引言：在新课标背景下，初中地理教学需要进行创新以适应新的教育理念和需求。初中地理教学创新策略，包括教学内容的创新、教学方法的创新、教学手段的创新、课程设置的创新和实践活动的创新。这些创新策略旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和探究能力，从而提升初中地理教学的效果和质量。

一、初中地理教学现状

（一）学生缺乏有效的学习方法

由于地理学科被认为是一个文科中的理科，学生往往缺乏科学的学习方法，大多采用死记硬背的方式进行学习，这导致许多学生感觉地理学习困难和迷茫。因此，学习效率不高，影响学生整体学习情况，不利于学生后续内容的学习。

（二）教师缺乏教学反思

初中地理教师对教学反思的重视程度不够，忽视了学生的课堂反馈情况，不能及时掌握学生的学习需求。长期如此，容易导致教学与学生学习脱节，阻碍整体课程教学发展。教师应该做好教学反思，更好地掌握教学情况，帮助学生提高地理学习水平。

（三）学生学习范围较小

初中地理教学中存在的一个问题，是学生的学习视野不够开阔。教师大多只关注于教授课本内的知识，而忽略了课外知识的拓展和延伸，使得学生的学习范围比较小。这导致学生对地理学习的兴趣不高，学习效果不佳。学生接触的学习内容比较少，难以提高学生的学习成绩。

二、新课标初中地理教学创新策略

（一）教学内容的创新

    为了提高地理教学的趣味性和实用性，教师在设置教学内容时应该注重生活性和实用性。教师需要结合学生的实际生活和当地的地理环境，选取具有代表性和实用性的案例进行教学，从而帮助学生更好地理解和掌握地理知识。初中地理教学创新需要重视内容创新，制定科学的课程教学方案，不断增强学生对课程的学习认识，吸引学生课程学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维。地理课程教学内容，应该为学生增加一些创新性的内容，帮助学生提高课程学习质量，为学生做出良好的教学指导，丰富学生课程内容，促进学生的学习发展^[1]。比如，教师可以利用信息技术，为学生提供多样化的教学方案，。积极开展实践教学活动，增强学生对地理课程的学习兴趣。教师也可以将生活内容与教学知识相结合，让学生更好的接受学习内容，提升学生的地理课程认知，保证初中地理课程教学发展，有利于学生更深入的进行课程探究，加深学生的学习印象。

（二）教学方法的创新

    教师在地理教学方法创新中，应注重启发式、探究式和实践式。教师需要发挥学生的主体作用，引导学生主动参与到教学过程中。例如，教师可以采用问题式教学，通过设置问题情境，激发学生的探究欲望，培养他们的解决问题能力；也可以采用合作式教学，通过小组讨论和合作，培养学生的合作精神和沟通能力。教师利用问题导向方法，为学生采取合理教学引导方案，快速吸引学生进行深入的课程内容学习，引发学生对课程的学习思考，充分培养学生的逻辑思维。教学方法的创新，应该从实际的教学内容出发，不断改进传统的课程教学方案，为学生设计合理的教学大纲。教师还可以通过小组合作的方式，进行自主的学习探究，不断提升学生课程学习能力，建立良好的课程教学方案，使学生明确课程内容的学习。教师通过创新性的课程教学模式，快速吸引学生的学习兴趣，促进学生主动进行地理知识的学习^[2]。教师需要根据学生的学习兴趣，为学生设计合理的教学方案，将传统的教学模式转变为符合学生的学习需求的教学模式，提高课程教学质量。

（三）教学手段的创新

    教学手段应注重多元化和信息化，教师要利用各种教学工具和手段，如地球仪、地图、多媒体等，将地理知识生动形象地展示出来。教师也可以利用信息技术，如网络、移动设备等，开展远程教育和自主学习，从而提高学生的学习效果和参与度。教师通过创新性的课程教学手段，让学生能尝试更多新颖的学习方式。比如，信息技术下的学习APP的应用，帮助学生在线上进行多元化学习，增强学生对地理课程的学习兴趣。教师可以设计地理微课，结合学生学习不足，为其进行针对性的课程教学，帮助学生不断提升自身的学习水平。教师需要站在学生的角度，根据教学要求以及学生的实际学习情况，采取不同的教学方案，使学生感受到课程学习的乐趣。教师需要有层次的对学生进行教学指导，将多种教学内容进行整合，结合实践教学活动，加强课程教学指导，增强学生的创新能力，从而吸收更多的地理知识。创新教学方式就是总结失败经验，为学生提供适合的创意能力发展策略^[3]。

（四）课程设置的创新

    教师在课程设置方面，应注重综合性和地方性。教师通过开设跨学科的地理课程，如环境科学、地球科学等，培养学生的综合思维和创新能力。也可以结合当地的地理环境和文化特色，开设具有地方特色的课程，如乡土文化、旅游地理等，吸引学生对地理课程的学习兴趣，让学生感受到课程的学习兴趣，增强学生对课程知识的学习兴趣。课程设置创新模式，不断加深学生对课程的学习认识能力，强化学生对地理课程的学习能力。教师通过合理的课程教学方案，创新学生的课程学习热情。教师要让学生形成创新意识，将教学变为导学，使学生对成学习地理知识产生兴趣，从而加强学生的逻辑思维意识。比如，教师可以结合当地的地理特色，为学生进行课程教学，引导学生能主动参与课程知识的学习。教师结合信息技术内容的设置，增强学生对课程知识的学习兴趣，加强学生对课程的学习思考。

（五）实践活动的创新

    教师进行地理课程教学，应该重视实践活动对学生课程影响。实践活动创新注重体验式和实践性。教师可以组织各种地理实践活动，如野外考察、社会调查等，让学生亲身体验地理知识在实践中的应用。教师还可以搜集一些趣味性的教学活动，如地理谜语、地理游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度。教师可以积极开展地理户外活动，拓展学生课程学习视野，增加地理课程教学丰富性。教师结合不同的课程教学方案，在环境保护、水文地质等方面进行深入，通过小组调查的方式，让学生进行实地的调查，有利于学生展示自己的优势。针对实际问题，为学生提供新的设想，真正意义实现理论与实践相整合的教学方式，提高地理课程教学质量，为学生建立科学的实践活动，展现新时代地理课程教学优势，将自然与教学相结合，为学生地理课程学习奠定良好的教学方案。

结语

总而言之，初中地理教学创新是新课标背景下的必然趋势。教师通过教学内容的创新，可以提高教学质量和效果，利用教学方法和手段的创新，可以激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力。课程设置的创新，可以培养学生的综合思维和创新能力。而实践活动的创新，可以提高学生的实践能力和参与度。因此，初中地理教学创新策略对于提高教学质量和效果具有重要意义，值得在今后的教学工作中进一步推广和应用。

参考文献：

[1]李先波.新课标下的初中地理教学创新策略[J].天津教育,2023(21):81-83.

[2]祝孝菊.新课改背景下初中地理教学的问题与应对措施[J].新课程教学(电子版),2022(13):50-51.

[3]曹梅.初中地理教学培养学生创新能力[J].文理导航(上旬),2022(01):58-60.