基于儿童立场的美术活动更贴切幼儿的真实需求，从幼儿视觉出发去观察和认识美。儿童立场的美术活动更能调动幼儿的参与兴趣，积极主动投入到美术课程中，促进幼儿创新、审美能力的提高。

1、重视活动前准备、内容和材料精心选择激发幼儿兴趣

1.1知识经验准备

幼儿的世界是直观的，他们表达的一切都是受外界事物影响产生的，要让幼儿喜欢美术，可尝试不同的作画方式，教师应为他们提供有利条件，如带幼儿走出教室，到户外去以丰富其视野开阔其眼界。让他们观赏家乡山水、建筑物、农作劳动、观察街上的广告设计、欣赏大自然的美景……引导幼儿细致观察，以获得直观的感受。还可以带幼儿参观各种艺术画展，了解艺术家的优秀作品，领略作品的魅力，提高审美力。也可以带幼儿观看各种的文艺演出，开阔眼界。孩子有了广博的知识，丰富的感官体验，才能发挥创造力、想象力，这才是艺术创作的前提。幼儿看得多、感受得多，不断丰富自己的生活经验，才能在创作中思考别人没有的想法，画别人没有画过的领域，做别人没有做的事。幼儿的作画表现力会随着经验的积累，逐渐丰富起来，为美术活动打下良好的知识储备。

1.2活动内容的选择

经过实践研究发现，选择有趣味性的、贴近孩子实际生活的课程内容更能让幼儿专注投入，更有利于激发孩子主动参与。教师能认真思考和研究选择的内容是否适宜此年龄段孩子，根据内容选择美术活动在哪开展好，是否可从封闭改为开放，是否可以拿起画夹走出活动室到大自然，甚至到美术馆。或者把选择权给孩子，孩子因为有自己的经验和感受，讨论热烈，他们对自然对社会有了了解所以才能把作品尽情发挥，让他们去自由表现美、创造美。如写生活动《蔬菜宝宝》《游乐场真好玩》《桂花树》《桃花开》等，教师带上孩子和作画工具，引导幼儿把要表现的蔬菜等画面借助取景框，仔细观察开展写生活动。孩子非常感兴趣觉得好新奇，幼儿就在这样的活动中轻松愉快地完成了作品。

1.3活动材料的选择

在日常的美术活动中，目前有些教师给孩子提供的材料单一，不丰富。怎样让幼儿对美术活动兴致更高、对材料感兴趣、能对创作欲望调动起来呢？教师要给幼儿提供丰富的物质条件。如材料提供笔类有油画棒、彩色铅笔、水彩笔、记号笔、马克笔、粉笔、毛笔等；纸类有彩色纸、报纸、宣纸、毛边纸、砂画纸、卡纸、刮画纸等；颜料有水粉、水彩、墨汁等；让孩子去收集的生活类有瓶盖、贝壳、石头、瓦片、木块、竹块、牙刷、滚珠、纸杯、酒瓶、棉签、纸盘等常见的材料。如中班绘画活动《花格子大象》中，教师先只为幼儿简单提供画纸和油画棒。开始幼儿很有兴致地拿起油画棒绘画，可后来孩子就不想画了。通过教师观察和反思后，觉得应对材料重新调整，然后为幼儿提供了五六种不一样笔；提供了丰富的自然材料等，幼儿的兴趣大大调动起来了，特别是第一次用粉笔和排笔在石头、瓦片、木头上画，孩子画得意犹未尽……总之，丰富多样的美术材料让孩子觉得画画原来是一件多么开心的事啊。

2、为幼儿营造充满美术氛围的适宜环境

2.1情境化教学在美术活动中绽放异彩

2.1.1、用生动夸张的语言导入。让孩子“敢”画。教师用讲故事、猜谜语、儿歌、诗歌等语言情境导入，激起孩子学习欲望。如中班涂色活动《白杨村的美容院》活动里面有个诙谐幽默的文学作品，开头以轻松有趣的故事和精美的图片小白羊展示给孩子。活动中幼儿从图画中发现绚丽多彩的、浓妆艳抹的时髦白羊。幼儿从多彩画面的视觉进入，白羊的发型？染的色彩？衣着的变化？孩子欣赏了这样的艺术美，自然学会装饰手法和色彩搭配上，大大提高了幼儿的兴趣。

2.1.2、创设生活化情境。让孩子“乐”画。如大扫除活动对孩子来说是非常乐意喜欢干的劳动，是一件既兴奋又十分有意义的事情。教师设计了小班美术活动《爱劳动》让孩子练习画直线横线的技能。教师为增加趣味性给孩子提供两支绑在一起的水彩笔，孩子在画面上模拟吸尘器“吸地板”，孩子兴致勃勃把它从地板一头拉到另一头练习画线的技能，孩子的兴趣意犹未尽。在生活化情境的驱动下，孩子学习了横直线的重复练习，体验了涂线的乐趣。

2.1.3、创设有趣的游戏情境。让孩子爱“玩”画。教师用玩游戏和扮演角色的情境导入。如在游戏区大家常会看到孩子拿着电话筒喃喃自语，这是孩子与同伴交往常用的一种方式。教师设计了小班绘画活动《装电话》创设为小动物装电话的游戏情景，孩子尝试画线圈圈把两端电话连接起来，孩子在游戏情境中学习画线圈圈的技能，体验了玩中学的乐趣，取得了不错效果。

2.1.4、借助音乐、多媒体渲染情境。让孩子有“趣”去画。教师用音乐中明快悦耳的旋律、跳动的音符节拍、多媒体生动活泼的动画。这一幅幅绚丽的画卷，一件件精美作品就是一首优美的乐曲，沁人心脾。通过音乐、多媒体的动画形象渲染，激发孩子的兴致，这更容易积聚孩子的灵感激发创新潜能。因此，设计美术教学时，教师应选择对孩子有充满吸引力的素材进行艺术加工，把活动要求融入生活游戏情境中，借助各种感官体验的推动，引导幼儿主动创造表现。

2.2对幼儿美术作品创作的有效指导

2.2.1、在自然生活中获取经验，给幼儿创设一个自由想象空间

教师多组织幼儿接触大自然，让幼儿亲自体验世间万物妙美，幼儿对事物认识越广博，想象力越宽广，越能触发新的异想，引导幼儿观察事物特征方法。如中班美术活动《桃花》中，教师带孩子到户外找桃花，孩子饶有兴致拿起放大镜，捕捉观察对象。他们兴奋告诉同伴自己看到观察到的桃花。孩子的遐想是那么丰富，画出不一样的漂亮妈妈。原来孩子想象后劲是那么大，他们纯真稚气、奇异想法能给大家以崭新的启示。

2.2.2、运用启发性和开放性语言，激发孩子想象力

教师精心设计好的提问对启发幼儿创意起着抛砖引玉的作用。好的提问能帮助孩子想得更远更广阔。如中班美术活动《装饰毛巾》，问除毛巾的这一面可用一条直线虚线装饰外，还可怎么画线呢？孩子想的都是画线来装饰。若这样问，除掉画线还可以用其他什么来装饰呢？这样幼儿瞬间打开思路了，还可以画星星、爱心、树叶等。当教师设计开放性提问就不会束缚孩子，能引导孩子真正思考，更大发挥想象力，表达自己的感受，让幼儿说出自己心中梦想。此外，也可用故事、猜谜、音乐、游戏等多种手段启发孩子想象力。

3、教学活动中注重评价方式多样性，为想象创造提供发展的可能

第一，孩子自评。自评能提高幼儿对美术活动的兴致，得到教师和同伴肯定。激励孩子自信评价自己作品，让别人能看懂作品，理解自己创作意图。第二，同伴互评。幼儿之间相互评价不仅可关注他人作品，提高审美观察能力，还可以培养幼儿学会尊重他人，懂得向同伴学习。当孩子听到别人对自己的评价时，可以克服以自我为中心，学会客观看待事物。在互评气氛中促进幼儿相互尊重、谦虚向别人学习，同时能促进幼儿社会交往能力的发展。第三，教师正确评价。教师要注意评价技巧，大家用激励的言语、商量的口气、建议的方式，让孩子学到看到好作品，学习借鉴优秀名作，不去局限孩子的想象力，让孩子大胆去思考、去说、去画。教师只有做好了评价工作，才能推动幼儿创造欲望，使孩子更投入、更有意愿创作下去。第四，利用家长资源，让家长参与评价。教师利用家长开放日、亲子活动、文艺汇演等，邀请幼儿家长参与。教师指导家长用表扬的方法鼓励孩子，而不拿其他孩子作品优点进行对比来批评孩子，要认真倾听孩子创作意愿，会读懂孩子作品，给予正面积极的评价，让孩子树立自信心激励孩子。美术教育是培养幼儿想象力、创造力最立竿见影的手段，每个幼儿都有巨大的潜能。

4、结束语

总之，在美术活动中，教师要充分认识儿童立场对幼儿学习美术的重要性，调动幼儿学习兴趣，使幼儿积极参与到美术活动中，激起他们主动自由思考，充分发挥想象进行创作，描绘出属于自己心中的伟大蓝图，促进幼儿多元化、全面的发展，这也是幼儿美术教育工作者永恒的追求。

本文系三明市基础教育联合课改项目立项课题《基于儿童立场的幼儿园美术教学实践研究》研究成果  课题编号SMJY2204

参考文献：

[1]朱茜.在美术活动中培养幼儿的想象力[J].内蒙古教育,2016(02).

[2]俞红英.“活”策略“,趣”成长——主题背景下幼儿园趣味美术活动的策略研究[J].教育科学,2020(22).

[3]董玲霞.论情境在幼儿美术教学活动中的运用[J].美术教育研究,2018(08).