在高职教学中，因其教学理念落后、教学方法僵化等原因，致使高等职业技术学院的学生对基本电脑应用技能的培养一直停滞不前。因此，要运用翻转课堂的教学模式，改变传统的教学方法，化被动为主动，提高课堂教学质量，提高计算机操作水平，使学生在未来的社会发展中具有更大的竞争优势，从而促进学生的全面发展。

1当前高职计算机基础课程教学过程中存在的一些问题

1.1教学内容没能及时更新换代

二十一世纪，随着科学技术的不断发展，人们对于信息技术的理解越来越深刻，互联网行业的发展也越来越迅速，课本里的东西，都是远远赶不上的。此外，随着计算机和移动电话的广泛使用，这也为他们提供了在线教育的机会，使他们能够掌握一些基础的计算机技术和使用互联网软件。目前，传统教材中所记载的内容，已无法满足当代大学生对新技术的需求，必须不断地进行教材的升级，才能跟上潮流，才能让大学生跟上现代科技的步伐。

1.2课程设置没有考虑到专业需求

就高校来说，每个专业都有自己独特的课程体系，它不仅满足了自己的专业需求，而且还具备了自己的特色。但是，许多高校在设计自己的教学方案时，没有将各个专业之间的不同之处进行充分地考虑进去，而且有些地方已经无法满足现代社会的需求，特别是在计算机专业中，这个专业的课程已经无法跟上社会的发展步伐。当今社会，是一个互联网和信息技术的社会，每个人的生活都需要计算机，许多同学在离开学校，走上工作岗位，却发现自己对计算机的认识还差得很远，就算是一些基础的操作技巧也没有掌握，与公司的要求相差甚远。

1.3教学方法效率低下，缺乏创新

如今，随着互联网技术的迅速发展，许多学生都开始与计算机打交道，或多或少都知道计算机的基础。然而，由于不同的家庭环境，让每个人都成长为拥有比不同性格的人，其电脑知识的掌握程度不一，给老师带来了一定的困难。此外，由于在将来的工作中，要求的技能也会随职业的改变而改变，各个职业对于电脑的要求以及对于电脑的要求都是不尽相同的，因此，教师在对待不同的专业的同学时，要有自己的侧重点，要有针对性地进行授课。若所有专业的同学都要在计算机专业中进行一门课的话，势必会导致课堂上的杂乱无章，影响到课堂教学的效果。

1.4学生学习兴趣不高

有些高职学生在离开高中后，就开始放松自己，他们的自我约束能力不强，没有对计算机基础课程给予足够的重视。因此，学生在掌握基本的电脑知识时，往往不能发现行之有效的、实用的学习方式。当他们面对某些比较难以理解的知识时，他们不愿意刻苦钻研，这就导致了他们的学习效率不高，也很容易出现畏难情绪。也有一些职业学校的学生，由于他们没有一个清晰的将来目标，他们觉得自己的前途是一片黑暗，所以他们很容易产生厌学、厌学的心理，他们对计算机基础的学习没有任何的兴趣，也没有任何的动力。

2翻转课堂在高职院校“计算机基础”课程中应用的意义

2.1培养学生自主学习能力

在高职院校《计算机基础》课中，运用翻转课堂，对培养学生自学能力起到了很好的作用。计算机基础课程实施难度较大，会严重影响到学生的学习热情。移动课堂极大地节约了上课的时间。因此，在课堂上，我们应针对具体问题，制定相应的课堂教学计划，充分发挥学生的主观能动性和主动性。

2.2增加学生与教师之间的互动

在“计算机基础”这门课上，因为其课时较少，学习内容又多又复杂，所以，要想实现这个目标，就需要在有限的学习时间里，把所学的东西一股脑儿地讲出来，这就导致了课堂上缺乏师生之间的交流。此外，教师和教师之间的交流也不多，学生的参与程度也不高。通过《计算机基础》的教学实践，使学生能在讲授前掌握所学知识，并将不懂的地方做好笔记。在课堂上，教师可以提出问题，并利用已学过的东西来解决问题。当学生在解答问题和对问题进行解答的时候，他们会意识到自己的知识不足，教师能够对他们进行适时的引导，并对他们进行有效的解决。学生也能将自己在学习过程中遇到的问题反馈给老师，学生与老师之间可以进行双向互动，增加了老师与学生之间的交流。

1.3促进学生得到全面发展

在进行翻转教学的过程中，教师能够有效地对学生的课余时间进行有效地利用，从而最大程度地发挥出课堂的功能，从而提升了学生的计算机应用技能。在“翻转课堂”中，要充分调动起同学们的积极性，让同学们喜欢上了这门课程，把原来的被动学习变成了主动学习，培养同学们自己解决问题的能力，提升同学们的综合素质，增强同学们的竞争优势，推动同学们的全面发展。

3高职计算机基础教学中翻转课堂的优势

首先是利用“翻转课堂”这种方式，让同学们可以利用空闲的时候，去进行一些新的东西的学习，然后再去重复观看一些相关的教学录像，让同学们不再觉得枯燥乏味，同时也让同学们可以根据自己的实际经验，进行自主的学习，增加自己的知识量，同时还能增加同学们的知识量。对一些有良好学习背景的同学，则可以通过“翻转教室”的方式，有序的进行自己的学习，提高自己的学习效率。

其次，“翻转课堂”可以让教师与教师之间进行有效的沟通，教师可以将学生在教学过程中出现的疑问，有序地进行讨论，这样可以让学生的思维变得更为敏捷，节省授课的时间，也可以实现“因材施教”的目标。

通过对“翻转课堂”的研究，发现它可以有效地促进计算机口语交际的发展。教师可以通过翻转课堂，主动地鼓励学生当众演讲，表达自己的观点，从而培养学生的胆量，培养他们的团队协作能力和交流能力。因此，在此背景下，计算机基础课程的授课不再仅仅是对已有知识的简单总结，而是对学生进行全面的动手操作。

4翻转课堂在计算机基础教学的作用

4.1突出学生的主体地位

通过教学模式的应用，计算机基础教学可以提高学生的学习效率，强化学生在计算机基础课程中的主导地位[2]。 传统的教学模式是教师在课堂上授课，学生被动接受。 然而，由于学生吸收知识的能力不同，造成了一些困难。 为了帮助学生掌握计算机基础知识，提高计算机技术的应用水平，有必要培养学生的自主学习能力，解决计算机技术方面的问题。

4.2培养学生实践能力

由于过于重视考试成绩，大多数职业学校只注重 PC考试，而课堂教学偏重相关知识的考试，忽视了计算机技术的应用，不利于学生掌握计算机技术。 学生将能够根据他们的计算机水平学习知识。 学生除了掌握计算机基础知识外，还可以不断练习教材中的知识，实现理论与实践的结合，提高计算机操作水平。

5翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用

5.1翻转课堂教学准备阶段

(1)制定这门学科的授课计划。教学方案是对电大课程教学内容、方法、作业和练习等方面所做的一个整体设计。(2)录像的生成。在课前，通过视频设置预习，在课前预习，在课上，对学生在预习中遇到的问题进行指导，并让学生在课堂上进行讨论，以学生为主体，实现理论与实践的有机融合。在录制视频时，教师应注意：（1）确保视频内容符合教育目标；要做到这一点，就需要从课本的角度出发，全面地剖析课本中所包含的知识，从而达到教学目的。在此基础上，根据学生的具体状况，根据学生的学习需求，进行了相应的设计和制作。(2)要合理地控制好录像的时间长度，通常不会大于10分钟。(3)教科书、教科书等。每一堂课的内容都是不一样的，每一堂课，都要经过教师的梳理，然后才能完成。课程内容以幻灯的生成、课内实践、课后任务为主。还可以把基础知识模块、网络基础和应用模块划分成三个部分。在教学中，教师要教学视频，要了解学生对知识的掌握，要制定相应的测试练习，要控制好难度和数量，来调动学生的积极性。

5.2明确课程内容重点

为了保证逆向课堂的顺利开展，教师必须转变教学观念，改变传统的思维方式，实现课堂知识与逆向课堂的有效整合。 为了掌握课程的重点，教师应学习视频制作设备和软件的新知识和新技术，并从学生的角度分析课程的重点内容。

5.3改革教学方法

在应用翻转课堂的过程中，高等职业学校的计算机基础专业教师要在学习中，一方面要在课前对课堂内容进行预习，另一方面要确保自己做好备课的工作，并在教学中进行创新，以各种形式进行计算机基础课程的活动。教师可以用录像的形式，将涉及到教学中的一些理论性的东西，用录像的形式呈现在教室中。教师也可以通过网上的教学录像，让学生提前预习，更好的引导他们在课上进行有目的的分析与探讨，进而提高他们的电脑知识结构。此外，老师还可以借助互联网的平台，在课外的时候引导学生加强所学的知识，以此来加强他们对计算机的了解，提升他们的计算机运用能力。要知道，在这方面，老师要对学生的学习状况有一个全面的了解，并以此为依据，对教学环节展开有针对性的优化和整合，这样才能更好地调动学生的学习兴趣，保证他们的学习效果。

5.4准备视频教学资料

在高等职业技术学院的计算机基础课程中，教学视频材料的学习长度是非常关键的一个环节，如果视频材料的长度太长，就会引起学生的注意，就算看了也很难理解、记忆，因此，老师应该把录像的长度控制在8分钟以内。此外，录像要有一个明确的题目，这样才能让学生在看完之后，能够主动地对所学和所研究的东西进行了解，为以后的教学活动做好准备[2]。第一，制定“翻转课堂”的实施方案；教学计划是指一门学科在教学过程中所做的一个整体计划，它包括了教学内容、教学环节、教学作业、教学前后的练习等内容。第二件事是拍摄一段视频。在每一节课中，老师可以根据多个环节的思维来进行设计，将学生的兴趣与他们的学习耐心相结合，挑选出他们感兴趣的东西，来激发他们的学习兴趣，最大限度地调动他们的学习积极性，促进翻转课堂的高效开展。第三，对各种教育资源进行综合，由于这门课的教育内容是不固定的，因此，在讲课前，必须对教育资源进行改进和设计，建立起一套完整的教育系统，并且，在播放的过程中，要与学生的学习密切相关，掌握好录像的播放数量和播放速率，从而为有效的课堂活动奠定坚实的基础。

例如，在教授 Word知识点的时候，老师可以以一个话题为核心，用对话框的形式来设置文件中的文本，并将相关的视频与对话框的选项卡进行说明，在设置的时候，所有的选项卡都围绕着一个话题，这样更容易让学生记住并理解，从而强化了他们对计算机基础知识的掌握。

5.5深化课堂教学内容

在这一过程中，教师应运用多媒体技术，使课程的内容更加丰富，从而达到提高学生计算机水平的目的。所以，在课堂上，教师要为学生留出足够的思考和讨论的时间，在教学后，还应该指导学生独立收集学习资料，提高其分析、解决问题的能力。对于具有良好的实践创新能力的学生，老师应该对他们进行客观的评估，并对他们进行积极的称赞，并让他们在视频的生产中发挥出自己的作用，从而提升他们的学习动机。

结论：总之，以翻转课堂为基础，建立一种全新的计算机基础教学方式是非常有实际价值的，教师在开展这一课程时，要充分利用它的优点和功能，根据它的特点，建立一种符合高职学生特点的计算机基础教学方法，通过录像教学视频资料、引导学生自主学习视频资料、增加计算机课堂互动机会等方式，使学生深入了解计算机基础，提高学生的综合应用能力，并适时地对这一课程进行归纳和完善，提高学生整体素质，确保教学质量。

参考文献：

[1]兰春霞, 任君庆.游戏化学习理念在翻转课堂教学模式中的应用:以高职计算机基础课程为例[J].职教论坛, 2017 (14) :56-60.

[2]毛锦.翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究, 2018 (6) :15-16.

[3]张琳, 张明, 张红.“任务驱动+翻转课堂”教学模式探究:以高职计算机应用基础课程为例[J].辽宁高职学报, 2018 (1) :44-46.

[4]石芳, 朱庆文, 申英英.基于慕课的翻转课堂教学方法在医学院校计算机基础课程教学中的应用[J].中华医学教育杂志, 2018, 38 (3) :346.

[5] 羌玲玲.基于教育云平台的翻转课堂教学模式探究:以计算机基础课程为例[J].中国校外教育 (下旬) , 2018 (2) :126-127.

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