一、幼儿美术教育的重要性

1、对教学符合社会发展要求有重要作用

教育教学作为国家培养高素质人才的一个重要途径，教学成果如何会对社会发展产生一定影响。而要想优化教学结果，就必须重视创造性人才培养，这样人才创新能力才会被提升，国家发展中才可以不断创新。幼儿思维还处于发展阶段，选择在这一阶段教学中对人才创造力与思维等进行全面培养，可以让幼儿更好的符合社会发展对人才基本需求。美术教学中，幼儿可以展开丰富想象，按照自己的想法进行创新绘画与设计等，这可以让其创新思维与能力得到较好培养。所以，幼儿园美术教学中对幼儿创造性思维培养，既符合基本教学要求，对社会发展需求满足也有重要作用。

2、对幼儿发展有重要作用

幼儿作为祖国未来的花朵，减负着民族的未来，所以日常教学中，幼儿园教师必须要重视幼儿全面教育，这样才可以让其成为有正确价值观念、良好品德与习惯、拥有健全人格的高素质应用型人才。其中，幼儿创造力培养作为其成为高素质应用型人才需具备基本素养之一，要想幼儿能够有承担国家未来的能力，借助学科教学在幼儿创造力发展最好阶段对其创造性思维与能力等进行培养，不仅可以对幼儿成长有利，对其成才也有积极意义。美术教学作为对幼儿创造力、正确价值观念与健全人格培养都有引导教育价值的学科，幼儿园教学中，教师可以通过美术教学活动设计与引导，促进幼儿身心健康成长。比如，幼儿园美术教学中，教师可以通过让幼儿对美术作品欣赏对其发现美、创造美等能力进行培养，也可以借助美术手工对其动手与创造性思维进行培养，引导其用正确价值观念对待劳动成果等。

二、幼儿美术教育的核心价值取向

1、培养幼儿的审美能力

幼儿美术教育的重要目标之一是培养幼儿的审美能力。在实施策略中，我们应该注重幼儿对美的感知和欣赏能力的培养。这可以通过引导幼儿观察和体验各种艺术作品来实现。例如，教师可以带领幼儿参观美术馆，展示不同类型的绘画、雕塑和摄影作品，让幼儿近距离感受艺术的魅力。在观察艺术作品的过程中，教师可以提出引导性问题，如“你认为这幅画中的色彩搭配是怎样的？”或“这个雕塑作品给你的感觉是什么？”通过这样的引导，幼儿被激发思考和表达自己的观点，从而培养独立的审美意识和鉴赏能力。

2、培养幼儿的情感和表达能力

幼儿美术教育不仅关注幼儿的审美和创造能力，还注重培养幼儿的情感和表达能力。在实施策略中，我们应该通过绘画、雕塑等艺术形式，帮助幼儿表达他们的内心世界，培养他们的情感表达能力和沟通能力。通过艺术创作，幼儿可以借助形状、色彩和线条等元素来表达自己的情感和情绪。教师可以引导幼儿选择适合表达的主题或场景，例如绘画自己的家人、朋友或喜欢的事物。在创作过程中，教师可以与幼儿进行情感交流，询问他们选择特定颜色或形状的原因，以及作品背后所传达的情感。这样的交流有助于培养幼儿的情感表达能力，并促进他们理解和表达自己的情感。

三、幼儿美术教学中存在的误区

1、幼儿美术教学目标不够明确

在幼儿美术教育的过程中，教师在选取教学内容和活动方式时很难满足幼儿的认知需要，甚至对活动形式存在个人化倾向。这种缺乏客观认识的活动，不仅不会给幼儿的美术思维发展带来积极的影响，还会违背幼儿的认知发展规律和特点。这种缺乏主体方向的幼儿美术教学活动在指导幼儿发展的过程中作用不够明显。对于此，幼儿美术教师要改变教学的态度和观点，从激发幼儿认知的角度出发，改变学习的方向，让自主学习、专题学习和互动式学习成为构建美术教学新体系的基本元素。从幼儿角度出发，在学习过程中只是遵循着教师的指导，缺少独立思考的机会，美术思维的意识和能力都无法得到提升。

2、教师未发挥指导性作用

教师在参与美术活动设计和执行时始终扮演着指导者的角色，未与幼儿进行有效互动和交流。这种教学活动阻碍幼儿的认知发展，幼儿的表现得不到反馈，就无法纠正错误的行为，最终形成不良的思维习惯。在活动指导的过程中，教师要遵循看、听、问、思的基本培养原则，鼓励幼儿通过观察周围的事物，发现存在的问题，提出自己的观点，然后教师通过有效的分析和理解制订相应的活动目标。幼儿在参与美术活动时，可以通过自主探究或是与他人合作的方式，主动地研习和创造。在这一过程中，教师也要予以有效引导，如果教师未对幼儿的美术学习活动进行科学地评判，就会导致幼儿对自身行为认识不清。

四、幼儿园美术教学活动的开展策略

1、选择自然材料　　　　　

众所周知，大自然中蕴含着丰富的资源，其中也包括美术教育资源。所以对于大多数幼儿来说，自然环境是一个天然的美术教学活动场地，自然教育理念在幼儿美术教学中能够发挥超乎想象的作用。以目前的情况而言，幼儿美术教育的活动主要以手工绘画课为主，如果能够将手工绘画课堂与自然环境结合起来，那是再好不过的。幼儿教师可以根据手工绘画课堂的具体主题和教学内容，在周围的自然环境中寻找合适的自然资源材料，把这些自然资源材料当做美术活动的素材。很多自然材料对于儿童来说，具有鲜活生动的特点，如果能够在自然资源材料中找出更多的娱乐体验，那么学生将会更加愿意参与到美术课堂教育的活动中，给美术课堂带来更多的生机与活力。幼儿对于大自然的资源材料是十分好奇的，幼儿在面对这些材料的时候，能够迅速地调动自身的想象力与创造力，在美术创作的过程中将自身的天性与自然性相结合，以一种愉快、舒心的状态来完成一件美术作品，从而促进了幼儿的娱乐体验，进而更好地完成了幼儿美术教育教学的目标工作。此外，孩子的好奇心和创造力不断驱动他们探索和玩耍。引导幼儿用自己的手和头脑去探索大自然、寻找自然材料，对于孩子的早期教育起着至关重要的作用。从事美术活动有助于提高孩子的身体发展和感官技能，也是通过图片和视觉表达进行思考的重要途径。同时，美术教育是一门综合性很强的学科，在教学过程中应该鼓励学生跨学科思考和创造，以此提高学生的批判性思维和解决问题的能力。

2、丰富教学手段

美术课程的主要内容是让幼儿们通过对课程的学习，参与到整个过程之中，学到有用的知识，并在今后的生活之中，将这些知识能够灵活应用出来，那么从第一章节论述的信息技术在幼儿园美术教学应用之中的不足，就可以看出丰富课堂教学的手段，会让幼儿对于这一门产生一定的想法，这是因为此举是一种摆脱传统课程学习的方式。幼儿教师可以大胆尝试一些新奇有趣的教学方式，丰富课堂教学的手段，可以让幼儿建立起对美术课程的基本印象，此处结合具体的案例展开，幼儿教师运用数码相机、摄像机，将幼儿在美术课程之中的表现记录下来，这是一种真实场景的记录，也是教学方式优化的具体体现，并在拍摄结束之后，将这一段视频上传电脑与电视，在电脑与电视上，幼儿教师可以将孩子在美术课程之中的学习影像展现出来，这是观察幼儿行为的表现，在观察之中，幼儿教师可以将幼儿在美术课程之中的问题进行归纳，在归纳出问题的同时，幼儿可以明确自己在美术学习之中的不足，在对真实场景回看的过程之中，幼儿可以对自己在本节课之中的表现进行反思，在反思的过程之中，幼儿可以对自己的学习状态进行调整，有助于今后美术课程的学习。而且信息技术的出现，对幼儿与同伴之间的合作、交流与沟通有着一定的推动作用。除此之外，幼儿教师可以利用希沃白板进行教学，希沃白板这是信息技术的一种，希沃白板的制作功能较为简单，幼儿教师可以利用“隐藏+神奇移动”的方式呈现一些影像与片段，幼儿在学习的过程之中，也可以自己利用这一方式，对美术作品进行赏析，从这一点可以看出丰富课堂教学手段，有效激发幼儿的学习兴趣，就成为“信息技术”在“幼儿园美术教学”应用的优化策略之一。

3、贴近幼儿生活

内容是活动开展的基础，教师要选择适合幼儿的内容，确保活动的有效性，在活动开展过程中衍生出来，不断丰富和拓展。

第一，教师在多种生成内容中甄选符合幼儿认知和生活经验的内容，结合美术欣赏活动课程目标，通过目标的细化进行选择。例如，教师将课程目标、周目标等细化为“花”“房子”等，结合目标分析，引入名画欣赏作品《向日葵》《漂亮的房子》，然后结合作品进行集中教学。

第二，教师要关注幼儿的兴趣爱好，结合幼儿感兴趣的热点话题，生成美术欣赏内容，可以总结前期活动内容的选择经验，整理幼儿日常活动中感兴趣的热点话题。同时，教师要调动幼儿的多个感官，促使其积极融入活动，采用问题引导的方式，激发幼儿思考。例如，在开展“大中国”主题活动时，教师先抛出一个讨论主题，让幼儿思考我们的国家有什么。幼儿天马行空，说出很多自己曾经见过、听过、感受过的事物。教师进一步提问：“哪些是我们国家独有而外国没有的呢？”由此借助此次美术欣赏活动教授幼儿剪纸，在潜移默化中渗透中华传统文化。

第三，融入园内和园外环境内容，尤其是园外环境内容，教师可以每学年定期组织幼儿开展“走进社会、深入自然”特色教学活动，将城市中具有特色的地标建筑、公园、雕塑等作为欣赏活动内容，鼓励幼儿用自己的眼睛发现和感知生活中美的事物，并举行“城市美景”照片拍摄征集活动。在此基础上，教师还可以运用家园共育理念，进一步开展亲子互动活动。如在家长带领下组织秋游，幼儿与父母一起收集落叶，进行装饰和美工制作。

4、设计故事游戏

幼儿教师激发幼儿参与美术知识学习的积极性和主动性。在引导幼儿理解美术知识学习内容的情况下，更好地感受到所学习知识的精彩和实际意义。绘画教学的时候，幼儿教师适当地制定出相应的情境，关注幼儿身心发展规律和具体特点，给予了幼儿的良好学习规划指引下，也让幼儿通过游戏化的情境进行美术知识学习。比如，在生活化游戏情境“我们的晚餐”创设时，让幼儿回想自己家中的晚餐，然后进行绘画表现。幼儿以合作绘画的形式，参与美术游戏情境中。幼儿合作创作，共同制定绘画出完美的美术作品。最终，也会让幼儿在特殊的游戏化美术教学情境中感受到美术知识的力量。

幼儿园游戏美术教学中，教师应该丰富教学内容，合理地利用不同的教学资源，创建游戏化的活动，可以根据幼儿的需求，可以选择不同的美术内容，如手工制作、绘画、泥塑等，不要因为操作性较难而放弃落实，教师可以结合实际情况，合理选择美术资源，且可以进行穿插教学，不要一直选择同一种美术资源，从而丰富美术活动的内涵，教师可以设计情境游戏，引导幼儿深入其中，促使幼儿在美术创作中感受到乐趣，使得美术教学变得更有趣味。

例如，在进行泥塑活动时，教师可以设计的情境故事，引导幼儿进行联想，并在联想中不断激发自我想象力，从而促使幼儿有创造的动力和欲望，通常来讲，泥塑美术活动都较为枯燥，教师可以将“纸上剧本故事”与之结合，从而形成故事情境，提升美术活动的趣味性，如在一次“小熊泥塑制作活动”中，教师将“纸上剧本故事”游戏和手工制作融合在一起，为美术创作活动注入了趣味性和灵魂，教师设计的“纸上剧本故事”如下：“在一片森林中，小熊和爸爸妈妈住在一起，小熊独自外出遇到了大片的蜂蜜，想吃蜂蜜，看到小蜜蜂不在家，于是偷偷拿了一些，但是恰好被回来的小蜜蜂发现了，小蜜蜂发现后非常生气，于是找到小熊的爸爸妈妈将此事告诉了熊爸妈，熊爸批评了小熊，并让小熊将采到的蜂蜜还给了小蜜蜂，经过这件事情后，小熊懂得了不能随便拿人家的东西”，小朋友们听到故事后兴致勃勃，根据教师的纸上故事开始了手工创作。

五、结语

综上所述，在教育教学中，美术教育是不容忽视的重要内容，教师要充分考虑当前幼儿美术教学工作的具体情况，高度重视幼儿阶段对幼儿进行美术教育和美术熏陶的重要性，通过合理的教育设计，全面增强幼儿的审美能力和审美意识，同时重视对教育理念的创新，考虑幼儿的个性化发展，进而实现幼儿综合素质的全面提升与进步。

参考文献：

[1] 罗兴涛. 如何有效开展幼儿美术教学[J]. 魅力中国,2020(48):291.

[2] 张伶. 幼儿美术教学方法探讨[J]. 南北桥,2020(4):50.