随着因特网的发展，计算机在日常生产和生活中的应用越来越广泛，有关行业和企业对计算机复合型人才的需求量也越来越大，因此中职校的计算机教学和人才培养就显得尤为重要。教师要根据计算机领域的发展趋势，积极开展教学活动，努力培养学生的创新能力，让学生在掌握基础知识和技能的同时，还具备一定的创新和创造能力。目前，中职计算机教学中如何培养学生的创造力，已经成为中职教师研究和教学的热点问题。

一、中职计算机教学培养学生创新能力的意义

1.提高中职计算机教学质量的必然途径

中职计算机教学目标在不断完善，要求教师提高教学质量，积极培养学生的创新能力。基于创新能力的发展，学生的思辨能力也会随之提高，通过与教师积极开展教学互动，对专业知识进行更深入的思考，积极参加具有开放性的教学实践，促进学习效率和质量的提高，显著改善中职计算机的教学现状。

2.培养计算机领域人才的现实需要

近年来，在计算机领域的发展过程中，不断涌现出的创新成果，计算机领域各工作岗位不只需要合格的员工，更需要优秀的创新型人才。在中职计算机教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的创新意识，不断提升技能水平。教师从教学入手，通过潜移默化地培养学生的创新能力，使中职计算机教学更好地满足计算机领域人才的现实需要。

二、影响中职计算机教学培养学生创新能力的因素

目前在中职计算机教学中，培养学生创新能力的影响因素主要集中在教师教学与学生自身发展两个方面。在教师教学方面，教师采取的教学手段需具有创新性，要有效激发学生的计算机学习兴趣，调动学生的创新性思考，并且为学生提供充足的创新学习资源等，促进学生积极开展创新实践。教师只有不断完善教学方法，加强对学生的创新性引导，才能使教学实现培养学生创新能力的根本目标。在学生自身发展方面，学生要具有积极的创新态度，具有长远的创新发展规划，在创新学习中充分发挥自身的主观能动性等。学生应清楚地认识到在计算机学习与实践中创新能力发展的重要性，紧跟教师的教学进度进行创新性学习。

教师的教学方式一定程度上影响学生的创新能力发展，学生创新能力发展与其实际学情也反作用于教师对教学方式的选择，二者相互影响、相互促进。教师要想真正优化中职计算机教学，培养学生的创新能力，一是要在专业角度上革新教学方式，二是要细心观察学生的学习及能力发展情况，充分尊重学生的差异性特点，不断满足其实际学习需要。

三、中职计算机教学培养学生创新能力的方法

1.革新教学模式

在传统的教学模式中教师往往缺乏培养学生创新能力的意识，未充分展现积极的创新行为，导致学生的创新能力难以得到发展。因此，探讨中职计算机教学中培养学生创新能力的方法，需注重革新中职计算机教师的教学模式。教师应与时俱进，基于人才培养需求的变化，积极吸收教育教学新理念、新方法，结合本校或班级实际情况不断革新教学模式，让计算机课堂充满创新元素，使学生在学习的过程中产生耳目一新之感。

在新的教学模式影响下，学生的创新能力能在潜移默化中得到培养。例如，在进行中职计算机“拆装计算机”教学时，教师可分别应用以学定教、微课等教学模式，取代传统单一讲解拆装方法或直接将学生带到计算机教室进行计算机拆装的教学模式。以“以学定教”为例，教师可先询问学生是否了解计算机的拆装方法，先引导学生说出自己对拆装计算机的理解。中职学生普遍具有一定的计算机使用经验，也有少部分学生尝试拆装过计算机。学生回答问题后，教师能够初步把握学生对计算机拆装方法的基本掌握情况，进而根据不同学生的实际情况开展针对性的教学。而微课则是教师预先录制拆装计算机的微课视频，在课堂教学中借助微课视频讲解计算机的拆装方法，让学生直观地理解拆装计算机的详细步骤。随后，教师向学生提供计算机模型，引导其开展拆装练习。学生在创新性的教学模式下，能受到教师创新思维的影响，对培养学生的创新能力大有益处。

2.激发学生的学习兴趣

著名的生物学家童第周说过，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。在中职计算机教学中培养学生的创新能力，应以兴趣培养为切入点。教师可结合学生的兴趣点，在新课导入、理论讲解、技能训练等不同教学阶段，分别融入并应用不同的教学元素，充分调动学生的好奇心，激发其学习兴趣。借助兴趣驱动学生开展计算机学习，引导其积极完成各项创新实践任务，推动学生创新能力的发展。

例如，在进行中职计算机“快录中英文”教学时，一些学生认为“录入中英文”就是用键盘打字，将其视为一项简单的活动，对其学习不够重视。教师需调动学生对“如何打字更快”产生浓厚的探究兴趣，诸如在互联网上搜集一些记录速录师工作的视频，借助多媒体教学设备进行播放。速录师是一个新型职业，工作内容主要是将会议现场的人物发言记录下来，一位速录师打字速度基本能达到每分钟200字及以上。这些足以使学生对课堂内容产生一定的学习兴趣。教师一边播放视频，一边介绍速录师超乎常人的中英文录入能力，让学生纷纷对“速录师是怎样做的”产生好奇，顺利引发学生对“哪些方法可以快录中英文”进行思考，稳步培养其创新与实践能力。

3.积极开展师生互动

师生互动具有双重作用，既有助于培养学生的创新能力，又能检验学生创新能力的发展情况。教师在师生互动中不断地提出问题，引导学生对某些创新问题展开深入思考，可有效激发学生的创新思维，使其在深入思考问题时获得创新能力的发展。与此同时，学生通过回答问题展示创新思考结果，可使教师明确其创新能力发展的情况，适当调整后续教学计划。教师可提前梳理中职计算机教学重点与难点，结合重难点预设问题，然后在课堂教学中找准时机将其抛给学生。对于一些具备挑战性的问题，教师可以引导学生在小组合作中积极进行讨论。在小组合作中多名学生共同思考，总能找到问题的解决办法，并提出具有创意的想法。

学生在创新合作中相互学习，发展学科思维，进而强化创新能力的培养效果。例如，在进行中职计算机“制作学生档案页”教学时，该教学内容的难点为表格的综合编辑。教师可以此为切入点预设问题，“同学们，如何根据实际需要制作出含有多种数据类型的不规则表格，实现对表格的综合编辑呢?”教师提出此问题，并为问题设定一个“利用表格设计一个你的档案页”主题，目的在于使学生基本掌握单元格的定位与选择、常见数据的录入、单元格的合并、边框和底纹的设置、页面设置等，在此基础上引导学生对表格的综合编辑策略进行创新分析。学生依次提出猜想后，教师继续循循善诱，努力引导学生表述与他人不同的想法，并采取恰当手段验证不同猜想的可行性。最终，师生共同解决问题，得出表格综合编辑的多种策略。如此一来，既突破了教学难点，又提高了学生的协同创新能力。

4.鼓励学生提出质疑

创新的本质是基于现有的思维模式提出有别于常规思路的见解。而质疑是提出不同观点和意见的常见形式。教师应注意在中职计算机教学中规避“一言堂”的教学模式，鼓励学生大胆提出质疑。教师可在讲解某部分知识点时，询问学生对相关内容的看法，引导学生在常见处理方式之外提出新的可行性意见，鼓励学生扮演“小老师”，积极分享所提观点的具体实践路径，有效培养学生的自主探究与创新能力。

例如，在进行中职计算机“录制伴音解说”教学时，该课的教学目标在于引导学生认识计算机系统中的“录音机”工作界面，并且学会用“录音机”录制声音。教师在依据教材提示开展教学时，鼓励学生对“应用哪些工具录制伴音解说”进行思考，鼓励学生分享不同的想法。在学生提出其他可录制伴音解说的工具后，教师选出1～2名学生走上讲台，利用智能教学终端演示相关工具的应用方法，并在课后布置“寻找更多录制伴音解说工具”的任务。学生关注与讨论更多录制伴音解说的计算机工具，提出多元的录制伴音解说设想，其创新能力得到提升。

5.提倡发散性思考

发散性思考是指在看待一个问题时，从不同层面进行分析，从而促进视野开阔、思维活跃。在中职计算机教学过程中学生提出独特的新问题，也属于一种创新思维模式。在中职计算机教学中，教师可通过提倡发散性思考培养学生的创新能力。

教师可利用计算机实践案例等教学资源，向学生提出探究性问题，引导学生从顺向思维、逆向思维等不同方面分析、讨论并解决问题。学生探究解决问题的过程，也就是训练发散性思维的过程，而发散性思考能力的不断增强，也是学生提高创新能力的关键一环。

例如，在进行中职计算机“班级活动计划”教学时，其内容是引导学生通过演示文稿的完成一份班级活动计划，但是并未对班级活动计划的主题做出严格要求。教师可提出开放性的班级活动计划主题，在向学生讲解相关演示文稿制作重点后，设置“如何设计班级活动计划”的讨论活动，鼓励学生踊跃发言，说出关于班级活动计划主题与基本内容的不同想法，激发学生的发散性思维。学生在“听—说—听”的过程中，不断收集他人设计班级活动计划的创意想法，最后提出有特色的活动计划，实现创新能力的有效培养。

6.丰富教学内容

计算机领域的研究成果更新迭代速度较快，教师需及时整理该领域新的研究成果，丰富教学内容。例如，在进行中职计算机“职业生涯规划”教学时，为使学生明确自身的职业生涯规划，树立崇高的理想信念，教师可结合生活实际与互联网资源，整理云计算、智慧城市、移动计算、3D打印、网络工程、“互联网+”、移动互联等计算机创新研究成果，将相关案例展示给学生，帮助学生了解计算机领域创新发展的阶段性成就，使其对计算机领域的持续创新产生兴趣，形成强烈的创新意识。随后，引导学生探究不同计算机研究成果的创新发展过程，汲取相关经验，获得更多创新层面的灵感，建立长远的计算机学习发展目标，并为该目标积极奋斗。

7.开展项目活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”(陆游《冬夜读书示子聿》)学生创新能力的高低，会集中体现在学生的实践过程中，教师在中职计算机教学中对学生创新能力的培养应以实践为载体。项目活动是中职计算机教学最常见的实践形式之一。

教师可定期开展项目活动，通过提出明确的活动要求，指导学生结合所学知识和技能展开创新探究。学生可独立开展项目活动，也可小组合作，分工制订项目活动计划、展开实践研究，并将创新思想融入每个教学环节，使创新能力得到发展。

例如，在进行中职计算机“学校形象宣传”教学时，通过之前的项目学习，学生演示文稿的制作已颇具特色，但还具有一定的提升空间。在本课教学中，教师组织开展“制作动态的学校形象宣传演示文稿”项目活动，要求学生运用所学知识与技能，尽量让演示文稿声像俱佳、富有动感。学生按要求开展项目实践，创新设计制作模板，插入和编辑自选图形，添加音频和视频，创新设计动画方案。如此一来，学生保持积极的创新实践状态，一定程度上保障其创新能力培养的成效。

结语

创新思维是思维活动中积极、有价值的形式，是思维的高级形式，是人类探索事物本质，获得新知识、新能力的有力手段。在当前教育背景下，无论是计算机领域发展还是中职计算机教学的发展，都需要在中职计算机教学中加大对学生创新能力的培养力度。教师可基于中职计算机教学实际，运用科学的教学方法，对学生的创新能力加以培养，提高其综合素养，致力于向社会输送高素质的复合型计算机专业人才。

参考文献

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