前言：“教学评一致性”是一种将目标转化为评价的教学方式，它是一种在小学英语教学中达到有效效果的根本原则。这就需要英语教师将教、学、评三者有机地结合在一起，使教、学、评都能以学习目标为中心进行。英语教学以“学习目标”为中心，因此，教师应该在整个课堂中对学生进行评价，以促进学生达到目标，从而达到提高课堂教学质量的目的。

一、小学英语读写教学有效实施的重要性

（一）可以为学生未来英语知识的学习奠定基础

小学英语阅读与写作的有效开展，能够为学生将来的英语学习打下坚实的基础，由于小学生处于一个良好的学习习惯与思考能力的重要阶段，因此，在这个阶段，通过提高阅读与写作的效率，能够让小学生拥有一种科学的学习方法，并且能够培养他们对英语的思考能力，从而让他们以后学习英语的时候变得容易一些，也就降低了学习的难度。另外，通过小学英语阅读和写作的教学，可以提高学生的阅读和阅读能力，增加他们的词汇量，而且，在以后的英语学习中，他们必须有更多的词汇量，还要有更多的词汇量，这样才能让他们在以后的英语学习中有一个良好的基础。此外，就学生而言，要掌握英语的四大能力，就必须掌握听，说，读，写这四大能力，而读，写，正是培养学生读，说，读，写这两大能力的一个重要方法。从这一点上，我们可以看到，在小学英语中，有效地进行读，写，对于学生将来的英语知识，具有十分重要的意义。

（二）可以促进小学英语教学改革和创新

在传统的小学英语读写教学中，老师总是将读与写分开，即只进行读或写的教学，这样虽能达到教学目的，但却不能提高学生的写作水平，同时也不能提高他们的阅读水平，从而造成他们的英语水平低下，不利于他们的学习。然而，要想提高读写教学的有效性，就必须让老师们注意到，要对传统的读写教学模式进行转变，还要制定出一套科学的教学方案，把读写两个方面进行有效地融合，只有这样，学生的读写效率才会得到提高。另外，在新一轮的《新一轮课改》中，明确指出，在小学英语教学过程中，要重视学生的阅读与写作能力的培养，这是英语学科的核心素质，也是小学英语教学的中心，因此，如何有效地进行小学英语的读写教学，也是推动小学英语教学改革的一种表现，对于提高课堂教学的有效性具有十分重要的作用。

二、小学英语读写教学评价现状

    （一）评价主体没有被完全凸显出来

小学英语读写教学评价以学生为主体，以学生为中心，由教师对学生的综合素质，学习能力，思想品德等进行评价。但在实践中，教师对学生的评价直接将学生的成绩与学习水平的高低划等号，没有将学生的各项基本素质发展作为评价的主要内容，没有充分发挥学生作为评价主体的作用。

（二）教学评价手段比较单一

在小学英语读写教学评价中，有多种评价方法，如教学环节评价、整体评价和表分析评价等。其中，表格分析评价就是将线上师生问卷的数据进行整合并分析，从而得到一份评价数值表单，以此来反映出在教师教学和学生学习过程中有哪些优势或薄弱环节。而总体评价指的就是对老师的整个教学过程展开一次评价，这一评价包含了老师的语言风格、台风、与学生的交流、对学生的指导效果等多个方面，通常都是由好几位老师在一旁试听，然后给他们打分。这样的考核方式，虽然更详细一些，但也会让老师们给一些“人情分”，不能保证老师们的公平。而在教学环节评价中，大部分是由学生展开的测评，按照各个教学流程，对教师的讲课情况展开评价。尽管这三种评价方式都比较全面，但在方式和方法上仍然比较单一，不能达到标准，经常会出现评价结果不公正的情况。

（三）缺乏对教学评价的深度和针对性

目前，在小学英语读写课堂上，不管是对老师的教学效果的评价，还是对学生的学习状况的评价，都比较单一，而且缺乏针对性。具体地说，第一，对教师教学成果的评价主要体现在教学任务是否及时完成、教学设计是否按时提交等方面，但并没有从教师教学的积极性和教学态度是否认真等方面展开考察，不够具体。而对学生学习状况的评价，又多是基于一种简单的测验，忽略了学生学习状况、小组学习状况等方面的影响，长期下来，学生对英语学习的热情就会降低，这就无法达到最优的教学效果。

三、“教学评一致性”在小学英语读写教学策略

（一）设计明确的评价任务，发挥反馈作用

传统的教学方式是先教学后评价，所以老师在设计教学的时候，只注意到了老师要教什么、怎么教，而忽视了学生是如何学习的。“教学评一致性”是一种打破老套的教学模式，通过对教学内容进行反向设计，以学生的学习目标为出发点，以学生为中心来设计评价任务，使评价过程贯穿于整个课堂，并对教学结果进行反馈。

1.评价工作必须具有可实施性。评价任务是一种学习，它是一种以教师为主导，以教师为主体，以教师的教学活动为指导，使学生在完成过程中达到目标的一种学习。因此，在设计评价任务的时候，就应该考虑到该任务是否明确，学生能否完成而达到学习目标。这是一个使命，一个可以实施的行动。在制定了这门课的学习目标之后，我还设计了相应的一个或多个评价任务，如下表所示：

2.评价工作将起到反馈的作用。评价任务和学习目标是互补的。通过设置学习目标，可以为教学工作的开展提供指导，而完成任务的效果则是判断学生是否已经达到了学习目标的程度，这也是一种反馈，可以用来对下一步的教学策略进行调整。

比如，老师发现学生在表演故事时出现了断断续续的现象，而且他们的语言表达也非常不流利，这说明他们还没有将整本书的故事表现出来。因此，按照故事的情节，将演出分为好几个章节，这样可以减少演出的难度，这样，学生们的演出就会变得截然不同，他们的语言表达得非常清楚，充满了感情，而且参与度也很高。

比如，在讲解 How can we get there?这一节课的时候，在传统的教学模式下，老师只会机械地让学生学会交通工具的发音。但是，在阅读和写作结合的教学过程中，老师应该把学生当成学习的主体，在课堂教学之前，老师可以通过提问的方式，让学生在课堂中进行讨论，然后再为学生介绍各种交通工具，比如 by bus、 by car、 by bike等。学习完后，可让学生以本节所学内容为主题，以 Ways to go to school为主题进行写作，既可巩固所学知识，也能体现学生的主体地位。

老师们会根据学生们的任务完成情况，来判断他们对英语的理解是否扎实，然后再针对这些问题，在上课的时候，老师们会对这些问题进行回顾和解释，让学生们找出问题，然后再去解决，这样才能让学生的英语水平不断地提高。

（二）提高教师综合素养，革新传统评价理念

英语教师的整体素质与他们的教学能力息息相关，而他们的教学能力又会在某种程度上影响到课堂教学评价的科学性，观念是主导课堂教学方式的重要因素，它将决定课堂教学评价的有效性，因此，小学英语教师要想提高课堂教学评价的质量，就需要提高自己的整体素质，同时要改变传统的评价观念。低年级和中年级的小学生，要激发和维持他们对英语的兴趣，培养和提升他们的英语读写能力，就必须优化他们的教学评价，让他们有足够的信心来进行下一次的教学活动。在传统教育观念的影响下，教师在英语教学中往往以学生的表现为唯一的衡量标准，这使教师在课堂上的评价陷入了“以表现论英雄”的恶性循环，这既制约了教师在课堂上的评价效果，也制约了教师的个性发展，给学生带来了消极的影响。因此，小学英语教师要确保课堂教学的评价与时代同步，遵循新课程标准的要求，把评价的重心从分数转向能力，以培养学生的学习兴趣、学习习惯和实践能力为重点。

（三）建立多维评价

在新课程改革的指导下，小学英语教学要重视多媒体技术的应用，通过视觉和听觉的方式，帮助学生打好基础，提高他们对英语语感的理解，了解中西文化之间的不同，提高学生的跨文化交流能力。在教学评价中也是同样的情况，教师要善于运用多媒体技术，来扩大评价内容的维度，不管是对学生传统听说读写的评价，还是对学生学习态度等方面的评价，都应该进行具体细致的评价。

比如，当我们讨论“My Weekend Plan”时，老师注意到许多同学都在阅读“读写考查”里的一段话，What are you going to do in the nature park? I'm going to draw some pictures, what about you? I'm going to look for some beautiful leaves他们的朗读非常准确，没有任何文法或发音上的错误。在背诵和做题目时，往往会把“In the nature park中的“the”这个词给遗忘掉，而改为“In nature park”，这就是一个很好的例子。在此基础上，教师发现学生对定冠词 the”的掌握还不够扎实，然后再对知识点进行巩固，并进行重复练习，并从评价反馈中不断地更新教学方案。另外，老师也可以让学生在课堂上根据课文内容进行练习，或者模仿，例如把“My Weekend Plan”改成Today plan，在完成作业后，老师们会以不同的方式相互测试，这样才能让学生们有更多的机会去学习，从而达到提高小学生英语水平的目的。

（四）丰富评价主体

教师评价是教师评价的核心内容，教师评价是教师评价的核心内容。传统的教学评价主体较为单一化，主要是以教师为主体对学生的教学绩效进行评价。如果不能全面地了解学生，就不能确保教育反馈的完整性。在此背景下，以核心素养为指导的小学英语课程评价应改变以往单一的评价方式，引进学生自评、生生互评、教师评、家长评等多种方式，使评价对象多样化，从而推动学生全面发展和进步。

比如，在“Last Weekend”课上，教师就可以把评价主体的多元化运用到课堂上，首先指导同学们进行自评和互评，这样才能更好地发挥他们的作用。

首先，学生可以根据自己所学到的单词、短语、对话等基础知识，对自己的学习成果进行分析，并对自己的学习能力进行初步的肯定。然后，从学习方法、态度等方面，对自己的学习进行更多地反思，进行自我反省。其次，学生们还可以强调某个同学的成绩，或者是自己在学习中容易忽略的地方，从而优化自己的互评。接着，教师可以将课堂观察记录表展示出来，对学生在阅读中的整体表现做出客观的点评，利用赏识教育方法，保护学生的自尊，增强他们的自信。在此基础上，老师还可以设置课外作业，让学生就“Last Weekend”的话题撰写一篇关于自己周末生活的小论文，并让家长对其进行监督和反馈，从而激发家长对其进行评价。

结语： 总之，在小学英语教学中，阅读和写作对学生的发展起着至关重要的作用。开展课堂教学评价和教学质量评价是十分必要的，要注重学生的学习能力，注重学生的学习潜能，增强学生的学习能力，提升学生的语言水平，增强他们的人文素养，增强学生的思想品质，发挥学生的独特的评价教育的独特功能在不断深化的教改中，“教学评一致性”可以使目前的小学英语教学方式得到变革和应用，使教、学、评有机地结合起来，达到三个统一的原则，使他们既能培养英语的学习能力，又能提高小学英语教学的质量

参考文献

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