前言：新课改的颁布与实施，也给我们的教育工作带来了新的思考。我们都知道，在我们国家，应试教育是一个严重的问题，它并不能使我们的教育得到有效的发展。新一轮的课程改革，直接需要有创造性的教法，只有在教法上进行持续的革新，才能使教法更好地发挥作用。在小学数学教学中，对学生的学习与发展具有十分重要的意义。所以，老师们应该对数学给予更多的关注，采用行之有效的教学方式，持续提升小学数学课堂的有效性，这样才能让小学生们更好地学习数学，并提高他们的数学思维能力。

一、新课程标准下创新小学数学教学方法的意义

（一）促进师生之间的有效交流

在过去的数学教学过程中，教师是教学活动的主导者，在教学过程中，老师会对学生在课堂上的学习进行直接的影响，学生只有遵从老师的教学要求，在这种情况下，学生是在老师的指导下进行学习，这对学生而言，很难调动起他们参与学习的积极性，还会使他们对数学知识的学习产生抵触情绪。如果在教学过程中，教师可以多与学生进行交流，减少学生对教师的畏惧感，这样学生就会有任何问题，都会主动向教师提问，这也是对学生的一种鼓励，也是对他们学习和提出质疑的一种鼓励。同时，师生间的沟通和互动也将增强，从而使教师的教学更加有效。

（二）让学生更愿意参与数学知识的学习

如果能让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们的学习将会变得更加容易。因为数学是一门涉及到大量的数字和数量关系，所以学生学习起来就会比较难。然而，如果老师们可以不断地创新自己的教学方法，就能提高数学课堂的趣味性，让学生们也能体会到学习数学知识的快乐，在这样的教学中，学生们就会提高对数学知识学习的兴趣，从而使学生们在数学学科中得到更好的发展和成长。

二、新课程标准下小学数学教学方法的创新措施

（一）根据教学特点，选择合适教学方法

数学教学中的基本要素，它是数学教学中的一个重要组成部分。从这一点可以看出，这种教学方式对教师的要求是比较高的。这是因为，教师需要提前提取课程教学中的兴趣点，选择适当的教学方法，在将数学教学融入小学数学教学的过程中，首先要明确本节课的重点与难点。其次，要与特定的问题相结合，才能激发学生的自主学习能力，在数学教学中，每一个问题都要与两三个知识相结合，这样才能确保数学教学的目标明确，对学生的数学思维有很好的促进作用。其次，在数学教学中，需要利用小组交流和分享的形式，来探讨所学的重点和难点。由于小组的划分，可以让学生在做习题的过程中，在小组交流与合作的过程中，学生可以与小组内的同学进行交流与沟通，从而更快地掌握小学数学的重点与难点，数学教学的最后一个环节是重难点剖析。在这一环节中，老师将会结合例题，对教材上的重点、难点进行讲解。考虑到学生对教材的掌握程度并不是很好，因此，在自主学习的时候，老师就会遇到各种问题。因此，老师是这一领域的专家，因此在小学数学的教学过程中，老师的作用就能充分地发挥出来。在这种数学教学的教学模式下，学生们会慢慢地建立起自己的学习数学的信心。

（二）利用多媒体教学培养学生的学科兴趣

我们所处的是一个信息技术快速发展的时代，信息技术已经被广泛地运用到了我们的日常生活、生产工作中，多媒体设备也逐步进入了教室，这对提升教室的教学效率起到了很大的作用。在进行教学的过程中，教师可以适当地引入多媒体教学，运用图片、文字、音频等媒体，创造出具有趣味性的课堂，从而吸引学生的注意力。受应试教育的影响，老师们对学生的学业成绩过于看重。他们相信，如果他们多说话，他们的成绩将会提高。他们没有考虑到学生听懂了没有。数学是一门比较深奥的课程，尤其是对小学生而言，更是如此。久而久之，学生就会丧失对数学的兴趣，并产生恐惧心理。多媒体设备的运用，能够打破传统课堂教学的单调，例如，在学习加减乘除运算的时候，老师可以给学生播放一些真实生活中的片段，在播放视频的一开始，就向学生提出问题，让他们带着问题去观看。它不仅可以调动学生的学习热情，而且可以让他们将所学的数学知识和实际生活相结合，从而使他们的数学价值得到最大程度的发挥。

（三）更新现行教学模式，达到理想的教学效果

要取得理想的教学效果，就必须对现有的教学方式进行更新。老师要改变传统的灌输式和填鸭式的教学方式，运用现代的教学方式，比如微课，就是一种新的教学方式，它可以把教学的重点放在短片上，以短片的形式供学生学习，微课的运用，既可以节省教学时间，又可以提高学生的自我学习能力，使学生可以进行碎片式和移动式的学习，比如，老师在讲授“捐书活动”的时候，就可以事先布置好学习任务，准备好两个大约三分钟长的短片，在短片中给学生系统地讲解整数的加法和计算方法，并把短片发给学生，让他们在家长的帮助下，自己动手做一些简单的练习。

另外，使用实物教学法也是非常重要的，在小学阶段的学生，他们还没有形成一个好的学习观念，而运用实物进行教学，可以提高他们的处理问题的能力。比如，老师在给同学们讲“认识钟表”这一节课的时候，就会要求老师事先给同学们预备好一个钟表，然后在课堂上给同学们演示，让同学们自己去做，去理解钟表，去理解时间的转换。身为一名合格的小学数学教师，同样要拥有一种终身学习的意识，要善于进行反思，对自己的教学经验进行总结，在为学生完成教学工作之后，要对自己在教学工作中的不足之处进行回顾，并将这些不足之处落实到后续的教学工作中，要及时地改变自己的教学策略，推动小学数学教学方法的创新，为学生们提供更有针对性的教学，从而提高小学数学的教学质量和效率。

（四）尊重学生个体差异，实施因材施教

教学本身并无一定的规则可循，因为每一位同学都是独一无二的，而且都是以个体的身份参与到课堂中。老师应该意识到每个学生的不同，并给予他们足够的关注，如果他们在某些知识上有困难，应该及时给予帮助。有的学生阅读和写作能力较强，能迅速地把课本上要背的单词背下来，但对文章的中心思想却没有完全理解。一些学生能够清晰地理解文章的主要思想，但是他们的应用创新能力不到位，无法有效地得出自己的想法等，这些都是教师在实际教学过程中需要面对的客观问题。因此，教师首先要认识并尊重学生的个性差异，实施差别化教学。我们不应该因为某一位同学的进步就阻止整个班级的进步，那样对教学本身是不利的。通过观察和总结，教师能够对每一位学生的实际掌握情况有一个清晰的认识，从而帮助他们进行分组，同桌搭配，相互配合，达到最优的教学效果。与此同时，他们能够主动地了解学生对实际教学内容的掌握情况，针对每个学生采取切实可行的方法，从而达到能力的培养和知识的掌握。它既是高效课堂教学的必然选择，也是在新课改背景下，促进学生全面发展、实现高效课堂的必然选择。

（五）创新抽象数学知识的教学

与语文等学科的知识相比，数学知识是一种更抽象的东西，但小学生的思维更倾向于形象化。因此，在进行教学的时候，教师应该将这些抽象的知识转化为形象化的方式来展开教学，而数形结合思想就是一种比较好的将抽象的数学知识形象化的方法。在数学教学中，老师可以用图形来表达抽象的数字关系，这样可以让学生更好地了解数字之间的关系，从而使原本复杂的数学知识变得简单，这对学生学习数学知识有很大帮助。

比如，在《和是10的加法和10减几》这一课中，老师可以通过直观的图形来展示数字间的联系，加深学生对“加”与“减”的认识，使他们能够正确地进行10以内的加减运算。在课堂上，老师可以把10只铅笔放到学生手里，然后再把其中的2只递给他们，这样老师就可以询问他们手里有多少只铅笔了。学生可能不能直接理解其中的数量关系，但学生可以看到，教师手中的铅笔从10支带走了两支，数一下教师的手中还剩8支铅笔，此时，学生就可以很好地理解其中的概念，这对学生对于知识的学习有帮助，有利于让学生更好地理解数量之间的关系，将数学问题简单化。通过这种创新的教学方式，教师可以将抽象的数学知识具象化，从而降低学生数学知识学习的难度，同时也符合新课程标准下对学生数学思维的培养，有利于学生学习数学知识，提高学生数学学习效果。

（六）利用师生互动激发学生积极性

在课堂教学中，师生互动是不可或缺的一环，在实施新课程改革的时候，教师应当将加强师生互动作为主要目标，设置各种各样的讨论话题，让学生积极地参加到课堂中的互动讨论中来。通过互动的形式，可以让学生更快地理解数学知识，增强学生的思维能力和表达能力，从而达到高质量教学工作的开展[2]。以课堂中的交互方式为基础，构建出一种创造性的交互课堂，给学生们带来更好的课堂学习体验，将新课程改革的要求付诸实践。

比如，在《倒数》这门课上，老师设置了“倒数是什么性质”的课堂问题，并让学生参加课堂讨论，分析4/7、3/5等分数的倒数是什么意思，它们之间是怎样的关系。让学生根据在课堂中学到的知识，对问题进行思考，并在学生之间进行分享，比如：“5/7乘以7/5为的积为1，所以5/7和7/5互为倒数”，这样可以更快地掌握倒数知识。通过这种方式，可以增强对倒数的了解，加深对倒数的了解，从而拥有更好的表现和思考的能力，从而更快的提高自己的知识应用能力。在此基础上，将其主体意识发挥出来，在课堂中，要对其地位进行充分的尊重，加强师生之间的互动，让师生之间的关系更加紧密，从而实现高质量课堂的开展。

（七）培育小学生独立学习能力

自主学习能力是学生必须具备的一种能力，它有利于学生在今后的学习过程中掌握更多的知识内容。然而，就当前情况而言，提到的与小学数学创新型教学方法，都要求授课教师突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，以保证新颖教学方法的实施。要达到这一目的，就要求小学生在学习数学时具有较强的独立思考能力和综合型的数学素养，这样才能保证学生能独立探究数学问题，并得出答案，从而逐步提高小学生的数学水平。学习数学知识的重要途径就是数学思考，所以，老师不能把所有的教学内容都教给学生，让学生掌握，而不给学生留下思考的空间。这样一种输入式的教学方式，让学生处于一种被动的学习状态，甚至会让学生过于依赖老师，对学生的数学素养产生不利影响。因此，小学数学授课教师应在课堂教学中鼓励学生拓展思维，发掘学生的数学学习潜能，提高小学生的数学学习能力。

比如，在小学数学课堂教学中，老师在进行“圆柱和圆锥”这一课的时候，可以在电教设施中显示多种图形，然后让学生判断图中哪个是圆柱体，哪个是圆锥体，在此基础上，让学生列举出生活中常见的圆柱体和圆锥体。老师接着问：“如何求圆筒与圆锥的边长？，两者之间有什么关系？”此时，老师可以将班上的所有学生分成多个小组，让他们独立思考，进行交流，最后总结出这两种图形的侧面积计算公式，培养学生的独立思考能力，提高数学知识的学习效率。

总结：因此，在新课程改革的背景下，小学数学教育必须进行改革。小学生是一个重要的学习习惯形成时期，也是一个主体性思维形成时期。教师要对自己的职责和职责进行更深层次的认识，不断地对自己的教学理念和教学方法进行更新和完善，使之适应目前学生的学习需求，对他们的数学思维和数学能力进行培养，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]宋永红.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2020（5）：46.

[2]梁志安.新课标下小学数学教学的创新方法[J].数学学习与研究，2019（23）：121.

[3]周清.新课改背景下小学数学教学方法创新研究[J].新课程教学(电子版),2023(08):59-61.

[4]饶建万.“双减”背景下小学数学提质增效的教学创新研究[J].名师在线,2023(11):66-68.

[5]杨平会.新课改下如何做好小学数学教学工作[J].家长,2022(30):102-104.