引言：语文核心素养包含了“语文建设与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创新”“文化继承与了解”四个方面，在语文教学中进行的阅读教学，是以对文本的学习为基础，让学生自己去读，再让老师来解释，同时也是一个让他们自己思考的过程。经过长时间的语文阅读，学生可以接触到各种类型的、不同主题的文章，从而扩大了自己的知识范围，提升了自己的语文美学水平，也可以辨别出一篇文本是否优美。而且，目前在小学使用的华文课本，也是由许多专家和老师精心挑选出来的，而且包含有很宽的知识面。它们都是语文教学的优良素材。在阅读中，小学生能够认识我国的传统文化，而在小学的阅读过程中，小学生的语文核心素养也能够得到很好的发展。

一、 核心素养背景下小学语文阅读教学的重要性

1.有利于提高小学生的理解力

在语文阅读课上，老师要对相关的知识进行详细地解释。在阅读中，学生可以根据自己的想法来理解文章的细节。在素养教育理念的指引下，小学语文老师将在语文阅读的课堂上，向小学生提供一种全面地、有针对性的学习方法。在这种方式下，学生可以更好地了解文本内容，更好地把握文本内容，更好地领会文本内容根据新的教育思想，语文阅读对于小学语文水平的提升有着重要的意义创新的教学方法，清晰的主体性，使学生对阅读的兴趣得到了极大的激发，同时，在老师的引导下，给了他们一个可以自主思考的空间。小学生有充足的时间对文章进行自主的理解，培养了他们的独立学习和思考能力，在对文章有充分的理解的前提下进行语文知识的学习。

2.对语文技能的提高

由于小学生的年纪比较小，他们的语文自主阅读能力比较差，大多数的小学生在表达思想的时候，都是用白话来表述，他们的语文缺少了文学性，常用的成语和高级词语很少，而且有些时候还会产生语义不清的现象。小学语文老师要对小学生的语文表达能力进行训练，使他们可以更好地运用适当的语言，在阅读过程中，老师会对文章进行一次逐字地解释，分析各个章节中所运用到的修辞手法和词汇，扩大学生学习词汇的数量，让学生可以根据自己需要的词汇来进行自我表达。在进行自我阅读的过程中，学生也能感受到语文的表现，长时间地阅读会对语文产生某种程度的影响，从而使他们不自觉地去模仿各种语言，从而提高自己的语文表现能力。另外，在进行阅读的时候，经常会出现学生小组讨论的情况，这就提高了学生与学生之间的交流，这个交流的过程也是对小学生的一种锻炼。

3.有利于提高小学生的语文作文水平

作文是大多数学生在学习语文的一个重要环节，也是最困难的一个环节。这是由于作文考试对小学生的要求比较高，所以不但要求他们懂得成语和关联词的使用方法，能够进行句子的构造，而且要求他们拥有丰富的词汇，并且能够将汉字写得准确。教师进行的阅读教学可以有效地提升小学生的写作水平，在阅读教学的课堂中，老师会对教材中的内容进行深刻的诠释，因此，大多数语文教师都会指导学生进行好词好句的积累，通过老师的正确指导，学生会有赏析文章的基本能力。在此基础上，学生可以独立地辨别自己所写的文章的好坏，并可以主动地修改文章，进而提高自己的写作水平。首先，对小学生而言，他们本身就具有很强的模仿能力，通过持续地阅读优秀的文章，能够让他们有更多的时间去学习，他们在写作的过程中，也会引用自己喜欢的句子，进而提升他们的作文的质量。

二、核心素养背景下小学语文阅读教学策略

1.制定明确的阅读教学目标

要保证小学语文阅读教学课堂教学效果，最根本的条件就是要有一个明确的目标，只有有了这个目标，老师们才有了进行教学的动力，才会有明确的教学方向。同时，建立一个教学目标也是制定教学方案的依据，老师们要做到按照教学目标的要求来决定自己的教学的方向和方式，以完成这个教学目标为最终目的来展开教学课堂。教师在制定教学目标时，要以阅读教学内容为依据，教学目标要有一定的延展性和挑战性，不能只限于教材，要在教材上有所突破，扩展学生的能力。教师在设定教学目标时，可以设定阅读理解目标，让学生掌握阅读方法和文章中的情感表达，类似文章的类比分析结果，文章中生字词的掌握，文章大意的概述，都可以成为教学目标，掌握教材中内容是基础的目标，对课外知识的拓展和思考类问题的解决是进阶性的目标。

例如，在解释《泊船瓜洲》时，老师可以设定三项教学目的：①正确地，流畅地，动情地念出诗歌，并能将其背出来。该教学目标的设定，可以帮助学生增强对文本的理解，是基本的教学要求，也是教学中的一个重要环节。②结合批注，把握关键字等，感受作家所要传达的思想情感。这一教学目标的设置，可以让学生在学习中进行深入的独立思考，对文章有自己的认识，培养他们的思维能力，这也是教学中的一个难点。③通过古代和现代的比较，唤起同学们的爱国之情和身为中国人的骄傲之心。设定这一教学目标，就可以指导老师展开教学的扩展，使学生的阅读学习不再受课本的限制，达到了更高的教学的需要，从而可以培养出小学生良好的语文核心素养。

2.在课堂上要重视学生的主体性

在素养教育理念的指导下，老师们要做到对学生在教学课堂中的主体地位进行充分的尊重，要给他们足够的独立思考的空间和时间，让他们拥有更强烈的课堂参与感，从而提升他们的学习效率，这一点在小学语文阅读教学课堂中也要实现。身为新时期的小学语文老师，我们必须抛弃以往的教育理念，老师并非课堂上的主人，老师只是课堂上的引导者，老师是讲授知识的人，老师在教学的时候，要根据学生的想法来回答他们的问题，拓宽他们的思路。只有当学生获得了良好的学习结果，在能力上获得了提高，这才能证明教学课堂的成功，这也恰好说明了，老师应该将学生当成教学课堂中的主体。

在具体的教学过程中，老师们可以用给学生们足够的时间去进行独立的思考，让学生们去积极地提问等方法，来提升学生们在课堂中的参与程度。老师们还可以采用任务教学法，老师们会设置一些相关的教学任务，让学生们自己去完成，这样就可以让学生们可以自己去探究一些新的东西，从而提升小学语文阅读课堂的教学质量，让学生们可以更好地体会到阅读的媒介，从而提升小学生的核心素养。

3.创设特定情境，促进师生合作

在“双减”背景下，教师要想实现高效的阅读教育目标，就需要从学生的角度出发，从学生的角度出发，创设一种特殊的学习环境，激发学生的积极性在这样的教学情境中，小学生能够暂时获得身心的放松，能够以朋友的形式与教师进行沟通，将自己迷茫、困惑的地方清晰地表达出来。教师在回答学生的反馈时，要主动参与到问题的解决中，与学生共同寻找出自己的答案，起到了事半功倍的效果。

例如，当我们向学生解读《纸的发明》一书时，学生因为不了解造纸历史，不了解造纸术的背景，不能充分发挥他们的想象力来了解其中的具体内容。教师针对此问题，采用多媒体播放视频的方式，为小学生营造一个独特的、直观的阅读教学情境，并引导他们根据自己所看到的，在课堂上大胆地进行讨论。在学生们的自由讨论中，教师们会寻找合适的时机，给予指导，使他们逐渐地建立对本门课程所掌握的知识的自信心，提高他们在阅读课堂上主动探究的效果。

4.以学生为中心提高语文听说读写能力

小学生不善于自己阅读。出现这样的情况，其中一个很大的因素就是一些同学没有很好地把握阅读的方式，在阅读过程中只是一目了然地扫视，这样会影响到他们对文本的认识和领悟。在此基础上，笔者提出了“以学生为中心，以语文为中心”的教育理念。例如，从我们上小学起，老师就不断地督促孩子阅读。在初学时，老师会让同学们一遍又一遍地读，并且划上记号。随着年龄的增长，阅读习惯逐渐形成，但有效阅读的程度越来越难提升。所以，在语文学习过程中，要结合实际情况，有针对性地提高语文学习能力。以小学生为例，在语文水平有了一定程度上的提升之后，他们在阅读过程中不会受到语言文字的干扰，而是更多地关注阅读。以龚自珍所作《己亥杂诗（其五）》为例，因为对龚自珍不甚了解，一些同学也许会误读一些字词，但这并不妨碍他们对诗歌的总体认识。所以，要让学生先通读课文，理解课文，最后才能真正理解课文。第一、二两句，抒发出的是他心中的哀伤，他在痛苦之中，仍然对祖国、对民族保持着忠诚，全篇抒发出了他舍生忘死的抱负，也抒发了他的私情。当学生了解了诗歌的大致意思及意图后，再通过集体阅读来了解诗歌的详细内容及相关词汇。

5.从理论到实践，促进了小学语文阅读水平的提高

无论是在课堂上还是课堂外，无论是在阅读还是扩展中，教师都应该对学生进行引导，使他们能将课堂内外的知识有机地结合起来。例如，在学习完《曹冲称象》之后，教师可以要求学生从《伊索寓言》和《世说新语》中寻找与之相关的延伸资料，从而帮助学生对这些资料进行归类和筛选，发现其中的重点，从而帮助学生从这些资料中寻找出正确的解答方法。在分发阅读资料时，应根据课本内容，预先设定好阅读目的，突出阅读资料的重要意义。基于这一点，教师加强了对各类文章的筛选。在这一节中，我们不会一眼就看完所有的内容，而会给同学们留下一定的印象。在课内，同学们可以先专注于辨析和探讨重点，再透过课余的读物，加强自己的逻辑思维，加深对课文内容的理解。教师还可以要求同学们整理出几个重要的章节，从中找出与文章开始或结束有关的简短文字信息。

6.创建有趣的发问过程

教师通过设置有趣的教学问题，营造良好的阅读课堂氛围，使学生的学习兴趣得以充分调动，提高他们的学习积极性和主动性，同时使他们能够有效地与其他同学进行沟通，使他们能够充分地发挥自己的主体作用。在教学过程中，设计好的问题，可以拉近教师与学生之间的距离，增加学生与学生之间的情感交流。例如，教《找骆驼》时，如果"找骆驼"是整节课的重点，教师就可以提出问题，例如：“那位老人是如何发现这头骆驼的特点的？”“那位作者是如何描写他自己找到这头骆驼的？”

7.注重课外阅读的开展

小学生对知识的渴求越来越强烈。在阅读教学过程中，要积极开展课外阅读，向学生推介更多的校外书籍，拓宽他们的知识面，提升他们的综合素质。在进行课外阅读的时候，老师要指导学生学会正确的阅读方式，尤其是要做好笔记，要做好对自己所学到的文化知识的积累和传承。要加大课外阅读的力度，比如举办校外阅读节等。要想让孩子们的阅读积极性更高，老师们应该经常组织各种主题的阅读节，同时还应该让父母们也参加到阅读节的活动中来，让孩子们能更好地感受到阅读的乐趣。比如，在国庆期间，老师们可以组织一个“爱国”的阅读节活动，通过《闪闪的红星》《中国航天员》《一颗种子改变世界》《中国榜样》等有关爱国主义的书籍，让孩子们从一个个故事中体会到相同的爱国情怀，从而帮助孩子们建立起正确的爱国主义观念。

结语：

“有效率”不仅是衡量教师素养高低的重要指标，而且也是教师在教学实践中不断追求的目标。本文章就是从这一角度出发，探讨提高小学语文阅读效果的有效途径。

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