引言：随着现如今社会的不断发展，教育水平的逐渐提升，各位家长以及学校教师也越来越关注孩子的教育问题。因此，小学语文教师应当进一步结合教学需求以及学生的素质发展要求来对于授课方法进行改进，有效激发学生的学习兴趣，同时又能够挖掘并带动其学习积极性与主动性。通过在小学语文学科当中，以强化培养和提升阅读能力和理解能力为中心，促进加强阅读教学的开展。结合多样且高效的合作学习方法，帮助学生共同对文章进行理解和学习，进而在相互之间进行交流与沟通的过程中，逐渐培养阅读学习兴趣，提高阅读学习能力。

一、小学语文阅读教学现状分析

在传统开展的小学语文教学过程当中，教师往往会处于课堂的指导地位，这样一来，对于学生所长期使用的灌输模式以及填鸭模式的教学方法，便会使其长期处于被动对于知识进行接受和学习的情况。因此，传统教学模式的弊端以及单一化特点，便会对于学生的学习效率及语文思维产生一定的阻碍发展作用，不利于学生的学习能力得到提升，课堂授课质量以及教学效率无法提高。在实际开展的阅读教学过程中，教师无法对于学生的实际学习需求进行有效了解和满足，进而在授课过程当中只是单一地根据教学目标、授课内容来进行课堂的讲解，久而久之，学生的学习积极性和主动性无法有效被激发和调动，无益于思维的发展以及阅读能力的培养^[1]。因此，在现如今开展的教育教学过程当中，应当进一步结合素质教育的相关要求以及学生的学习发展需求，对于教学模式进行转变和优化，进而有效结合对合作意识、合作能力培养的重要性进行了解，加强合作学习方法的运用，对合作学习方法进行普及，有助于对授课需求的满足。

二、合作学习在阅读教学中的重要意义

（一）有助于提高学生的阅读兴趣

合作学习方法相较于传统教学的灌输模式来讲，属于全新且高效、科学的教学方法，通过对于小组成员的合理分配以及相互合作、相互交流的方法来进一步引导学生开展阅读学习，进而能够有效增加课堂的互动以及活跃程度，加强对于传统教学当中单一、枯燥的教学模式进行优化和弥补。要想充分提高教学质量与教学效率，则需要结合多样化的合作学习方法，帮助学生能够积极主动地参与到课堂当中。教师通过在阅读教学之前能够对于教学目标、教学方法的确立，进而有助于在进行课堂授课过程中，强化满足学生的学习需求，使其更好地参与到合作学习的教学模式当中，加深学生对于知识点的理解，有助于激发并提高其阅读兴趣^[2]。

（二）有助于提高学生的阅读效率

在小学阶段进行语文授课过程当中，教师可以发现学生的语文能力以及语文思维都会影响到整体的阅读效率。因此，在进行授课讲学的过程当中，教师借助科学、合理的教学方法，进一步帮助学生能够灵活掌握阅读方法与阅读技巧，在潜移默化中促进语文知识、语文功底能够逐渐得到强化，通过合作学习来帮助学生提升阅读效率。在传统的教学模式当中，更加凸显的是教师在课堂当中的主导地位，则无益于对学生主观能动性的有效调动，这样一来，在现如今的合作学习过程当中，便可以有效对于传统学习模式进行完善和优化。除此之外，也可以在合作学习过程中，有效激发学生的合作意识与竞争意识，进而能够更加主动地参与到课堂学习当中，在有效培养学习能力的基础之上，又能够促进阅读和理解能力的有效提升。当学生有了强烈的竞争意识时，便会在课内的教材知识学习基础之上，主动对于课外知识以及相关的教学资料进行查找和学习，通过提高学生的学习注意力，进而能够保障课堂授课质量，为学生提高阅读效率，培养对语文学科学习的自主、自觉性^[3]。

（三）有助于提高学生的理解能力

在传统的语文授课过程当中，绝大多数情况下在阅读学习时所运用的合作学习方法也只是引导学生能够被动地对于知识点进行掌握。这样一来，无法有效突出学生自身的主观能动性，缺少了独立思考与合作研究的机会和时间。因此，在现如今开展的合作学习过程当中，便可以有效结合相应的传统教学问题来进行优化，进一步加强对教学模式进行完善。在合作学习过程当中，促进学生的合作学习能力和合作学习意识的培养，有效转变传统教学模式，对于相应存在的授课弊端进行弥补^[4]。结合学生的自主思考以及合作探究的过程，并且为其提供充足的研究和讨论时间，进而在阅读教学中，能够对于课堂知识以及文章思想、作者情感进行深入地感受，加强对教学知识点以及学习心得进行分享，在互动与交流过程当中，促进阅读能力的提升。

（四）有助于培养学生的合作意识

在现如今社会的不断发展影响下，要想进一步满足社会发展的要求，更好地帮助学生融入到社会活动以及学习活动中，则需要促进培养其合作意识，进而使其具有一定的合作能力，进而能够更好地融入到社会生活当中与他人共同进行合作。因此，在实际开展的语文阅读教学中，教师也应当加强对学生开展合作学习活动，有助于培养合作意识的同时，又能够使其在相互之间进行交流和沟通当中能够学会相互帮助，共同实现高效学习。在阅读教学过程当中，进一步对于合作学习方法进行学习和掌握，进而能够结合互动学习来加深对于课堂知识的理解和感受。这样一来，在对于教师所布置的相关阅读学习问题逐一进行解决时，能够强化对课堂知识、课堂教学效果进行升华，有效对教材知识进行延伸和拓展，通过相互融合、共同学习，有助于学生的语文思维得到开拓发展，促进合作意识的培养以及合作学习能力的提升。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的相关应用分析

（一）科学分配合作小组，顺利开展合作学习活动

在小学语文阅读教学的过程当中，教师要想进一步发挥合作学习方法的优势作用，则最为基础的便是需要在合作学习之前能够对于小组进行科学的分配，进而使所分配成的小组成员之间能够相互促进、相互帮助，保障合作学习的顺利开展。小学语文教师如若在进行分组的过程当中，没有合理地对整体的学习能力、综合的学习水平进行协调分配，则会直接影响到学生的学习质量以及课堂的授课效率^[5]。因此，科学、合理地对于小组成员以及各个小组进行分配，则是一项极其重要的任务，会直接影响到合作学习的效率与效果。

例如，在讲授部编版小学三年级语文上册的《搭船的鸟》一课时，教师需要在进行授课之前，帮助各个小组进行成员的科学分配，进而能够根据相应的课程知识帮助学生设计教学任务。引导小组成员之间能够有效发挥自身的学习积极性和主动性，共同对于课文进行朗读，进一步认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界。小组成员之间可以进行分工，进一步对文章当中对于翠鸟的描写语句进行积累，深入分析作者对翠鸟的外貌、动作观察后的细致描写。这样一来，通过科学、合理地对于合作小组进行分配，能够使成员之间互相发挥自身的学习优势，促进保证合作学习的顺利开展。

（二）运用合作学习方法，精心安排合作学习任务

在阅读教学过程当中，教师灵活地对于合作学习方法进行应用，则需要在课前结合授课内容进行学习任务的设计和安排，进而能够在任务的驱动下进一步帮助学生调动自身的学习积极性，更为热情地参与到课堂当中，调动自身的语文思维和阅读学习思维。在语文教师授课之前，需要进一步结合阅读教学过程帮助学生提高自身的综合素质、综合能力，充分对于学生的学习特点以及身心发展特征进行了解，进而能够在对相关的教学任务进行设计的过程当中，有效满足学生的学习需求，影响并激发其学习热情，因材施教，精心的设计和安排合作学习任务，引导学生通过合作学习的方法来逐一对于学习任务进行解决^[6]。

例如，在学习部编版小学四年级语文上册的《呼风唤雨的世纪》的课程内容时，教师应当结合所要讲授的内容来进一步对于教学任务进行设计。引导学生能够通过对课文进行朗读，体会语言的简洁以及条理的清晰，有效结合自主思考以及合作学习的方法，并且联系生活实际来开展交流活动，分享和探讨自己的阅读感受。帮助学生能够共同进行合作学习，在对课内的教材知识进行学习的基础之上，进一步探索更为丰富的科学技术飞速发展的相关资料。进而有助于帮助学生了解更多科学技术为人们的生活带来的巨大变化，帮助学生唤起热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

（三）营造合作学习氛围，有效激发学生学习兴趣

在帮助学生开展阅读教学的过程当中，教师可以发现学生的兴趣对于其学习质量以及学习效果起着极大的影响和帮助。因此，在开展的实践教学过程当中，教师应当进一步结合学生的学习兴趣来作为引导，帮助其调动学习的积极性，结合自主思考以及合作学习的过程，为自身提高语文能力，激发学习兴趣，开拓语文思维。因此，为了能够进一步激发学生的学习兴趣，则应当结合学生对于新鲜事物的强烈好奇心这一特点，帮助学生营造良好的学习氛围，根据语文教材的相关内容与知识点，营造合作学习环境，能够在相互之间进行讨论、研究的过程当中，深入体会和感受活动氛围的愉悦^[7]。积极带动每一位学生都参与到课堂学习以及合作讨论过程当中，有效收获和学习语文知识，激发阅读学习兴趣，加强学生自身的阅读能力。

例如，在对于部编版小学五年级语文上册的《将相和》进行授课过程当中，教师应当进一步结合本文内容来帮助学生寻找相应的教学视频。帮助学生能够了解到“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事的相关情境与内容。为了能够进一步提高课堂教学效果，帮助学生培养阅读学习能力以及合作学习能力，则需要有效营造合作学习的氛围，激发并引导学生能够积极地参与到阅读和合作学习当中，通过人物的言行来逐步深入分析人物的性格特点。合作小组的成员之间也可以将相应的学习任务进行分配，进而能够对于课文内容进行理解的基础之上，进一步分清事情的前因后果，了解故事之间所存在的联系，在深入的研究和讨论影响下，了解到蔺相如和廉颇的爱国精神以及高尚品质。营造良好的合作学习氛围，带动每一位学生都参与到讨论过程中，完整复述“负荆请罪”的故事。

（四）开展合作学习评价，促进加强学生阅读能力

在现如今开展的阅读教学过程中科学地运用合作学习方法，并且加强为学生给予合作学习评价是教学活动中的重要组成部分。需要语文教师能够在阅读教学过程中，引导小学生在完成小组合作的学习任务的基础之上，帮助各位同学逐一给予合理且公正地评价。有效促进合作意识的培养，同时又能够提高学生语文思维的发展以及阅读能力的提升。一方面，教师需要对于学生个体给予公正的评价；另一方面，还应当结合各小组的表现情况以及学习效果来给予综合性的评价。这样一来，在个人的学习评价与小组合作评价的共同结合下，便可以有助于加强学生合作意识、合作能力的培养，进而在潜移默化之中，帮助学生有效提高阅读能力，加强自我认知^[8]。

例如，在对于部编版小学五年级语文下册的《草船借箭》教材内容进行讲学活动中，教师需要引导学生能够对文章进行阅读，并理清其中的叙述顺序以及前因后果，结合小组之间的共同合作来归纳出中心思想以及“草船借箭”成功的原因进行分析。在小组之间以及同学之间的共同合作交流下，可以进一步加强对于文章的叙述顺序进行了解，通过草船借箭的故事来深入了解诸葛亮的有知识、有谋略、有胆量，并且神机妙算的特点。语文教师需要结合小学生的合作学习成果来给予公正、合理的评价，进而能够更为全面地对于课堂进行总结和剖析，有助于学生能够形成合作意识，同时又能够促进加强阅读能力的提升。

结束语：综上可知，合作学习可以应用到各学科以及各个教学活动当中，然而，在小学阶段的语文学科教学过程当中，将合作学习方法灵活应用于阅读教学活动。进而可以有效帮助学生调动其学习积极性和主动性，在相互之间开展交流以及沟通的合作学习中，加强对于文章字里行间的内容进行理解，有助于对阅读方法、阅读技巧的深刻掌握。在阅读教学过程中，通过运用合作学习的方法，进一步帮助学生营造良好的学习氛围，使其相互之间在轻松愉快的互动学习过程当中，实现相互促进、共同发展。有效结合合作学习在阅读教学中的重要意义与作用，帮助学生提高阅读兴趣、阅读效率以及理解能力，有助于合作意识的培养以及综合素质、综合能力的强化提升。

参考文献：

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