在当今社会，素质教育是教育发展的必然要求。为了提高体育教学的课堂教学质量，保障青少年的健康成长，体育教师在教学过程中要不断地进行教育方式的创新，践行素质教育的理念。与此同时，在课堂教学的过程中，体育教师还需要重视学生的主体地位，注重培养学生的体育意识、创造个性以及健康的身心。在这个过程中，教师还需要将课程的改革政策落实到落实到实处，转变教育观念和教育方式，促进学生的德智体美劳全面发展。

1游戏教学,调动热情

初中体育教师在体育学科教学过程中需要改变以往单一的教学方式，通过教学设计的创新来丰富教学内容，以此更好地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，在此基础上提高体育课堂的教学质量。在以往体育教学过程中，教师往往采用的是传统古板的教学方式，这很难使学生对体育锻炼以及体育知识提起兴趣，需要体育教师摒弃传统的教学观念，改变教学模式，在教学活动过程中增强与学生的互动交流，使得学生参与课堂的热情得到充分的提高。例如，初中体育教师在引导学生学习篮球知识中，可以通过增强与学生的互动来调动学生对于篮球这类运动项目的学习兴趣，降低课堂教学的枯燥乏味，利用趣味游戏设计来调动学生的学习热情，促使学生能够更加积极主动地参与到体育课堂的教学中。教师在教学活动中便可以通过游戏教学的方式来增强师生之间的互动，如组织学生用篮球完成游戏任务、组织一场篮球友谊赛等等。教师可以在教学的两个或多个班级之间组织一场篮球友谊联赛，在比赛准备期间，体育教师负责学生的赛前指导和辅导教学，其中便包括投篮的技巧和动作，以及运球的技巧；而在游戏教学时，如利用篮球进行传球和运球的动作游戏。在此过程中，教师可以引导学生按照十个人或者十五个人为一组，然后在操场上围成一个圈，同时保持一定的距离，两名学生之间进行传球，必须传完一个来回，顺利完成的组员则升入第二阶段的游戏，失败的组员则需要接受惩罚。体育教师通过球类运动延伸出比赛和各种游戏来推动相关教学工作的有效开展，一定程度上激发了学生对于体育运动知识的学习兴趣，同时学生在参与游戏和比赛过程中能够感受体育锻炼的重要性，以此逐步培养自身的终身体育锻炼意识，而体育课堂教学活动也在趣味游戏的开展下增强了融洽的教学氛围，促使师生之间的互动得到增加，学生的学习热情也能够进一步得到提升。

2自我约束,锻炼思维

自主学习需要学生拥有较强的自我约束力，学生通过自我约束来完成自主学习，以此完成学习目标，实现自我目标，那么在此过程中体育教师则需要将更多的选择机会留给学生自己，让他们能够自主地选择感兴趣的体育运动项目。在锻炼学生思维能力的同时，有效培养学生依靠自身的力量完成任务，达到目的的能力，并且在此基础上使学生能够学会自主地探索知识，养成独立思考的习惯，爱分辨识记和掌握体育专项知识的过程中不断扩展自身体育知识的视野，更好地提升学生的体育知识技能[3]。例如，在期末来临前，体育作为一门学科教育的重要组成部分，应当设置一些考试项目来检验学生的学习成果，此时教师则可以要求学生自主选择感兴趣的体育运动项目，进行自主训练，学生的选择训练关系着他们在体育期末时的考察项目。在课程开始之前，教师可以在课堂上讲解完相关知识，之后给学生讲解与考试内容相关的标准要求，以及每个项目的考试内容，如篮球、足球考察运球速度的快慢和动作标准程度，乒乓球和排球考察垫球的数量等等。学生在知悉考试规则内容和要求的情况下，往往会选择自己相对来说比较擅长的体育运动项目，然后在此基础上加强训练。与此同时，体育教师还需要指导学生各类运动项目训练开始前的一个热身动作，以免学生在训练时或是训练后出现肌肉抽筋等不良反应，如选择篮球运动项目的学生在训练开始前需要活动手脚和关节，教师在教学中督促和引导学生完成热身运动的工作也是教学中必不可少的一部分。教师引导学生训练前注重完成热身运动，有效促使学生培养良好的运动习惯，使学生在体育训练时掌握更多专业知识，同时还能够丰富学生的运动。而在热身运动过程中，教师也可以穿插一些现代的趣味元素，如播放轻快的音乐，使学生在音乐的带动下，热情逐渐被调动，更好地达到热身的效果，而学生在选择体育项目的同时，也去思考哪一项运动对自己是有益处的，使学生能够学会权衡利弊，促进思维的发展。

3创新思维,挖掘能力

初中体育教师在体育学科的课程教学过程中需要注重抓住学生思维活跃的特点，不断引导学生挖掘和发展自身的创造性思维，拓展更多体育知识技能，使得学生能够学会大胆地求教，询问相关的体育知识问题，以此实现学生在“智”和“体”方面更有效的发展，实现智力和体力的同步提高，并且学生在创新思维的过程中能够将体育知识掌握得更加全面，在增强自身创新能力的同时，能够将所学的知识更好地运用到实践行动中，在此基础上增强各学科学习成效。例如，体育教师在教学“体育与健康理论知识”的过程中，正确示范性动作是很有必要的，同时还需要体育教师有着过硬的专业知识，在课堂立足威严的同时能够让学生真正地在趣味中学习体育知识，那么教师在针对理论知识进行讲解时，可以穿插一些趣味的游戏，来让学生体验知识点中所存在的合理性。同样的，课堂中的游戏活动不一定就由教师来当组织者和领导者，此时教师完全可以将主动权交给学生，要求学生发动自己的脑力思维来思考针对本堂课程的学习，可以设置哪些符合课堂内容的游戏供学生丰富学习体验，如在学习“增强安全意识，提高避险能力”这一内容时，教师可以引导学生从安全知识和避险手段这两个思路入手来设置游戏环节，学生结合教师以往的游戏教学，进行发散思维，不断创新游戏设计，改变游戏方式、游戏规则，使其变为学生自己创新设计的游戏环节，而在这一过程中，教师为学生提供了创新思维和想象能力的发展空间，更有助于学生积极主动地参与体育课堂的学习中来。通过这样的教学方式，不仅是对学生创新思维模式的有效培养，也对学生提升学习能力、开放大脑思维起着重要作用，并且一定基础上能够有效帮助学生建立对体育知识学习的兴趣，使学生掌握更多的体育安全意识，养成良好的体育锻炼习惯，同时有效避免学生在体育锻炼过程发生意外。

4因材施教,提高质量

在初中体育与健康的课堂教学活动中，体育教师要做的不单单是关心优秀上进的学生，还要关心那些后进生，真正做到面向全体学生，公平对待每一个学生，而在此过程中体育教师可以因材施教，针对不同类型的学生采取不同的教学方式，对不同类型的学生提出不同的标准要求，使学生在体育教师的逐步引导下得到不同程度的发展，并且始终对体育锻炼保持一个热情、积极的状态，对于体育知识和技能的探索始终保持着一定的好奇心和求知欲，这一方式能够有效帮助教师提高体育与健康的课堂教学质量水平。例如，体育教师在教学乒乓球基本技巧的过程中，一个班级里自然会存在不同水平的学生，学生对于乒乓球的兴趣不一样，因而会出现一部分学生完全没有接触过乒乓球，而在此过程中，体育教师则可以根据学生的不同需求，进行乒乓球教学。针对那些热爱乒乓球，对于乒乓球的基本技巧已经能够熟练掌握的这一部分学生来说，教师可以要求他们自主地在乒乓球台进行训练，以此促使学生不断增强乒乓球的技能；而对于那些对乒乓球不感兴趣，或者是感兴趣但是没有机会接触乒乓球的这部分学生来说，体育教师首先可以先给学生介绍乒乓球的历史渊源，通过生动的故事讲解来激发学生的兴趣和求知欲，同时进一步引导学生拿起球拍，跟着教师的课堂节奏进行训练。教师通过亲身的示范动作，要求学生跟着作出相应的动作，在此过程中教师需要考虑到学生对于知识的接受程度不同，从而将动作进行拆解，逐步引导学生进行学习，以确保全体学生能够准确掌握乒乓球的动作要领。体育教师在教完乒乓球的基本规则、训练方式、动作要领之后，可以要求乒乓球基础较好的学生与乒乓球基础较差的学生进行组队训练，使其能够在训练过程中相辅相成，取长补短，实现乒乓球技能水平的有效提高。

5挖掘美育,提高审美

在各类体育运动项目的教学过程中，体现着“身体美”和“运动美”，即人类拥有一个健康身体而显现出的美和人体在运动过程中的各类动作体现出来的一种美。而初中体育教师在教学过程中更需要做的便是引导学生学会增强体质，不断促进自身机能的完善，在此过程中促进自身完美体型的塑造，同样的教师在课堂上的一举一动都能够影响着学生，这时候教师的言传身教则显得尤为重要。例如，在初中体育与健康的教学活动过程中，体育教师需要利用言传身教的方式来引导学生学习武术操的内容。在课程开始前，教师首先可以将学习武术操的意义和作用阐述给学生听，在此过程中还可以适当穿插一些提问环节，引发学生对武术操的思考。如“你所了解的武术操都包含哪些招式？学会了武术操你最希望用它来做什么？”教师对于学生的回答需要给予正确的评价，课堂的氛围得到了有效的调节，学生对于武术操的学习兴趣也得到了充分的提高，学生在得知武术操具备有效防身作用之后，对于武术操的学习积极性也充分得到调动。教师在指导学生进行武术招式训练和学习时，可以要求学生在训练过程中，注意观察谁的动作做得好看，做得规范。相应地，学生的竞争积极性得到了有效提高，因而会以更加认真的态度来对待武术操的学习课程。学生通过观察教师所示范的动作，逐步对武术操进行观摩和学习，在这一过程中，教师要注意确保自身动作达到规范的标准，学生在观摩的过程中看见教师行云流水的招式，也能够激发学生的学习兴趣，学会之后不断利用所学知识增强体质。

6拓展活动,发挥特长

在初中体育与健康课程的课堂教学活动过程中，除了必要的体育知识集中训练外，还包含一定的课外体育知识活动，引导学生根据计划和自身的兴趣爱好加强各类体育运动项目的学习和掌握。在此过程中，教师可以给予学生适当的技巧指导、动作示范、辅导纠正，以此不断促使学生自发自主地进行体育锻炼活动，养成体育锻炼的习惯，建立良好体育生活态度的同时使自身素质全面提高。例如，初中体育教师在课程教学的活动中，可以适当调整教学节奏，并不是每一节体育课程的课堂教学都必须围绕体育技能知识的传授来开展，教师可以利用一节课的时间完成对学生知识技能学习的效果，要求学生通过自主选择体育运动项目，用指定的时间来完成自主训练，进而使学生以班级为单位来进行一个兴趣比赛，学生之间相互做裁判，以此来判断胜负，有效促进学生之间交流合作的同时，还能够促进学生真正掌握体育运动技能的知识。与此同时，体育教师还可以打破以班级为单位的束缚，召集两个或多个班级共同完成一次小组为单位的比赛活动，其中比赛项目的参加成员则是学生根据自身的兴趣爱好，并进行自主组队，这种自主练习的氛围在课堂上能够有效激发学生的兴趣，同时学生在与组内成员的合作交流中，能够取长补短，解决体育活动中遇到的问题和困难，而学生在集体参与体育比赛活动项目过程中还能够充分认识到参与体育活动，进行体育锻炼活动的必要性和重要意义。

结语

综上所述，在初中体育与健康这门学科中全面实施素质教育政策，教师首先要做的是培养学生的终身体育锻炼意识，使其充分认识到体育锻炼的重要意义，并且在体育与健康的课程教学过程中，教师还需要注意学校环境，因地制宜调整教学方式和节奏，而对于不同发展特点的学生来说，体育教师在教学时则需要因材施教，满足学生的不同需求，以确保学生最大程度地参与到体育课堂的活动中，以促进学生身心健康和德智体美全面发展。

参考文献

· [1]胡转燕.初中体育信息化课堂教学的困境与突破问题研究[J].中国新通信,2022,24(19):233-235.

· [2]杨辉.初中体育与素质拓展的结合[J].田径,2022(10):38-40.