识特性为基础，全面深入地解读课本中的内容，才能在思索中把握到数学教学的本质。基于这一认识，老师应该与学生的学情相结合，对教学信息进行解构、重组和补充，从而帮助学生在学习过程中建立起一个系统的知识网络，准确地掌握每一个知识点的内部关系，从而实现对数学知识的深度学习。

2.在课堂上，充分利用生成的教材。在此基础上，针对当前的数学课程中存在的问题，对其进行了分析，并提出了相应的对策。在实际的课堂中，特别是在互动、交流和反思的过程中，往往会产生各种不同的问题。这些问题虽未在备课时预先设定，但的确是十分珍贵的课堂教学内容，只有对其进行充分的发掘，指导学生进行深刻的剖析，才能达到预期的教学目的。此外，因为数学的高度抽象化，初中生的思维受到限制，在教学过程中经常会犯各种错误。但是，这种错误资源同样也是十分重要的一部分，因此，老师要理智地看待，将这种错误资源展开分类，并指导学生在错误资源中强化知识的学习。在这种情况下，教师可以对课堂生成性资源进行整合并使用，这样不仅扩大了课程的范围，还可以让课程的内容变得更具开放性，从而真正地推动了初中生的深度学习。

（五）以学生的需要为基础，对课程进行优化

针对这一需求，老师应在课堂上进行再设计与再优化，力求摆脱“解释－训练”的传统模式，加深对“知识探究”的引导，让他们在探索中达到学习目的，在探索中建立知识，培养他们在探索中的各种重要技能，提高他们的学科素质，实现他们对数学的深度理解[4]。为了达到这个目的，教师应该采用如下的方法来设计课程。

1.以问题为导向的研究方法。问题是思考的出发点，而问题又是实现深度学习的钥匙。以这一观点为基础，在进行教学方案的设计时，老师应该遵守学生的主体地位，并与他们的真实学习需要相联系，将他们的现实生活以及他们的兴趣作为切入点来设计问题，通过问题来激发他们的思考。通过问题的引导，学生可以深化数学思考、逻辑分析和自主探索，挖掘其中的规律，从而达到对数学知识的深入学习。

2.探索研究。在大量的实验中，我们可以看到，在很多情况下，深度学习都会从具有挑战性的问题开始。在这一点上，老师们可以以深度教学目标为依据，以学生的深度学习学情为依据，来设定一些稍微比学生认知发展区更高的、具有挑战性的学习任务，从而建立起一套能够最大程度激发学生内在动力的任务。在此基础上，学生可以根据任务的特点，在教师的引导下，按照小组合作的方式，在科学、合理地分组的基础上，对数学任务进行深入探讨。这样一种积极探索知识的学习方法，可以促使学生进行深入的学习，逐步提高他们的整体素质和素质。

3.“变式”。变式教学就是要引导学生通过“变”去探索知识的内在规律和本质，从而达到更深层次地理解和理解的目的。以此为依据，在对课堂教学进行优化时，可以紧密结合一个数学知识点，从多个方面对其进行变化，从而在“一题多变、一题多解”的教学方式下，激发学生对数学知识的深度学习。

4.实训。有句话说得好，书本上的知识总是肤浅的，真正的知识还是要靠自己去实践。在数学课程的实践性和应用性的基础上，老师们在进行深度学习的时候，能够发掘出现实生活和数学知识的关联性，并结合课堂上的实际情况，紧紧围绕着社会生活中的主题，为学生们进行数学实践，让他们在实践中去感知、去理解、去应用和去掌握数学知识，从而让他们朝着更深层次的方向发展。

结语：

总之，在初中阶段，数学是一门非常重要的学科。老师们可以利用传授的方式，来达到对学生创新思维能力的培养目的，同时还可以让学生们可以有效地改变他们看待问题的角度，从而促进他们更好地对初中数学知识进行学习。

参考文献

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