前言：

初中地理综合实践活动是一项具有重要意义的教育活动。通过实地考察和实际操作，它能够有效地帮助学生更好地理解地理科学知识。参与这样的活动，学生不仅能够扩展他们的知识面，还能够培养实践能力和团队合作精神。同时，这些活动也能够加深学生对社会环境和自然资源的认识，培养综合素质和创新思维能力。这种教育活动不仅对学生的学习成绩有积极的影响，还对他们未来的发展起到了关键的推动作用。

一、初中地理综合实践活动的开展意义分析

初中地理综合实践活动的开展对学生的发展和学习有着极其重要的意义。这一活动不仅可以帮助学生将书本知识与实际生活相结合，还能培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。

首先，通过参与地理综合实践活动，学生能够亲身体验地理知识在现实生活中的应用。他们可以亲身踏足到真实的地理环境中，观察和研究自然地貌、生态系统以及人文地理现象。这种实践经验将使他们更加深入地理解和把握相关概念，而不仅仅是死记硬背书本上的知识。其次，地理综合实践活动还能培养学生的实践能力和解决问题的能力。在实践过程中，学生需要运用地理学科的基本理论和方法进行调查、实地考察、数据收集和分析等工作步骤。这些活动不仅锻炼了学生的观察力和实践技能，还促使他们学会运用所学知识解决实际问题。此外，地理综合实践活动也是培养学生创新思维和团队合作精神的有效途径。在活动中，学生需要独立思考和创新思维，结合实践情境提出解决方案^[1]。同时，他们也需要与同伴进行合作，共同完成任务。这种团队合作的经验将有助于培养学生的沟通能力、协作能力和领导能力，为他们未来的学习、工作和生活奠定基础。

二、初中地理综合实践活动的开展策略分析

（一）激发学生学习兴趣

初中地理涉及一些基本地理概念、地理现象和各个国家的地理特点的简单介绍。虽然内容相对简单，但学生需要花费时间去记忆和理解。这对于学生的图表和地图识别、记忆能力提出了较高要求。然而，很多学生反映他们记忆知识点的效率不高。为了解决这个问题，教师和学生常常采用死记硬背、反复翻阅的方法，希望通过长时间的学习、背诵和练习来提高学生的熟练程度。然而，在教学实践中，教师发现，学生的学习兴趣随着地理学习任务的增加而逐渐消失。事实上，地理是一门非常有趣的学科，它研究的对象不仅包括各种自然现象，还包括丰富的人文资源。让学生在记忆地理基础知识的过程中失去学习兴趣显然不是教师所希望看到的，而地理综合实践活动作为一种动态而有趣的学习形式，不仅能够激发学生对地理学习的浓厚兴趣，还为学生创造了应用地理知识的机会^[2]。

例如，在学习“我们生活的大洲——亚洲”内容的时候，教师发现学生需要在短时间内消化关于这些地区的不同地理知识，容易混淆记忆。这个时候，教师可以鼓励学生通过实践来主动整理地理知识。比如，教师可以组织一次“国家与地区地理介绍手抄报”的互动活动，鼓励学生自己绘制自己喜欢地区的地图，并标注和解释重要的地理知识点，同时保证手抄报的版面美观简洁。为了完成手抄报，学生需要主动翻阅地理课本，整理知识框架，简化核心要点，从而将学习过程变得趣味化。这样一来，学生就能够在实践中更好地记忆和理解地理知识。

（二）综合实践活动与学生生活相结合

在当前的地理教学中，教师必须致力于避免出现课本知识与学生实际生活脱节的情况。尽管地理课本描述了各种令人惊叹的地形地貌，但学生可能终身无法亲自体验课本所包含的所有地理景观。然而，地理知识仍然与学生的日常生活密切相关，例如每天的温度变化和天气情况等都与地理学有紧密联系。在进行初中地理综合实践活动时，教师可以从学生的实际生活出发，为他们创造利用地理知识的机会，鼓励他们关注日常生活并应用地理知识，提高他们的地理素养。

例如，在进行“地图”教学时，教师可以开始教导学生如何利用比例尺、指示方向、解读图例和注记等表示某一地区的自然和人文状况。当学生了解了地图的三个要素之后，教师可以鼓励他们尝试自己绘制地图，让学生通过实际运用了解如何准确描述某一地区的具体情况。学生可以选择家、校园、公园等地点作为绘制对象，然后通过严谨的计算和绘制来描绘该地区的地理要素，如地名、大小和距离等。学生在绘画过程中能够合理选择比例尺、辨别方向、表示图例等，通过实践活动生动地运用所学知识。参与实践活动时，学生能够感受到地理知识与实际生活的密切相关，并开始观察生活中的地理知识，将书本中的知识转化为生活智慧^[3]。

（三）综合实践活动的多样化开展

地理教学是初中教育中一个至关重要的组成部分。在地理教学实践中，教师逐渐认识到综合实践活动对学生地理素养的培养至关重要。然而，教师在选择和实施综合实践活动时，往往过于固定化。实际上，综合实践活动的形式可以多种多样。学生可以通过自主调查、课堂分享交流等方式参与综合实践活动，还可以通过翻阅资料、归纳整理和动手操作等方式进行实践。此外，还可以以小组为单位进行分工合作、共同完成综合实践任务的小组参与型活动。教师应根据地理知识的特点和学生的需求，选择不同形式的参与方式^[4]。

例如，在教授“中国的自然环境”内容时，教师可以鼓励全班学生以小组为单位展开探究活动。每个小组可以根据自己的兴趣选择不同的主题，比如地势和地形、气候、河流和湖泊等。教师可以将这个单元作为综合实践活动的契机，鼓励学生在小组中分工合作。例如，探究地形与地势的小组可以为每位学生设计不同的探究任务，比如研究地形地势的特点、典型地区、对当地农业的影响等。通过以不同主题展开地理探究，学生能够学习并运用地理知识。综合实践活动的多样化开展不仅考虑到地理知识的不同特点，还能根据学生的兴趣引导他们学习地理知识。学生在参与活动的过程中能够发挥主动性，发现地理问题，描述地理现象，并在与同伴的讨论中得出结论，逐步培养搜集与利用信息的能力，同时加强团队合作意识。

结语：

总之，初中地理综合实践活动是一项有益的教育活动，它通过实地考察和实际操作，帮助学生更好地理解地理科学知识^[5]。通过参与活动，学生不仅扩展了知识面，培养了实践能力和团队合作精神，同时也加深了对社会环境和自然资源的认识，培养了综合素质和创新思维能力。这样的活动不仅可以提高学生的学习成绩，还能提升学生的地理实践力，为其未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 邹明晓， 胡宝清， 侯刘起，等. 中学地理综合实践现状评析[J]. 中学地理教学参考， 2020(2):4.

[2] 尹雪晖. 核心素养培养的中学地理综合实践课程体系建设[J].  2020.

[3] 郭蕾， 文彦君， 王思涵， et al. 城乡中学生地理综合实践需求的比较分析 ——以陕西省杨陵区为例[J]. 地理教学， 2022(3):61-64.

[4] 阮祥兵， 钟建花. 初中地理综合实践的实践探索[J]. 新课程研究， 2022(34):3.

[5] 胡春艳.初中地理开展综合实践活动的相关探讨[J].读与写：下旬, 2021(11):0057-0057.