前言

在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，不仅要求学生具有一定的阅读能力，而且还要求学生具有一定的写作能力。而在低年级阶段，小学语文教学则以朗读为主，主要是要求学生要把朗读作为学习课文最有效的方法，并根据课文的发音，做到朗读准确、通顺、流畅，从而让学生在课堂上真正发挥出自己的作用，从而达到提高学生自主阅读水平的目的。

一、小学语文低年级阅读教学的意义

首先，在传统的语文教学中，老师把知识点强行灌输给学生，学生在课堂上更多的是“死记硬背”，这种情况下，他们的自主性受到了极大的影响。小学生积极参加阅读教学，可以让学生独立阅读课文，找出自己阅读中的难点，自己理解课文的情感、思想等。如果小学生能够发展出良好的自主阅读能力，将会对其将来的学习起到很大的推动作用。

其次，从整体上来看，阅读教学对学生整体素质的提高也是一个重要的方面。学生进行阅读，不仅能了解文章内容，还能激发学生对阅读的兴趣，教师还可以在学生阅读前后设置一些其他环节，比如朗读、课堂表演等。学生在完成这些任务时，能够根据自己的理解，对课文内容进行表达，从而不断提高学生的表达能力、分析能力等，达到提高学生综合素养的目的。

最后，对低年级学生进行阅读教学，有利于他们养成良好的读书与学习习惯。对小学生来说，要想提高他们的阅读能力，并不是一蹴而就的事情，必须要经过长期的学习和沉淀才能达到的效果。如果学生没有形成良好的阅读习惯，他们就很难达到提高阅读能力的目的，他们对课文的理解也会比较浅显，不能深刻地感受到课文的内容和意义，他们的学习成绩不会得到提高，而且他们的个人阅读能力也不会得到提升。

二、小学语文阅读教学现状

1.学生缺乏阅读兴趣

因为小学低年级的学生才刚开始接受系统的教育，而且这一时期的学生正处于身体和精神发展的重要阶段，他们对周围的一切都充满了好奇心，不能长期保持专注，也不能有意识地进行阅读。在这种情况下，他们不一定能够将自己的全部精力都投入到文字研究中去。造成这种现象的主要原因就是学生对阅读缺乏兴趣，他们经常觉得文字枯燥乏味，所以很难长期保持对阅读的兴趣，这就要求我们在进行具体的策略研究时，重点对这一点进行探讨。

2.缺乏科学、有效的阅读指导

在传统的具有考试指向性的教学观念下，老师把教学内容和教学重点都集中在了对教材文章的深入解读上，并对学生怎样正确的识字进行了指导，而很少关注到学生的阅读能力，特别是在学生的课外阅读中，学生的阅读范围不够广泛，很难保证阅读时间，这都跟老师们缺少一种行之有效的指导策略有很大关系。此外，教师大多以“填鸭式”、单调的授课模式为主，针对学生个性发展的特征，在课堂上以教师为主，而学生在学习中处于被动地位，教与学之间存在着一种不合理性。

3.学生阅读面较窄

现在的小学生，不但在阅读兴趣和阅读指导上存在着一些问题，而且在阅读题材和类型上面也较为单一。学生们更多的是把精力集中在自己感兴趣的内容上，比如，小说，而对于古典文学名著、诗词歌赋等的阅读则比较少。由于他们的阅读范围比较狭窄，所以在提高他们的阅读能力时，很难做到行之有效。

4.学生的思维水平较低

因为小学低年级的孩子们年纪还小，他们的语文知识的理解还很有限，他们的学习能力还较弱，所以他们在阅读文章的时候，并不能很好地理解文章的内容。而老师们在课堂上，也只是把重点放在了对课本知识的解答和解答上，没有对学生的思维展开拓展训练，这也会影响到学生们对阅读的兴趣。

三、浅谈小学语文低年级阅读教学策略

1.注重培养小学生阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣，能给他们带来无穷的动力，让他们愿意积极地进行阅读。当学生的人生阅历越来越丰富时，他们就会不知不觉地感觉到阅读的魅力。因为低年级的学生生活阅历不多，又喜欢玩闹嬉戏，在枯燥乏味的课堂教学中，身为语文教师，要掌握小学生的心理特点，选择一些比较有趣、精彩的故事，让学生在阅读的过程中，感受到阅读带给他们的快乐，从而提升他们的阅读兴趣，让他们可以自主自发、积极主动地进行阅读，这样可以让小学生更好地了解世界，认识世界，开拓视野，丰富人生阅历，还可以提升他们的创造力和想象力，进而提高他们的写作能力和文学素养。在阅读的过程中，学生们不但可以体会到阅读所带给他们的乐趣，还可以增强他们对语文知识的认知，进而有效地提升语文教学质量。这样所产生的阅读效果，要比依据课本进行拓展式阅读教学所产生的阅读效果要好得多。对学生的阅读兴趣进行培养，这是每一位语文教师必须具备的一项技能，保证学生可以在阅读中体会到书籍中语言知识的魅力。在选取一篇文章的时候，老师首先要了解学生的想法，把握好内容和形式之间的关系，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣，在培养他们兴趣爱好的时候，老师要适时地给他们一些自由的空间，让他们学会自主的阅读。

2.提高阅读教学有效率

在新课程改革的教学要求中，提倡学生之间进行合作学习，因此，小学语文教师在阅读教学中，可以为学生进行小组阅读，进行合作学习。教师可以根据每一位学生的特点，对他们进行阅读小组的分配，让他们能够通过相互合作来完成阅读内容。在缩短了教师与学生之间的距离的情况下，也可以提高他们的阅读效率。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，老师把同学们分为几个小组，通过扮演角色的方式来学习，然后在每个小组中选出几个同学来担任主角，然后让同学们在小组之间进行阅读比赛。这样，学生既能更好地理解所教的内容，又能更好地提高阅读的效率。在学习诗歌歌赋这类文学作品时，要遵循新课程改革的要求，用朗读的方式，让学生感受到文章中的情感表达和中心思想。朗读是一门艺术，需要学生的眼口耳脑并用。在学生朗读的过程中，老师可以为他们创造一些朗读的环境，比如音乐或者是多媒体视频，让他们充分地发挥自己的情绪，让他们成为阅读的主体，感受到阅读所带给他们的精神上的愉悦，这种方式可以促进学生的思考，激发学生的兴趣，从而提升学生的朗读水平，加深他们对文章的理解，从而提升他们的语言思考能力。在阅读教学中，教师恰当地使用朗读方法，可以极大地提高阅读教学的效率。

3.在教学中使用课堂讨论方法进行阅读

通过课堂讨论，可以使学生有更多的时间去思考，更多的时间去学习。在讨论过程中，老师引导同学们相互交流，共享有效的学习方式，提高同学们的创造力和理解力，进而推动同学们的未来发展，创造一种轻松愉悦的课堂气氛。

例如，老师在教学《太空生活很有意思》一课时，老师首先要引导学生通过阅读来丰富对文本内容的想象。老师可以让学生在课堂上讨论宇宙中的趣事，表达他们的看法，使课堂气氛活跃。教师在创造良好课堂气氛的同时，也要注重对学生课本知识的渗透。教师应将学生的思维引向课文内容，激发学生思考：生活中有哪些有趣的地方？通过小组讨论和阅读，培养学生对问题的理解能力。在这一过程中，学生的思想始终处于活跃状态，不断吸收新知识，提高阅读与理解能力。

4.加强对学生的朗读指导，鼓励学生创编故事

在小学低年级的语文阅读教学中，老师必须强化朗读的指导，并鼓励学生创造故事。在教学中，教师应给学生更多的朗读机会，让他们大声地朗读。比如说，在学生们开始朗读之前，教师要用声情并茂的方式为学生们进行范读。与此同时，教师还要向学生们解释一些朗读的技巧，比如停顿技巧、重音技巧、朗读节奏的控制等。在这样的条件下，不但可以有效地提高学生读书的热情，同时也可以给他们一个很好的阅读感受。其次，教师可以采取讲故事的方式来解释一些有故事情节的文本。这种方式，不仅可以有效地引起同学们的注意，而且还可以逐渐地引起同学们的兴趣。比如，教师在教学《小毛虫》时，可以采取讲故事的方法。此外，为了更好地提高学生的想象能力，可以通过让他们与文本相联系来创编故事，以此来对课文进行续编。

5.读练结合，提高学生的迁移能力

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“在小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们要着重训练。” 叶圣陶先生所谓的基本知识和基本训练，就是对学生的能力进行培养。他认为，语文教学的首要任务是进行训练思维，训练语言、训练学生养成良好的意志品质，而低年级阶段又是发展思维和语言能力的关键阶段。如果在语文课上，学生仅仅是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，而如果连最基本的听说读写能力都达不到，那么，语文课程就无法对学生的人文熏陶、生命发展产生影响。所以，在小学语文阅读教学中，教师要把培养学生的能力摆在首位，做到“读”和“练”相结合，才能全面提高学生的知识和技能。除此之外，老师还应该在课堂中将阅读作为基础，将读与练结合起来，这样才能让学生真正地进行语言的积累，对语言的领悟，对语言的迁移运用，从而全面提升学生的语言运用能力和语文素养，让阅读教学真正地达到扎实高效的目的。

6.直观教学，深化感知

信息技术是集丰富图像、动态画面、悦耳声音于一体的一种技术，能够将抽象的语言文字以直观、形象化、具体化的形式表现出来，通过感知色彩、观看画面、聆听声音，学生能够深入理解文本内容。利用信息技术，在小学语文阅读教学中，创设直观的情境，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的阅读兴趣，还能对学生的多种感官进行充分的刺激，加深他们对文本内容的理解和感知，这对提高阅读教学效果有很大的帮助。

在教学《黄山奇石》时，首先，借助多媒体技术，通过视频，使学生对黄山“奇松”、“怪石”、“云海”、“温泉”等景点有一个基本的认知与理解。接着，老师又利用多媒体技术，将“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等画面一一展示给同学们看，并指导同学们将这些画面与课文中的具体描述进行比较。这样，利用信息技术，营造出一种直观的情境，既能增加阅读的趣味性，又能使学生直观地感受到了黄山奇石中“奇”之所在，更能体味到祖国的壮丽风光，达到最大限度地提高阅读教学的效果。

7.引导学生开展课外阅读

在小学语文低年级的阅读教学中，由于课堂上的时间是非常有限的，而且，在相对短的时间里，学生们也不可能形成良好的阅读习惯。语文教科书中所选择的文章，尽管与学生的现实生活相吻合，然而，阅读的范围却没有任何的限制，这就要求学生在做好课堂阅读的同时，更要在课余时间多阅读有用的书籍。小学语文教师在给低年级学生布置作业时，可以将课外阅读纳入其中，例如在星期五给学生安排一份阅读课外图书的作业，让学生在周末进行，并把自己的心得体会写下来。在星期一的时候，老师可以让学生自己谈论阅读体会，而且对于阅读情况和表达情况较好的学生，老师会给予他们赞扬，让他们有一种成就感，增强他们的自信，让他们更好地喜欢上阅读。在学生的课外阅读过程中，老师要和学生的父母紧密沟通，并建议家长带着他们一起读书。使家庭有了更好的阅读氛围，更好地协助学生完成阅读任务，并形成家庭阅读感，达到提升学生阅读能力的目的。

结束语

总之，小学低年级是培养学生阅读能力的关键时期，老师应该给予足够的关注，主动提高学生的阅读能力，采用多种方式，不断地进行课堂教学，为学生带来全新的学习体验，使他们一直保持对阅读的热情。

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