前言

针对学生英语阅读可能存在的薄弱环节，教师可根据实际情况，指导学生由点及面地学习文章内容，使学生通过英语阅读，由简单到复杂地掌握相应英语知识，使学生进入一种深度学习的状态。在此基础上，教师可在教学过程中，针对学生所遇到的问题，提出有针对性的解决方案，从而提高学生的英语阅读能力。

一、初中英语阅读教学现状

英语作为初中主要课程之一，它在提高初中生的语言能力方面发挥着重要的作用。英语阅读是中学生获得知识、获得新闻资讯的一种主要方式，它能够拓宽学生的视野和知识面，增强他们的综合素质。英语阅读使初中生在英语基础上掌握了基础的阅读方式和阅读技能，在一定程度上增强了学生的词汇分析与探究能力，还加强了学生的词汇量。让初中生把英语的知识融入他们的日常生活中，使他们的中学生活变得更加丰富多彩。

 我国的教育是伴随着经济、社会的发展而发展的。新一轮的新课程改革，使英语教学得到了越来越多的关注和重视，这给我们带来了许多关于中学英语的问题。在中学英语的传统阅读教学中，英语教师常常采取直接的方法，把一些关键的、困难的知识灌输给学生，被动地接受教师的教学。长期如此，将使初中生对英语的阅读兴趣丧失，影响初中英语阅读能力的持续发展，结果就是初中学生英语词库的掌握程度不够，对英语阅读的概念和主旨的把握也不够好，英语阅读的传统方法造成了初中学生对英语的阅读能力缺乏认识，对英语的分析能力也不够强。

二、初中英语深度阅读教学的优化策略

1、引导学生阅读习惯，合理提高基础速度

在对阅读教学进行优化时，教师要清楚地认识到良好的习惯和学习方式对课堂教学的整体效果，并采取相应的措施，指导学生的思考。在培养学生的阅读习惯和正确的学习方式的同时，能够明显地改善他们的阅读和写作水平，从而为以后的教学奠定良好的基础。教师要引导学生按照词组进行阅读，并合理地使用图书进行检索，尽量提高阅读的整体效率，避免出现生僻单词查词典等问题。这些问题会使学生的阅读速度降低，并影响到他们的阅读能力。所以，在教学中，要引导学生从语境的角度来分析词汇的潜在意义，并在此基础上进一步加深对词汇的认识，从而达到提高阅读水平的目的。通过这种方法，可以提高学生的阅读水平，从而在持续的学习中，提高其技能。

同时，还要针对目标进行教学。这样的阅读方法可以使传统的阅读模式发生转变，使学生从逐字逐句的状态中解放出来，从而有效地提高了课堂教学的效率，降低了学生理解问题的概率。运用集体思考法，能使学生更快地领会文章的主旨，达到有效的教学目的。另外，在中学英语阅读教学中，教师应该运用深层阅读指导的方式，以确定的目标为指导，从而有效地增强了学生的选择性学习倾向，并能充分调动学生的积极性，从而进一步完善中学英语的阅读教学。

2、引导阅读过程，开展阅读交流

阅读是一个独立的、自我思考的过程，阅读要求学生得全身心投入。在初中学生的阅读中，最常见的方法就是扫读、 略读。这是由于小学阶段的阅读材料相对于初中来说要简单一些，并且题目也很明确，因此阅读理解起来相对容易一些。然而，由于学生对阅读缺乏持久性热情，因此，教师要在课堂上对文章的各个层面进行全面的认识和评估，这样才能更好地了解文本，沟通能拓宽眼界，增进理解。这也是当前教育中的一个重要环节。在阅读活动中，学生能充分地进行交流和互动，从而提高他们的认知水平，激发他们的阅读热情。

3、创设情境，走进生活

当今，在大数据信息时代，与网络技术相结合的教学手段有许多种。初中英语教师在“深度教学”中，不能一味地照搬目前流行的某一种教学方法，而是要根据学生的特点，根据教学目标，精心选择最适合自己的教学方法。英语是一门人文科学，所以英语教师在传授英语知识的同时，还应在教学中传播人文精神，如文化交流。海姆斯提出了“交际能力”理论，认为语言教学的终极目标就是使学生能运用所学的语言来进行交流。在初中英语阅读教学中，教师可以运用情境教学法，通过创设交际化的情境，激发学生对英语学科及英语文化的亲切感，帮助学生更好地理解并掌握所学到的知识及技巧，从而提高学生的英语阅读能力。老师们还可以采用“沉浸式”的教学方式，即把英语阅读变成一个“工作室式”的学习环境。例如，在阅读风俗文化介绍文章的时候，可以设计通过国家历史，地理条件，人民生活习惯等来了解西方风俗的内容。在学生完成了活动体验之后，教师可以引导学生对现象背后的文化内涵进行思考，再把东西方风俗文化进行比较。这种“沉浸式”的教学方式，既使学生掌握英语的文法和语篇，又使学生了解其中所蕴含的文化内涵，这同样是初中英语阅读教学的一个重要目标，但又是一个难以实现的目标。

4、指导学生进行自我评价

在“深度学习”过程中，要时时反省自我，自我评价是关键。为了提高学生的自主性，教师能了解学生的学习目标，学习计划，学习效果。“深度学习”要求学生具有强烈的目的性，能够进行有计划地准备，自我监控，自我调整，学习过程完成后能够进行自我反省和总结。例如，教师应该引导学生经常进行自我反思，是否完成了日计划、月计划、学期计划，是否完成了自己制定的阶段性小目标。同时，教师还能对学生在英语阅读过程中所取得的阶段性成果进行监控和评价，使教师对学生英语阅读能力的积累和质变过程有一个较为全面的了解。

结语

总之，要使英语阅读水平得到提高，首先要解决的问题是如何调动学生的阅读兴趣。在学习过程中，要注重词汇等基本知识，不要忽略学生的总体阅读经验。另外，还要引进教科书之外的阅读资料。在缺乏英语教学的条件下，我们只能通过课外阅读来提高他们的阅读能力。相信经过全体教师的共同努力，我们的中学英语阅读教学必将提高，对学生的发展起到积极的推动作用。

参考文献

[1] 全霞. 浅谈初中英语阅读教学策略[J].教育现代化，2018（4）：373.

[2] 韩笑.从培养兴趣到提高能力，初中英语阅读教学的实践与思考[J].英语教师，2020（3）